前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中物理教學的思考(6篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：高中物理教學中存在的問題及解決對策分析

摘要：在新課程背景下，高中物理教學面臨著新的挑戰，在現階段高中物理教學的過程中，學生缺乏學習物理學科的興趣和信心。本文就高中物理教學中存在的問題入手，簡單分析解決問題的對策。

關鍵詞：新課程背景；高中物理教學；解決問題

高中物理是一門較為獨立的學科，在高中教育中占有重要的地位。受諸多因素的影響，高中物理教學過程中存在著一些問題，制約著高中物理教學的發展，導致高中物理教學效率不理想。在實際的教學過程中，教師應當重新樹立正確的教學觀念，以學生為主體，運用科學合理的教學方法，激發學生學習高中物理課程的興趣，提高學習效率。

一、現階段高中物理教學過程中存在的問題

（一）教師的教學觀念較為落后

部分教師在現階段的物理教學過程中，受傳統教學理念的影響，教師的教學觀念還較為落后。部分教師只注重學生的物理成績，而忽略了學生的綜合素質能力和實踐能力的培養，在教學過程中偏重理論知識的教學，導致學生只是為了應付考試而去學習物理，學生的創新思維能力無法得到培養。

（二）學生缺乏學習高中物理的興趣，學習效率低下

部分學生缺乏學習物理學科的興趣，甚至對學習物理產生了厭煩心理，阻礙了學生物理成績的提高，學生的學習效率較差。部分學生因為初中物理基礎較差，高中物理知識抽象而復雜，跟不上高中物理學習的腳步，導致惡性循環，甚至放棄了高中物理的學習。

（三）教學方法較為陳舊

部分教師受傳統教學觀念的影響，在教學方法上仍使用著傳統教學方法，教學方法過于守舊。教師以“一言堂”的形式向學生灌輸知識，要求學生死記硬背，導致學生只會機械的記憶課本上的內容和解題方法，無法靈活的運用知識，導致學生的物理成績無法得到提高。

二、解決當前高中物理教學中問題的辦法

（一）重新樹立正確的教學觀念

想要解決當前高中物理教學中存在的問題，首先需要教師重新樹立正確的教學觀念。在新課程背景下，高中物理教學強調培養學生的綜合素質能力和實踐能力，使學生掌握良好的學習方法，在提高高中物理成績的同時不斷完善自身。教師應當重新鉆研教材，根據新課程標準的新要求，做好備課工作，使用新穎的教學方法激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極主動性，使學生能夠主動地參與到高中物理教學的過程中，提高高中物理成績的同時不斷提升自身的實踐能力和綜合素質能力，最終養成良好的學習習慣。

（二）激發學生學習興趣，使學生掌握良好的學習方法

興趣是最好的老師，在興趣的驅使下，學生的學習效率才能有所保障，但由于高中物理學科的知識抽象而復雜，在學習該課程時存在著一定的難度，學生之所以缺乏學習物理學科的興趣，是因為沒有得到正確的引導。因此，想要激發學生的學習興趣，并使學生掌握良好的學習方法，教師應當根據教材內容，對學生進行引導，激發學生的學習興趣，活躍教學氣氛，使學生主動的參與到高中物理學科的學習過程中來。通過教師科學合理的引導，使學生帶著濃厚的學習興趣去主動的探索物理知識和物理問題，使高中物理學習變得十分容易。在教學過程中，教師應當注重教學知識的導入，例如，在學習《力的和解與分解》時，教師可以利用生動形象的例子來導入教學內容，“兩頭牛一起向一個方向使力，它們的合力就是兩頭牛的力的和，但如果分別向相反的方向使力，那么它的反向力量就是一頭牛的力量減去另外一頭牛的力量。”通過這種方法將教學內容呈現在學生面前，充分調動學生的學習主動性，使學生的學習效果事半功倍，還能起到活躍課堂氣氛的作用，提高學生的成績，并使學生的實踐能力和綜合素質能力得到提高。

