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[摘要]目前網絡教學手段已越來越頻繁地應用在各大高校外語教學中，極大改變了傳統教學方式，取得了良好的效果，但在實際教學中，這種人機互動的教學模式還存在著單調、機械、缺乏靈活性的特點。本文從網絡外語教學的良性互動入手，探索新形勢下如何更有效地利用網絡工具，提高外語教學質量。

[關鍵詞]網絡教學；人機互動；外語

目前網絡外語教學做為一種新興的外語教學方式在各大高校外語教學中所占的比重越來越大，作為互聯網和多媒體時代的產物，網絡外語教學以其新穎的手段、豐富的資源、直觀的體驗給大學外語教學帶來一種新的氣象。

一、網絡教學模式特點

網絡英語教學是新生事物，具有極大的發展前景和空間，是外語教學模式發展的趨勢。作為高校外語教師，應該主動適應新生事物，駕馭新生事物，才能與時俱進，更好提高教學質量。相對于傳統教學模式，網絡應用平臺的特點和優勢在于網絡應用平臺的互動性，它能利用多種媒體表現形式激發學習者的學習興趣，把影視、圖像、聲音、動畫以及文字等各種多媒體信息及控制實時動態地引入教學過程，為了達到以上目的。經研究，目前主流的網絡教學平臺軟件的設計大都遵循以下原則：（1）實用性。滿足教學過程中的各項要求，適于全體師生，適于不同的教學情境。（2）開放性。教師可以隨時將自己的教學計劃、教材資料等信息在平臺中體現。（3）交互性。交互方式多樣化，使英語教學活動具有更大的自主性和靈活性。（4）集成性。集成多種媒體介質、多種學習環境，管理控制功能也高度集成，形成一個完整體系。（5）便捷性。方便使用，操作直觀，易學易用。（6）組合性及復用性。平臺軟件與教學信息分離，素材文件保持獨立狀態。（7）易操作性。貫徹面向最終用戶的原則，建立友好的用戶界面，使用戶操作簡單直觀，易于學習掌握。平臺由課程內容、在線學習、視聽中心和互動交流模塊組成。各個模塊又由數個子模塊構成，每個模塊各自完成相對獨立的任務，同時又相互關聯，共同組成一個有機的整體。

二、網絡外語教學模式的優勢

第一，目前的學生是伴隨互聯網長大的，很多學生在初中高中階段已經開始接觸互聯網，不排除很多學生還是網絡游戲高手。相對于傳統教學模式，面對網絡教學平臺，他們首先的反應是不排斥。這便比傳統教學模式有先天性優勢。第二，網絡教學平臺所營造的學習氛圍，會讓學習者感到新鮮、好奇。而興趣是最大的老師，這至少在一定程度上解決了學生學習主動性不高的問題。第三，網絡學習模塊的設定也是參照現實英語教學實際的，其課程和訓練也是由易到難、逐步深入。更重要的是，網絡教學在實施的每一個步驟都要求學生主動參與，學生如果不按提示完成既定學習任務便不能往下進行。這無形中代替了教師在課堂的監督作用。第四，網絡學習平臺所采納的試聽材料大都是原汁原味的英語資料，而且能不斷重復，使學生自行對照發音進行模仿，這大大解放了教師的工作量，也提高了教學質量。目前市場主流的網絡學習平臺都帶有語音識別系統，學生對照電腦的跟讀如果達不到語音標準，電腦會自行判斷讓其不斷重復直至準確。如同在KTV練習卡拉OK一樣，學生對英語的練習完全建立在自我評估的基礎上，他為了得到更好的電腦測評成績，實現自我認可和鼓勵，必然會認真跟讀，自我糾正發音。這種測評排除了教師人為干預，沒有個人的好惡摻雜，反而能使學生專注于發音和練習本身。

