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第一篇

一、運用多媒體輔助教學的局限性

1．多媒體僅是一種輔助手段

為了使學生更好地掌握知識，多媒體都會運用到很多生動形象的直觀材料。如果多媒體離了這些材料，而只單單為了用多媒體而用多媒體，那這些形象生動的直觀材料對物理教學來說便無任何意義。要知道多媒體對課堂教學來說只是一種輔助手段而已。教師教學是不可能被多媒體教學所取代的，所以教師不能為了追求多媒體這種教學形式而一味的使用多媒體，應針對所要教學的內容進行分析，找出最適合當堂教學的教學手段。并且物理學科的學習是以實驗為基礎的，只要是學生能自己動手做的實驗，都不應用多媒體演示學生觀看的方式來替代，否則學生就失去了親自參與實驗探究的機會，而這恰恰是一個學生提高學習能力的重要機會。因此，如果學生能夠親自體驗，那多媒體模擬展示就完全沒有必要了。

2．“容量大、節奏快”導致學生思考時間不足

容量大、節奏快已是物理多媒體教學的顯著特點，但這容易導致學生忽視物理學科本身的特點。很多教師都會利用計算機容量大這一特點，將整個課題教學都由多媒體課件來代替。最終致使學生不主動思考，在課堂上不知所云還倍感疲勞。想要學好物理就得先“理解”物理知識，物理的學習是通過過程思維的活動，來獲取對知識的“理解”。因此，在物理教學中為學生演示物理概念形成的過程及物理過程發展的演變是必不可少的。再者，教師絕對不能用節約板書的時間來增加教學過程中的容量，而應將由此節省下來的時間留給學生思考消化知識。這樣才是最有利于學生學習物理的教學方式。

二、在物理教學中多媒體的運用應該注意以下幾點:

1．在運用多媒體輔助教學的同時必須堅持學生的主體地位，以人為本

教師在制作多媒體課件時，必須始終堅持以學生為主體和“以人為本”的教學思想，并仔細的研究課堂教學過程中有關學生學習的幾個重要環節。再者，教師在課堂教學環節的設置上，還應該考慮給學生留有足夠的時間思考、討論，并且在與學生交流的同時，還要根據學生的具體情況來調整更改課件，已達到堅持學生的主體地位和“以人為本”教學思想的完美體現。

2．多媒體課件的制作應有較強的針對性、突出重點、突破難點

物理教學中運用多媒體課件的目的就是利用多媒體的方法及手段將教學過程中遇到的重點和難點一一解決，從而將課堂教學效率大大提高。因此，教師必須根據教與學的目標及突出重難點出發來制作需要的多媒體教學課件。

3．多媒體輔助物理教學應與傳統教學互相配合

盡管多媒體輔助教學有很多優點，可它并不能替代教師在教學中的主導作用。在一般的物理課堂教學中，教師能夠用簡潔明了的語言把某個復雜的問題講得清楚透徹，其簡便易行更是多媒體難企及的。多媒體作為一種功能先進的多媒體教學手段只有在于傳統教學手段相配合，用于解決教學過程中的重難點時，才能更好地發揮出其自身的優勢。

三、結語

總而言之，多媒體課件輔助教學在物理課堂上的引入及合理運用，不僅能夠促進物理課堂教學結構及方法的變革，同時還能夠促進物理教學手段的革新，從而全面提升物理教學的思想和理論，已達到最佳的物理教學效果。

作者：柯雨貝 單位：西華師范大學

第二篇

一、對現階段高中物理教學的現狀分析探究

近代物理知識的發展推動了社會的進步，促進了人類的發展，其主要研究內容是世界物質之間的構造及相互作用規律，注重培養學生的動手實踐能力和理性思維能力，但是，在高中物理實踐教學中，很多教師尚不能將高中物理課程中的抽象性與多媒體技術進行有效的整合，導致知識點與信息配置不當，或甚至完全出現了脫節現象，極大地影響了高中物理知識的信息化應用，也無法讓學生認識到物理學對社會和人類的深遠影響和意義，不能激發學生的物理探索和奉獻之情。