（三）使用新穎的教學方法，提高教學效率

在高中物理課程教學過程中，教師應當摒棄傳統的教學方法，使用新穎創新的教學方法提升高中物理的教學效率。通過創新的教學方法，學生的學習興趣可以得到有效的激發，學生的學習效率可以得到有效的提升。在選擇教學方法上，教師應當充分結合教學內容，根據學生的性格特點和個人能力科學合理的選擇教學方法。例如，某班級的學生性格較為活潑，并且具備一定的自主學習能力，教師便可以采用合作教學法，提高教學效率。例如，在《速度變化快慢的描述———加速度》的教學過程中，教師可以引導學生：“同學們，在我們的日常生活中，加速運動是一項較為常見的運動，因此有了‘加速度’這一概念，同學們現在自主閱讀教材，了解加速度的概念，并以小組形式討論，尋找生活中加速度的例子。”通過合作學習的方法，學生的學習興趣得到有效的激發，在討論過程中，增強了師生之間、學生之間的交流，并鍛煉了學生的問題分析能力、自主學習能力和綜合素質能力，適應了新課程標準提出的新要求，還培養了學生的創新思維，提高了教學效率。結束語綜上所述，現階段高中物理教學過程中或多或少的存在一些問題，若想解決這些問題，首先需要教師樹立正確的教學觀念，引導學生，使學生的學習興趣得到有效激發，并使用新穎的教學方法，提高教學效率，使學生的綜合素質能力得到提高。

[參考文獻]

[1]胡鑫.淺談高中物理教學常見問題和對策[J].赤子(上中旬),2015,06:298.

[2]張震繼.高中物理教學中存在的問題及改善措施[J].學周刊,2015,17:68.

[3]蔣超.淺談在物理教學中幫助高中新生跨過“高臺階”的途徑[J].讀與寫(教育教學刊),2013,12:157.

作者：王林鋒 單位：臨泉第二中學

第二篇：高一物理教學方法

高一物理對于高中生來講是十分重要的．這一階段的學習，既是初中的延伸，又是高中下一階段的基礎．在高一物理教學中，教師應該注重一些教學方法和策略的運用．只有這樣，學生才有興趣和能力繼續學習新知識．下面結合自己的教學實踐談點體會．

一、高一物理的重要作用

高一物理，既是基礎，又是轉折．在初中階段學生學習物理所用到的思維主要是形象思維，而到高中階段學生的思維發生了變化，在學習物理時用到的大多是抽象思維．為了讓學生更好地繼續學習，就要發揮物理學科的作用．物理學科是一門生活性極強的學科，讓學生學好物理，不僅是為了應付高考，而是要培養學生的技能．學生掌握了一定的技能，才能將其運用于實際生活中．要想完成這一教學目標，教師必須從頭抓起，讓學生愛上物理．

二、高一物理的教學方法

1．了解教學中的困難．為了上好一節物理課，教師不僅要認真備課，還要研究教學方法，了解學生．只有做好這些準備工作，才能在教學中得心應手．即使這樣，在教學中也會遇到一些困難．高中物理現象、物理概念和物理規律等比較抽象，對于一些文字能力表達較差的學生來講是一個挑戰．在教學中，教師要發揮學生的主體性地位，讓學生多說，然后教師加以指正．有的學生做題不規范，缺乏條理性．為了改變這一教學難題，教師從高一就要培養學生作示意圖的能力．在遇到一些圖形結合才能解答出來的題目時，一定要用圖示．比如，在解力的平行四邊形定則時，就需要作圖．慢慢地，學生就能接受這種做題方式．另外，在高一物理的學習中，對于矢量的學習，教師要耐心講解，逐漸轉變學生的觀念．

2．培養學生的學習興趣．“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”．所以說，強烈的求知欲，才是激發學生學習的內在動力．為了培養學生學習物理的興趣，教學中教師要善于采用一些學生比較關心的問題來設置一些情境．例如，在講“超重和失重”時，教師可以播放宇航員在太空翻跟頭的視頻，激發學生學習物理的興趣，使學生帶著問題走進課堂．為了培養學生學習物理的興趣，教師還應采取快樂教育或者是成功教育．物理是一門相對較難的學科．對于很多高一新生來講，他們在學習中總是失敗，長此以往，就會產生一種習得無助的感覺，嚴重影響學生學習的積極性．為了提高學生學習的積極性和主動性，在新課伊始教師要講一些比較容易的知識，考試測驗不要出一些比較偏難的題目，使學生感受到學習物理的樂趣.

