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一、突破難點要講究方法，要靈活應用各種教學手段，多措并舉，如“烹小鮮”，務求實效。例如，初中物理教學中的比熱、密度、電阻的教學，三者之間的共性就是用比值定義，教師在教學過程中可以抓住這一特點輔以相關習題進行專題訓練，學生的認知必會在反復的練習中得到升華。又如，“電流”的教學，就可以采用類比法，通過用水流做類比，讓學生形象地認識到電流形成的原因，在不違背科學事實的基礎上，使一個抽象的概念變得“可見”，電流概念的教學也就不那么復雜了。再如，“合力”、“串并聯電阻”的教學就可以采用等效法，使學生建立“等效”的概念，必然加深學生對“合力、等效電阻”概念的認識，也加深了學生對其數學推導過程的理解。

二、突破難點要抓住關鍵，抓住“難”的本質，使教學過程事半功倍。比如，在“電磁感應現象”的教學中，讓學生理解產生感應電流的三個條件“閉合回路、部分導體、切割磁感線”就是個難點。教師可以在指導學生實驗中，提出當只有兩個條件成立而缺少第三個條件時，是否會產生感應電流的實驗探究，使學生抓住產生感應電流的本質———磁通量變化，這樣在解答電磁感應方面的問題時，學生就不會因為考慮不全而錯答了。再如“，浮力”的教學，不少學生雖然記住了阿基米德原理的數學表達式，但并沒有真正理解阿基米德原理的核心和精髓，那就是浮力其實就是排開液體重力。掌握好了這一問題的關鍵所在，才能使學生真正理解影響浮力大小的因素是“液體密度”和“排開液體的體積”。

三、突破難點要培養學生“全面認識，細致分析”的學習習慣。學生沒有深厚的知識積累，導致其歸納、總結、提煉的能力不高，鑒于學習科目多，學習任務重，疏于對知識的系統復習，未建立起知識間的內在聯系，加之對生活現象缺乏深入觀察和理性思考，很多不完整的經驗也會沖擊對規律的正確應用。比如，在“牛頓第一定律”的教學中，很多同學憑騎自行車需要不斷蹬車才能保證自行車持續運動的經驗產生了“物體的運動必須要由持續的力來維持”的錯誤觀點，學生產生這種錯誤認識的原因就是對生活現象的觀察不夠深入，考慮問題不夠全面，分析不夠細致，如能引導學生全面分析，必定能夠使他們認識到“正是因為阻力改變了自行車的運動狀態，不斷蹬車獲得向前的牽引力是在平衡阻力”的本質，得出力與運動的關系也就水到渠成了。

四、突破難點要精選典型習題進行針對性訓練。鞏固練習是教學過程的重要環節，有了練習才可以鞏固學生所學，才能增強對概念的理解，才能提高對規律的應用能力，才能熟練掌握公式。練習題的選擇切忌盲目，不在“多”而在“精”，不在“難”而在“典”，要有針對性。每一道題都要精選，通過這一道題就要使學生掌握這一類題的解題思路，教師在選題時應站在學生的角度去選題，可以自己編題，也可以對一些題進行拆分，把復雜的思路分解，點滴訓練，深厚積累。學生在一點一滴的收獲中獲得啟發，一個成功對他們來說就是一種莫大的鼓舞，對培養學習興趣有著非常重要的促進作用。針對性練習是一個重要手段，它可以幫助教師突破教學的難點，也可以幫助學生強化解題思路和解題要點，提高成績。

五、小結

物理教學工作是一項十分復雜的系統工作，每個物理教師都遇到過的共性問題，就是教學中的難點該如何突破。難點不突破，學生知識體系就會出現斷層，難點不突破，就會直接影響到學生的學習興趣和信心，物理教學工作就很難順利開展。