三、網絡外語教學模式的不足

盡管網絡教學模式優點眾多，但在實際的使用中，由于教師對新式教學手段的認知缺乏，加上學生的基礎層次不齊，網絡外語教學出現了許多問題，筆者也曾積極參與網絡外語教學的實踐，先后使用多家網絡外語教材，其中以“朗文交互”英語為主。結合筆者的教學實踐，對網絡外語教學中存在的問題做一些梳理：（1）網絡外語教學的學情分析我校目前的學生大多是專科一、二批次錄取，高考考分普遍較低。很多學生英語基礎很差，尤其表現在英語語音、聽力和語法層面。以筆者所帶的三個教學班中生物制藥班為例，全班60人，在入校之初所進行的測試中，英語語音面貌較好的僅2~3人，卻有30多名同學的英語水平差到甚至不能完整朗讀簡單英語句子。這樣的起點使其先天的英語學習動力不強，有極大的畏難情緒。面對這樣的學情，教學手段的變革顯然是不夠的。（2）網絡學習的機械性由于教學對象沒有養成良好的學習習慣，學習態度多少有些消極，對英語這種公共選修課的興趣很低。甚至有學生在課堂上直言不諱說“不愛學英語”。網絡外語教學很大程度上是以自己上機自學為主，可能一開始對學生有吸引力。但經過幾次課之后，學生就會出現麻痹、松懈或者無所事事，網絡教學吸引力和教學手段的效率開始下降。當然撇開主觀因素，最典型的客觀原因就是學生的英語基礎差到自己不愿意去費腦筋去看網絡課程。久而久之，網絡課程操作的機械而重復，讓很多學生覺得枯燥、無趣。（3）網絡課程內容的局限性就目前《朗文交互英語一級》，其設置的內容在聽、說、讀、寫的訓練安排得比較合理。但在難易程度設計上有和現實不相符的地方。基礎較好的同學，覺得過于簡單，一節課的內容可能10分鐘就能做完，而程度較差的學生又覺得無所適從。這樣整個學習進度層次不齊。學生學習進度的差異不得不使老師面臨兩難：要么照顧較快學生的進度而忽略整體質量，要么照顧較慢同學，而影響教學進度。（4）網絡課程的興趣點不多針對學生英語學習興趣不高的問題，以筆者所帶班為例，每節課幾乎都要占用四分之一到五分之一的時間，對學生進行英語學習興趣的培養，調動其主動參與的興趣和積極性，可謂“軟硬”兼施：要么放一個簡短的英文電影片段，要么講一個英語哲理的故事，或者就是以現實成功案例來講解學習英語的附帶好處。這些內容不在教學任務中，占用了既定教學實踐，卻又是保證教學實施的必要手段。因為如果一味按照正常模式，按教學進度循規蹈矩進行，很多學生寧可玩手機也不愿意去做網絡課程。

四、網絡教學模式互動性的實現

網絡教學平臺雖然很有優勢，對調動學生學習的積極性和保證教學質量的完成，都有很好的效果。但也要看到所謂的“教學模式”也只是人為設定的軟件和程序。網絡教學平臺也有其不靈活、機械、呆板的一面。至少不能做到因材施教，缺乏教師和學生互動的人性化教學。在網絡教學中，每個學生綁定一臺機器，按照程序設定進行學習，使原來教師這個教學活動的主導者變成了系統的執行者和維護者。整個教學的完成不再是人與人的互動，而是人與機器的互動。因此要發揮網絡教學的優勢，就要避免其不利因素，就要求教師在具體執行網絡教學中，及時介入到教學程序之中，提高學生與老師在課程之中的互動性。把機械的軟件設定程序，按照教師自己對課程理念的理解去有選擇地執行，并針對學生具體執行情況來進行實施干預。而做到良性互動，可以有以下幾個原則可供參照：（1）扎實的上機前培訓上課前對學生進行系統的上機培訓，必要時可一對一進行輔導，使其完全掌握多媒體學習平臺操作流程和內容設置。不達到要求者不能上機操作。（2）嚴格的上機紀律為保證網絡課程的教學秩序和設備完好，必須制定嚴格學生上下機紀律。比如：每個學生上課座位必須固定，座位上設置簽名單，實施上機設備完好簽字，下機設備完好簽字。一旦發現設備損壞，實施責任倒追。嚴格的紀律也是為了把學生的注意力集中到課程中。（3）條理清晰的備課教師在上課前，應認真備課，根據課件內容，對課程任務進行分析和分解，如哪些部分適合課堂面授，哪些部分適合學生自習，哪些部分需要強化訓練，哪些部分需要借助額外的試聽材料。（4）充分的課堂實施預案教師需要在網絡課程實施前，對可能發生的突發事件做好預案，如電腦的軟硬件故障，若不能實施教學，如何處理；個別學生出現故障，如何處理，學生普遍學習興趣低落，教學氛圍壓抑如何處理。充分的準備才能使教學不至于因為技術設備的原因陷入停滯。（5）恰如其分的干預和介入在具體授課過程中，教師應積極干預教學軟件的實施，因為有些內容，單靠機器的簡單重復并不能達到很好的效果。比如：①當電腦軟件不能提供非信息性內容時，如涉及到技法方面的如發音技巧、詞性特點、語言規律時，教師需要介入。②當學生出現普遍性問題時，如對某句話、某篇文章不理解，不能按時完成程序給定任務時，教師需要介入。③當有學生出現呆滯、不按網絡教學程序進行時，教師要分清是共性問題還是個性問題，給予解決。（6）高效的評估手段雖然目前主流的網絡教學軟件都帶有自測自評功能，但這一功能如果完全依靠學生自身來完成，必然帶有很大的缺陷。比如自評的結果，只有參與測評的學生自己了解，不同于傳統課堂提問，其結果是大家共知的。這樣學生實操的心理壓力就不大，往往不會很認真去練習。因此在網絡教學環節中，還要設計出一套科學的評估系統。其測評結果一能反映學生真實水平，二來能形成一定的心理壓力。綜上所述，基于網絡環境下的交互式大學英語教學模式是大學英語教學改革的趨勢和方向，我系目前也具有開展此類課程試點的基礎和條件，雖然目前市場上此類網絡英語教學平臺很多，也各有所長。但作為英語教師，應該明白，此類教學模式必須要強調課堂環境和計算機網絡兩種教學環境的有機結合，而整個教學過程必須重視教師課堂面授和網絡自主學習并重。

參考文獻

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作者：聞華 單位：河南牧業經濟學院外語系