3．加強實驗探究教學．實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑．對于實驗探究教學，教師要擺正觀念．在高考中，實驗是必考的知識點;在生活中，實驗是實際教學的基礎和歸宿．為了提高學生的知識水平和技能水平，在高一物理教學中，教師應該重視和加強實驗教學．為了避免物理課堂的枯燥乏味，教師要帶領著學生做課本上的實驗，課本上沒有的實驗教師要結合高考試題引導學生做．為了實施實驗探究教學，教師可以在上課之前先研究一些基本的實驗，然后結合高考中的試題進行分析和研究．例如，在講“勻速變速直線運動”時，教師可以結合高考試題進行教學．在高考中這部分內容有了一定的創新，主要有三個新視角，第一個是實驗器材的改進．其中氣墊導軌代替了長木板，這樣就保證了小車做勻速直線運動，比原來的實驗更加精確．頻閃照相機或光電計時器代替了打點計時器，這樣的實驗更易于操作．第二個是實驗原理的拓展．原來求加速度a的方法是逐差法，現在還可以借助光電計時器測出滑塊經過光店門的速度測出．第三個是實驗數據處理的創新．其中“化曲為直”的思想在這里得到廣泛的運用．面對這樣的變化，教學中教師應注意設置實驗情境，提出相應的實驗問題，并讓學生親自參與實驗的設計，進行實驗操作，分析總結得出結論．漸漸地，學生的實驗探究意識就會增強，他們不僅掌握了相關的實驗知識，還掌握了實驗操作技能，從而形成嚴謹治學和實事求是的實驗探究精神．

4．改變原有的教學方式．傳統的教學方式已經不能適應新時代教學的要求．為了提高課堂教學質量，教師應該在原有教學的基礎上進行相應的改變，尤其是要結合多媒體進行教學．多媒體教學的引入，在一定程度上改變了原有的教學方式，它不僅形象直觀，而且操作性和示范性比較強．對于一些難以操作的實驗，教師可以用多媒體進行展示，使學生能夠在慢鏡頭下觀察和學習物理知識．在高一物理教學中，教師不能墨守成規，而應積極創新．只有這樣，才能提高教學效果．

作者：夏澤虎 單位：重慶第二外國語學校

第三篇：微視頻資源在高中物理教學中的應用

摘要:微視頻資源作為新型的教學手段，對于物理現象有著更加直觀的表現效果，給了高中物理教學更多的教學素材。在高中物理教學中，要發揮微視頻資源的“教學表現力”優勢，合理規避微視頻資源在高中物理教學中的運用過程中可能出現的教學問題，用直觀形象的教學手段激發學生的學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞:微視頻;資源;高中物理;有效應用

微視頻是微課視頻，是指相對短小，具有連續的畫面的教學視頻。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。近幾年，隨著互聯網技術的快速發展，微視頻資源的內容逐步地豐富起來，微視頻資源對于物理現象有著更加直觀的表現效果，給了高中物理教學更多的教學素材。在這樣的背景下，高中物理教學領域都不可避免地會產生和微視頻資源應用的融合過程。因此，如何在充分的尊重高中物理教學的實際要求的條件下，巧妙地規劃微視頻資源在高中物理教學中的插入實際，發揮出微視頻資源展現力強的優勢，促進高中物理教學效率的提升，是高中物理教學要關注的重點問題。針對這樣的情況，本文將通過微視頻資源在高中物理教學中的運用情況的總結歸納，總結出微視頻資源運用過程與高中物理教學中的應用策略。

一、微視頻資源在高中物理教學中的應用意義

隨著移動通信技術、社交媒體以及以開放、共享為理念的開放教育資源運動的蓬勃發展，“微”教學模式逐漸在全球范圍內興起。微課作為一種現代化教學的嘗試。近幾年，多種多樣的微視頻資源開始出現在網絡上，高中物理教師可以輕易地通過互聯網手段獲取自己需要的資源。高中物理教學可以更好地享受快速發展的信息技術所提供的便利，更加高效地通過對于微視頻資源的獲取，優化現有的高中物理教學形式，進而向學生快速有效地傳輸高中物理知識。但是，在實際的高中物理教學過程中，由于利用微視頻資源輔助高中物理教學過程的發展時間還很短，相關的理論研究工作還不夠完善，缺乏足夠的理論指導，這就導致微視頻資源在高中物理教學中的運用還需要進行一些相關問題的解決研究，需要開展后續的微視頻資源在高中物理教學中的運用策略研究，形成并持續完善微視頻資源內容在高中物理教學中的應用體系，進而借助微視頻資源的應用，促進高中物理教學效率的提升。