二、高中物理課程建設與多媒體信息技術整合的應用策略研究

1.轉變物理教學模式，更新物理教學觀念

在新時期、新標準要求之下的高中物理教學，教師要積極從思想意識上進行轉換更新，只有觀念的更新才能帶來技術的進步。高中物理的教學要求教師摒棄以往的傳統教學方式方法，將信息技術與物理課件進行有機的結合，既不是硬性簡單的拼湊，也不能是人為的界定。信息技術對高中物理的影響是從教與學兩方面都產生了深刻的變革，師生都要產生根本變化，轉換根本學習模式，用主動的學習替代被動的灌輸式學習。

2.掌握多媒體教學應用技術，進行優化教學方案設計

在高中物理教學過程中，將多媒體應用技術推廣到高中物理教學上，可以快速提升學生的注意力，增加學生的學習興趣，進行情景趣味物理學習。同時，運用多媒體技術，還可以利用電腦運算功能將繁雜化的物理公式及推理進行快速的數字運算，這是數字領域的革命，也使高中物理的數學運算過程變得簡便、變得更精準，從而提高了學生的物理解題速度和效率。教師通過多媒體應用軟件可以使高中物理課件部分的講解變得簡捷和快速。物理特征可以通過多媒體進行操作，形象化的移動狀態可以讓學生非常輕松地、直觀地看到高中物理教學中抽象的物理現象，從而將直觀的感覺與理性的推理實現了有效結合，快速高效地理解了物理相關知識，體驗到了多媒體畫面的獨特魅力，提高了物理分析能力。

3.推廣信息展示功能，增進師生交流

在高中物理講學中，多媒體技術的應用將物理教學內容具體表象地展現在師生面前，充分增加了老師與學生之間的理解交流合作，全面提升了物理教學的生命力展示，體現出了物理教學巨大的科學潛能。例如：老師在講解高中物理“磁與電之間的能量轉換”課件時，就可以利用多媒體技術中的PowerPoint技術將這一內容進行闡述，這樣既節省了教學板書時間，又提高了教學效率。例如，在講解物理的自由落體運動時，則也可以利用多媒體技術進行數據處理分析，提高教學效率。

4.完善信息資源共享體系，整合教學與信息資源

在現代新形勢下，教師要學會將物理教學內容通過搜索、共享以及交流的方式進行優化，逐步學會建立、下載、收藏資源，用各自精通的物理教學知識進行文件共享，精通電能的老師和精通力學的老師可以互通有無，將全面的物理知識進行一個數據庫的儲存和整理，利用信息的處理技術實現教學資源共享，以構建的新型資源進行高中物理教學實踐活動。

5.創設教學情境，增加物理教學的生動性

在傳統物理教學模式中，由于高中物理是一門偏重理性推理、邏輯思維的學科，其傳授方式比較沉悶單一，教師在傳授過程當中對學生起不到較強的吸引作用，學生在課堂上沒有達到應有的學習效果。而隨著多媒體技術的發展，信息技術的強大功能足以將物理教材內容生動地呈現在學生面前，學生宛如置身于一個巨大的磁場當中，被物理中的知識所吸引，被生活中的物理狀態所牽引，科學的、物理的磁場性效應在學生感官面前展開，生動形象的物理情境也依次在學生眼前放映，這些逼真的信息模擬就如同在學生面前打開了另一扇門，將物理知識的奧妙顯露無遺，這種直觀性的教學也培養了學生的想象創新能力。我們可以看到，任何一扇知識之門都需要人類通過不同的形式去開啟，發掘知識的潛能也需要人類不斷地去創造，以實現社會的進步、文明和發展。在現實的課堂里，高中物理知識的抽象性、實驗性特點同樣需要教師在教學實踐中去摸索，在新信息時代里去開創，將信息技術與物理教學進行優化整合，用融合的知識去指導學生，促進教師與學生之間的交流和互通，這是高中物理教學的趨勢，這一趨勢也必將引領時代，帶動一大批熱愛物理教學的工作者，加強自身信息技術應用知識，從信息強大的分析和展示功能方面實現物理教學的形象化、直觀化，整合各方面資源，全力提高學生的物理科技素養。

作者：王慧勇 單位：浙江省臨安市昌化中學