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對任何一個人而言，要想掌握某一方面的知識，學會某一方面的技能，都離不開對某一事物具有濃厚的興趣。在我們周圍有不少孩子年紀很少，也從未受過大人們的專門指導，但他們對電子游戲玩得十分熟練。對此留給我們的啟示是：每個學生的智商幾乎是相同的，只要他們對事物產生了興趣，其智力因素和非智力因素將同時發揮作用，學習新知識的潛能才能被充分地發揮出來。如許多物理概念的形成，物理規律的揭示，只要通過我們物理教師大量精彩的演示實驗和在教師指導下的學生參與實驗，學生的參與度和興奮度都空前高漲，而最令物理教師欣慰的是平時在教師眼中視為后進的學生，他們物理實驗的成功率不比所謂優秀的學生差。

學生厭學情緒的產生，主要源于我們教師乏味的課堂滿堂灌和無休止的題海設置，學生整天處在永遠做不完的物理題目中。作為教師，克服學生的厭學情緒必須從以下幾方面整改：

1.教師要在課堂上精講多練，要將知識的重難點在課堂上消化。教師要重視物理規律的總結，使相對復雜、零亂的問題簡單化、條理化，以便學生的理解和記憶。例如：在研究物態變化時，要告訴學生我們所遇到的問題一般都是從狀態的變化和吸、放熱兩個方面來考慮的；凡遇到“白氣”“、白煙”、物體表面“出汗”等現象時都可以用“水蒸氣遇冷液化”成小水珠和水來解釋；判斷玻璃窗上玻璃表面上的水是在內側、還是在外側？告訴學生先弄清冷在哪一側？水一定在相對暖的一側形成等等。同時又要重視用學到物理知識解決物理問題的方法指導，并且要把解決實際問題的“題型”在課堂上充分展示給學生，讓學生熟悉解決各類問題的方法和規律，真正做到向課堂要質量。

2.課外鞏固訓練的習題，教師要根據學生實際做到精選，杜絕學生濫做題目的現象。根據學生的學習能力釆用分層次的措施，讓每一位學生都能獨立自主地完成，享受成功的喜悅。

3.對學習后進的學生力爭做到面批面改。學生在作業中暴露的問題要及時予以糾正，尤其對知識理解發生偏差時，要及時給予彌補解決，這種零距離的學習過程有效地拉近了師生間的感情距離。

4.對物理學習后進的學生要有正確的評價標準。每次學習情況檢測后，不要單一地以分數的高低來評價學生學習的好差。教師通過對物理學習后進的學生進行講評和面批，學生能夠將不會的地方重新學會了，我認為這時的所謂低分學生不是跟高分學生一樣了嗎？所以說學習上沒有好差之分，而只有先會、后會之分。對任何一個學生，教師要用鼓勵和肯定的話語，尤其對物理學習后進的學生，教師更應該要這樣。

學習是一項十分艱苦的腦力勞動，學習物理同樣如此。我們生活在電器化的時代，要知道如果沒有當年物理學家法拉笫經過許多年的不懈努力，克服種種困難，將電磁感應現象應用于生產實際發明發電機的話，如果沒有法拉第的這種刻苦精神和付之于實驗的艱苦工作，恐怕我們還是點著油燈和蠟燭度過一個又一個夜晚。可見培養物理學習后進生的學習刻苦精神，不僅對現在學習有利，而且對他們將來立足社會都具有重要的意義。轉化物理學習上的后進生，是我們每一位物理教學工作者長期而艱巨的工作，我們有責任和義務教好每位學生，這是我們神圣的職責。（本文作者：李永菊 單位：江蘇省啟東市開發區中學）