二、微視頻資源在高中物理教學中的應用研究關鍵區域探析

通過對相關數據文獻資料的查詢可以發現，在高中物理教學過程中，利用微視頻資源插入物理課堂的高中教學方法的研究，正逐步發展成為物理教學研究的焦點領域范圍。從這一點可以發現，通過互聯網技術獲取豐富的微視頻資源，拓寬現有的高中物理教學范圍，優化高中物理教學形式，在高中物理教學過程中有著很高的顯示普及價值，甚至可以稱之為“現代教育事業的突破契機”。針對這樣的情況，進行微視頻資源在高中物理教學中的運用研究，可以通過借助于豐富的微視頻資源，極大地豐富高中物理教學內容，并可以充分地利用微視頻資源表現力強的優勢，促進高中物理教學效率的快速提升。但是，在實際的微視頻資源在高中物理教學中的運用過程中，還存在著微視頻資源的“表現性色彩”過于濃重，導致學生在進行高中物理課堂聽講的過程中，產生“教學中心不明確”的問題，這是高中物理教師要重點思考解決的問題。綜合起來看，在進行微視頻資源在高中物理教學中的運用調查研究的過程中，要對微視頻資源在高中物理教學中的應用進行進一步地歸納總結。

三、微視頻資源在高中物理教學中的應用策略

(一)發揮微視頻資源的“教學表現力”優勢

微視頻資源開發、微課程設計以及在相關教學領域的應用模式會更加地豐富和多樣，必將有一個更為廣闊的應用前景。隨著微視頻資源在高中物理教學中應用范圍的擴大，如何發揮出發揮微視頻資源在教學過程中存在的“教學表現力”優勢，完善豐富微視頻資源的教學應用形式已經逐步發展成為高中物理教學研究的核心問題之一。針對這樣的情況，在進行高中物理教學的過程中，高中物理教師要在充分了解微視頻資源的應用原理基礎上，結合高中生學習特點，合理選擇微視頻資源在高中物理教學中的運用方法，促進高中物理教學與微視頻資源的融合效率的提升。與此同時，在進引進微視頻資源的過程中，教師還要意識到在高中物理教學中發揚微視頻資源的教學優勢，讓學生可以通過欣賞微視頻資源，充分了解高中物理教學的教學中心內容，促進高中物理教學效率的提升。例如，在進行高中物理課程《運動的描述》教學的過程中，為了讓學生可以快速地進入對高中物理知識的學習狀態，就需要在進行《運動的描述》這一堂課程教學的過程中，將《伽利略斜塔實驗》《打點計時器研究勻速運用》微視頻資源插入教學過程中，讓學生通過微視頻資源觀察這些現象中蘊含的運動規律，加深學生對于《運動的描述》的學習興趣。學生在欣賞微視頻資源的過程中，形成對于《運動的描述》這一堂課中知識的立體性認知，進而對涉及的“勻速直線運動”“運動加速度”“量程和加速度的關系”等知識點理解得更加透徹。

(二)合理規避微視頻資源在高中物理教學的運用過程中可能出現的問題

為了合理地發揮微視頻資源在高中物理教學中的運用優勢，高中物理教師要在充分調查學生的實際特點的基礎上，合理規避微視頻資源在高中物理教學運用過程中可能出現的教學問題。這就需要在進行物理教學的過程中，要注意到結合微視頻資源的實際特點，不僅要重視到微視頻資源對于學生的學習興趣的吸引，更要注意到對于高中物理教學與微視頻資源的整合研究，讓學生在學習的過程中形成對于高中物理知識的深度了解，進而有效促進高中物理教學效率的提升。例如，在進行物理課程中《相互作用與運動規律》教學的過程中，物理課程教師就可以合理分析《相互作用與運動規律》中涉及的一些基本的物理原理。例如，“摩擦系數”“力學分析”“牛頓定律”，并在進行微視頻資源的分析過程中，選擇諸如《摩擦小車下滑》《鐘擺運動》等微視頻資源，并對微視頻中涉及的物理基本原理進行分析，對摩擦系數和加速度之間的關系及各個角度上的力學分布情況向學生進行解釋。與此同時，在進行微視頻資源的選擇應用過程中，要注意對于微視頻資源在高中物理課堂上的插入時間，并控制好微視頻資源的時間長度，明確微視頻資源在高中物理教學中是處于輔助地位的，而不是核心地位，突出高中物理教學的核心內容。然后，學生就可以根據微視頻資源提供的內容進行思考，加深對高中物理知識的了解程度，從而促進高中物理教學效率的提升。通過進行微視頻資源在高中物理教學中的運用策略研究可以看出，為了充分地發揮出微視頻資源在高中物理教學中的作用，要注意發揚微視頻資源內容的表現力優勢，規劃好微視頻資源的教學應用方法，發揮出微視頻資源插入的應有作用，最終促進高中物理教學效率的提升。

［參考文獻］

［1］焦建利．微課及其應用與影響［J］．中小學信息技術教育，2013，(04)．

［2］梁樂明．曹俏俏，張寶輝．微課程設計模式研究———基于國內外微課程的對比分析［J］．開放教育研究，2013，(01)．

［3］陳玲．汪曉鳳．微視頻在教學教研中的應用［J］．中國教育網絡，2013，(09)．

作者：王品訓 單位：樂清市外國語學校

第四篇：高中物理教學中的問題及對策

摘要：新課改背景下，高中物理教學質量明顯提升，但受多種因素的影響，仍然存在諸多問題需要解決。本文在對高中物理教學問題進行詳細分析的基礎上，探討了相應的教學策略，以期改善高中物理教學現狀，提升教學水平。

關鍵詞：高中；物理；教學；問題；對策

物理作為高中課程中的基礎學科，在培養學生認知能力與理解能力等方面起著重要作用。隨著新課程改革的不斷推進，高中物理教學問題日益凸顯，怎樣深化新課改教學理念，針對新教材實施有效教學，逐漸成為高中物理教師普遍關注的問題。基于此，本文對新課改下高中物理教學中的問題及其對策展開了全面分析，希望能夠為高中物理教師提供一些有價值的借鑒。

一、高中物理教學存在的問題

1.教學理念滯后

新課程要求物理教師摒棄以往落后的教學理念，轉變以往重知識傳授、輕能力培養的思想觀念。但是在具體的教學實踐中，許多高中物理教師對新課改理念缺乏深入認識，對學生的考試成績過分重視，大搞題海戰術，將考試成績作為評判學生的唯一標準，不僅使學生對物理學科的學習興趣逐漸下降，而且在一定程度上阻礙學生德智體美勞多方面的綜合發展。

2.教學模式單一

當前許多教師仍然在沿用以往單一的教學模式，僅僅通過簡單的“粉筆+黑板”組合進行教學，教學形式單一，再加上物理知識枯燥，非常容易使學生產生厭煩心理，影響教學效果。另外，許多教師在教學中將學生當作知識的容器，進行灌輸式知識傳授。即使是實驗課程，許多教師也當成普通課程進行講授，降低了學生的學習興趣。

3.角色定位模糊

新課改要求教師作為教學指導者，對課堂教學起到一定的指導作用，在課堂教學中尊重學生的主體地位。通過教師的指導，培養學生自主探究意識。然而，在實踐中師生對角色定位認識模糊，導致學生對自己在課堂上扮演的角色不清楚，只是一味地跟隨教師的指導被動地接受知識。一旦離開教師的指導，學生就會呈現出不知所措的學習狀態。

二、高中物理教學策略

1.更新教學理念

物理教師應提升自己對新事物、新知識的接受能力，更新教學理念，改變以往傳統落后的教學觀念，加強自我學習，增加知識儲備，更新知識結構，以進一步提升自身的學科專業素養。另外，為更好地適應新課改帶來的變化，教師應定期參加學校組織的培訓，掌握新的教學理念、教學方式與物理實驗操作方法，保證對教學內容的全面掌握，提升教學水平，改進教學質量。

2.優化教學設計

物理學科不同于其他學科，該門課程應用性較強，對學生應用能力、探究能力及獨立思考能力均可形成有效的鍛煉。因此，物理教師應進一步優化教學設計，通過實驗教學使學生對生活中涉及的物理知識進行深入認識與理解。通過物理實驗課程的講授，能夠將抽象難懂的物理原理直觀地展示在學生面前，實現理論知識向實際應用的完美轉變。同時，通過優化教學設計，完善實驗教學，能夠進一步吸引學生在課堂上的注意力，激發其對物理學科的學習興趣，調動其學習主動性與積極性，進而收到良好的教學效果。

3.創新教學手段

為改變教學現狀，學校應進一步增加對物理教學設備的投入力度，為物理教學配備專門的實驗器材與教學工具。同時，作為高中物理教師，應充分運用多媒體技術，掌握新型教學工具的使用方法，創新教學手段，通過圖片、影音等不同形式展示物理知識，使復雜難懂的物理知識變得形象生動，使學生在真實的物理環境中感受物理知識。通過多種教學手段的綜合運用，改善教學環境，提升學生對物理知識的學習熱情。

三、結語

綜上所述，高中物理教學仍然存在一些問題，例如教學理念滯后、教學模式單一、角色定位模糊等，會對教學產生不利影響。作為高中物理教師，應正視教學工作中存在的問題，全面分析，及時改進，通過有效的教學策略，從根本上解決教學問題，提升教學質量。

參考文獻：

[1]文小林.新課改下高中物理教學中的問題及解決措施[J].新課程（中學），2016（7）：48.

[2]姜現飛.新課改下高中物理教學中的問題及其對策研究[J].高考（綜合版），2015（8）：43.

[3]范文秀.新課改下高中物理教學中的問題及其對策[J].中華少年，2016（23）：177-178.

作者：王洋 單位：安徽省濉溪二中

第五篇：利用科普促進高中物理教學的實踐探析

摘要：科普主要是為了培養人們的科學素養，為社會、經濟發展做貢獻。高中教學不僅注重升學，主要是為了提升公民的整體素質。所以在高中物理教學過程中有效運用科普教育，并注重科普教育的應用價值，對提升高中物理教學效果具有重要意義，本文對高中物理教學過程中科普的運用方法進行研究分析。

關鍵詞：科普；高中物理；物理教學；實踐

高中物理教學過程中會涉及到大量的科普內容，對高中物理教學的有效進行具有十分重要的意義。同時隨著新課程改革的不斷深入，為了有效滿足學生的學習需求，老師需要在課堂教學過程中教授科普內容，使學生可以對理論知識進行有效的實際應用，更為深入的理解掌握物理知識，提升學習水平，同時有效拓展學生的知識面，促進學生的全面發展。

1科普

促進公民整體科學素養的發展，實現社會、環境的總共成長，是實施科普教育的重要目的。科普知識可以有效培養學生的科學素養，提升其科學意識，所以科普知識不僅可以提升學生的學習效果，而且可以培養學生的創新意識與能力。隨著科學技術得不斷發展，科學技能與精神都是為了更好的發展學生的思維能力，使其綜合素養得到有效提升，更加符合社會發展的要求。因此，科普在高中物理教學中具有十分重要的作用，需要引起人們的重點關注。

2運用科普進行物理教學的方法

2.1明確目標，滲透科普內容

在傳統教學過程中，老師通常按照課本內容進行單一形式的教學，這樣只能讓學生對課本知識進行理解，卻不能使學生對所學知識進行實際應用。為了順應新課程改革的教學要求，老師就需要在開展課堂教學的過程中，對科普知識進行滲透，對教學目標進行明確，引導學生對課本知識與科普內容進行聯合運用，以提升高中物理教學的教學效果。例如：對萬有引力與航天進行講解時，老師可以對相應的科普知識進行滲透。在萬有引力沒有提出以前，人們所接受的有關理論包括托勒密的地心說、哥白尼的日心說等。而對于航天，從古至今人們都有著飛天的夢想，當今的航天事業實現了人們的飛天夢。自從神舟五號裁人飛船成功發射后，我國就已經進入國際航天領域。這樣通過對相應科普知識的滲透，可以有效吸引學生的學習興趣，激發其學習熱情，以實現良好的教學效果，提升學生的綜合能力。

2.2有效利用課外資源

在傳統教學過程中，老師通常只運用教學材料進行教學，很少對課外相關知識進行教授，不能對學生的知識面進行有效拓展。高中物理知識具有較為豐富的內容，老師只是按照課本知識進行教學不能滿足學生的學習需求。所以老師需要對課外的相關內容進行有效運用，并對相應的科普知識進行挖掘，引導學生對此類書籍進行閱讀學習，使學生對課本知識以及科普內容進行有效理解與掌握，提升學生的物理學習效率。例如：對電磁原理內容進行講解時，老師可以對課外資源以及相應的科普知識進行運用，引導學生對“電磁原理的應用”的有關書籍進行閱讀。磁懸浮列車就是運用了同性相斥，異性相吸的原理，使磁懸浮列車能夠懸浮行駛。所以老師在實施教學的過程中，引導學生對課外書籍進行學習，使其可以對相應的科普知識進行挖掘，從而更好地對物理知識進行學習。這樣不僅可以擴展學生的知識面，讓學生更好地理解掌握物理知識，而且可以有效提升高中物理教學的有效性與實用性。

2.3將物理實驗知識與科普知識進行結合

老師對物理實驗進行教授時，通常只對實驗過程與實驗原理進行講解，而沒有對相應知識的應用進行說明。這樣雖然可以使學生對所涉及的知識點進行了解，但是不能讓學生真正的掌握、運用物理知識，不能從根本上提升學生的學習水平。隨著新課程改革的不斷落實，老師需要以學生的學習特點為基礎，將實驗知識以及科普知識進行聯合運用，讓學生懂得兩者之間的緊密聯系，利用科普知識增強學生對物理實驗、理論知識的理解、掌握力度，提升學生對物理知識進行學習的積極性。例如：對力和壓強進行講解時，老師可以針對所講內容設計相應的教學實驗。首先，準備一個空的礦泉水瓶，并將瓶蓋擰好。然后對瓶子下部用力擰緊，使其出現變形狀況，此時將瓶蓋迅速擰開，之后就會看到瓶蓋飛出了很遠的距離，同時好像還有“白霧”出現在瓶口。這樣學生不僅可以對實驗內容進行良好理解，而且可以對力和壓強之間的關系進行了解。將物理實驗教學與科普知識進行有效結合，可以幫助學生對所學知識進行深入理解，增強學生的記憶力，提升學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

3結束語

在傳統的教學過程中，老師運用單一的教學方法實施物理教學，得不到理想的教學效果。而隨著新課程改革的不斷深入，為了順應教育發展的要求，老師需要將科普滲透到高中物理教學過程中，引導學生將所學知識與實際應用進行結合，以培養學生對物理知識的理解能力與創新能力，提升學生的學習效果，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]王文林.青少年課內學科教育要與課外科普知識有機結合[J].海峽科學.2012(03).

[2]高倩,李富強.中英高中物理教材拓展欄目比較研究[J].物理教師.2014(04).

作者：李玉青 單位：甘肅省民勤縣第四中學

第六篇：初高中物理教學有效銜接的實踐與思考

摘要：為促進初、高中物理教學的有效銜接，應該明確教學內容，包括物理教材、學習內容、教學方式等。在此基礎上，教學中還要采取有效對策，了解教材特點、掌握基礎知識、創新教學方法并構建知識框架，從而促進課程教學有效銜接，提高教學效果和學習效率。

關鍵詞：初、高中；物理教學；有效銜接

初中物理學習主要以識記為主，知識結構相對比較單一，把握好這些知識要點，能為高中物理的有效教學打下堅實基礎。高中物理知識的內容比較復雜，教師應重視定量分析方法的應用，注重學生知識應用能力的培養，讓學生通過學習能有效利用所學知識解決實際問題。同時，初、高中物理在教學內容、知識結構、思維方式、學習習慣等方面，都面臨二者有效銜接的問題。作為任課教師，應該認識到教學內容的密切聯系，采取多種策略促進初、高中物理教學有效銜接，實現提高教學效果和學習效率的目的。

一、初、高中物理教學有效銜接的內容

物理教學中應該注重發揮學生的主體地位和作用，讓他們成為課堂活動的主體，主動接受知識，深化對教學內容的認識。另外，還要合理創設教學情境，增進不同教學內容的聯系，促進初、高中物理教學有效銜接，為學生提供豐富多樣的教學內容和學習形式。具體來講，主要的銜接內容體現在以下方面。

1.物理教材的銜接。初中物理教材內容較少，文字表述簡單，學生理解和記憶起來比較容易。知識點一般包括實驗、公式、定理，并搭配相應的圖片和文字介紹，增強趣味性，方便學生理解和接受。初中物理教學的主要目的是讓學生對課文內容有詳細全面的認識，能進行科學實驗探究，總結實驗規律，解釋生活現象，提高探究能力和知識素養。高中物理知識結構相對比較復雜，有些內容的篇幅較長，描述方式包括文字、圖像等；有些內容則采用物理模型進行解釋和分析。教師要注重引導學生探究高中物理知識，掌握正確的實驗方法，提高學生的實踐技能，培養學生的創新能力和思維能力，讓學生更好地應用知識解決具體問題。

2.學習內容的銜接。初、高中物理的學習內容跨度大，初中學生學習物理知識時，只對相關內容有基本的了解。高中物理內容與日常生活的聯系較少，很多內容比較抽象，學習要求高，強調培養學生的思維能力和知識應用能力，對學習者有較高的要求。

3.教學方式的銜接。初中物理教學中，任課教師通常為課堂主導者，對知識點進行講解和分析，并演示教學實驗，學生自主學習的時間較少。高中物理教學內容比較復雜，一般需要師生之間相互合作才能有效完成實驗任務。教師要指導學生對實驗方案進行合理設計，采集、分析數據，精確測量和計算，培養學生的自主探究技能，這對學生學習提出了較高的要求。

二、初、高中物理教學有效銜接的策略

初、高中物理教學的有效銜接體現在多個方面。為激發學生的興趣和熱情，提高物理教學質量，可以采取以下教學策略。

1.了解物理教材的特點。要熟悉和了解教材內容，掌握初、高中物理知識的連接點，注重把初中物理知識引入高中物理教學，讓學生在已學知識的基礎上實現對高中物理的深化和拓展，努力為學好高中物理知識奠定基礎。例如，“共點力作用下物體平衡”的學習中，可以引入初中所學的力的平衡知識，在力的平衡的概念、規律等知識點的基礎上順利實現初、高中物理知識的銜接，使學生有效學習高中物理知識。

2.掌握基礎知識并完善所學內容。高中物理的學習，離不開初中物理知識。例如，在學習“物體的受力分析、正交分解法”等內容時，講解一定要到位，這些都是有效學習高中物理力學知識的基礎。只有在認真學習物體受力情況的基礎上，才能更好地學習牛頓第二定律。分析物理現象解決問題時，一定要引入基礎知識，將初、高中物理知識順利銜接起來。

3.創新教學方法。高中物理知識比較抽象，應該重視方法創新，將內容具體化和形象化，使初、高中物理知識銜接起來。例如，學習“加速度變小而速度繼續增大”時，采用在桌上放糖的方式講解。第一次在學生面前放10顆，第二次放9顆，雖然每次放糖的數量減少，但學生面前的糖的總數在增加。教學方法的創新，可以促進學生理解和接受。

4.構建知識框架，促進知識有效銜接。構建知識框架能從宏觀上展示知識全貌。例如，學習“力學”知識時，要從力、能、動量的角度把握知識，增進這些內容的聯系，構建知識結構體系。在具體應用中，可以合理引入牛頓第二定律和機械能守恒定律，拓展學生思維，提高其解決問題的能力。總之，初、高中物理教學內容有著密切的聯系。為提高學習效率，深化學生對教學內容的理解，任課教師應該采取相應對策，創新教學方法，構建知識框架，讓教學內容實現有效銜接，促進物理教學質量的提升。

參考文獻：

[1]方紅霞.新課標下初、高中物理教學銜接的策略[J].教學與管理，2014（4）：70-74.

[2]黃天星.基于習題教學的初、高中物理銜接策略[J].課程教學研究，2016（2）：64-66.

[3]張文科.中學物理教學中初、高中的知識銜接[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006（10），139-140.

[4]汪少成.淺談初、高中物理教學的銜接問題及對策[J].中國教育學刊，2015（11）：200-201.

作者：張國棟 單位：鄆城縣教學研究室