信息化技術(shù)下物理教學(xué)范文
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摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)等多媒體的使用越來(lái)越頻繁，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法必然要進(jìn)行改革。物理作為一個(gè)重要的科學(xué)學(xué)科也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。本文主要闡述了信息技術(shù)在中高職物理教學(xué)中應(yīng)用的心得和體會(huì)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；應(yīng)用
物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)科，它跟很多學(xué)科的學(xué)習(xí)息息相關(guān)[1]。因此，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。但是在現(xiàn)實(shí)的中高職物理教學(xué)中，它的效果往往并不能盡如人意。由于物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得教師講述的內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，對(duì)于物理學(xué)抽象的概念往往不能很好地了解。同時(shí)，由于實(shí)踐的局限性，學(xué)生們也不能有很多的機(jī)會(huì)自己動(dòng)手實(shí)踐觀察結(jié)果。為了改變這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)跟從時(shí)代的發(fā)展，將信息技術(shù)教育引入課堂，把現(xiàn)代化技術(shù)與物理教學(xué)合理的結(jié)合。通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)物理學(xué)的一些現(xiàn)象進(jìn)行展示、描述，讓學(xué)生直觀的觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、中高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
不得不承認(rèn)，在物理教學(xué)中，一部分教師物理知識(shí)不夠豐富，難以勝任日常教學(xué)的難度，另一方面，部分學(xué)生物理知識(shí)欠缺，吸收能力差[2]。還有，在目前的中高職教學(xué)中，很多教師依然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純通過(guò)板書和講解的方式教學(xué)，這種教學(xué)方法使得學(xué)生在發(fā)揮想象力之后仍然對(duì)有些物理知識(shí)一知半解，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)有一個(gè)直觀的了解。而有些教師沒(méi)有意識(shí)到這些問(wèn)題的嚴(yán)重性，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)整自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。這就導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，甚至對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。信息技術(shù)的使用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)模式多樣化，教學(xué)方式更加生動(dòng)活潑。然而，目前一些中高職教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。信息技術(shù)的使用，必須通過(guò)人作為載體，如果教師不能將信息技術(shù)在課堂上進(jìn)行合理利用，那么就會(huì)導(dǎo)致物理教學(xué)中教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維方式受到局限。因此，信息技術(shù)在中高職物理教學(xué)中的應(yīng)用迫在眉睫。
二、虛擬環(huán)境下的教學(xué)更具安全性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性，很多物理實(shí)驗(yàn)操作不能真正的進(jìn)行。比如，由于安全方面、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)器材的原因等，這些嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力的發(fā)展。有些實(shí)驗(yàn)，即使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐了，由于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的限制或者操作手法步驟不嚴(yán)謹(jǐn)，也會(huì)使實(shí)驗(yàn)出來(lái)的結(jié)果并不科學(xué)，和真正的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相差甚遠(yuǎn)甚至有完全不一樣的結(jié)果。這就是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不合理之處。如果能將信息技術(shù)應(yīng)用在日常實(shí)踐中，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)有大大的改善。信息技術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性會(huì)保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性[3]。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上模擬實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，學(xué)生可以自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)的安全性和周圍環(huán)境的影響。拿電學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例，通常教師都會(huì)在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中反復(fù)告訴學(xué)生不能把各種電線接錯(cuò)，會(huì)導(dǎo)致各種電表超負(fù)荷，造成不必要的損失。這些限制其實(shí)是在扼殺學(xué)生探索科學(xué)世界的能力，沒(méi)有了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力會(huì)越來(lái)越退化。信息技術(shù)的發(fā)展可以免去這些麻煩，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮創(chuàng)造思維而不用擔(dān)心有發(fā)生危險(xiǎn)的可能。信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)使學(xué)生更積極更有興趣去探索物理知識(shí)，在知識(shí)的海洋里盡情遨游。
三、將物理教學(xué)與信息科技相融合
（一）利用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)情境
由于科學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，因此在物理教學(xué)中，很多科學(xué)術(shù)語(yǔ)都是比較抽象的，像作用力與反作用力、磁場(chǎng)等，這些科學(xué)概念，教師在課堂教學(xué)中描述的比較枯燥乏味，而學(xué)生聽起來(lái)也是云里霧里，這就很影響課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講述“物體在電磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)軌跡”這一科學(xué)原理時(shí)，肉眼不能看到物體的運(yùn)動(dòng)原理，但是通過(guò)多媒體演示的方式，模擬物體在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生就能比較直觀的了解這一原理。
（二）信息技術(shù)可以轉(zhuǎn)換觀察空間
物理學(xué)科包含的種類很多，從原子粒子到宇宙星球，這些都超出了人類肉眼感知的范圍。既然無(wú)法親自感知，那么學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)就有一定的困難。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，我們可以將這些抽象的東西加以實(shí)體化。例如，模擬八大行星在天體中運(yùn)行的軌跡，就可以把這些行星按比例縮小化，再模擬其運(yùn)行的軌跡，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能真實(shí)的感知這些天體的存在[4]。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是將宏觀和微觀的東西互相轉(zhuǎn)化，使得這些知識(shí)能夠變成被人類所能理解的形態(tài)，這就是它的優(yōu)勢(shì)所在。
（三）信息技術(shù)能夠轉(zhuǎn)換物體變化速度
在物理學(xué)習(xí)中，物體運(yùn)動(dòng)也是一種比較難把握的物理現(xiàn)象。這些物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程轉(zhuǎn)瞬即逝，難以觀察和研究。而借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，我們可以很好地還原物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并且可以把物體運(yùn)動(dòng)速度加以操控，讓學(xué)生能在觀察的過(guò)程中隨時(shí)停止，或者增加減慢速度。這樣更方便學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。例如，在研究“作用力與反作用力的相互作用”時(shí)，在兩個(gè)物體相作用的一瞬間，用慢鏡頭把速度減慢，學(xué)生就能很輕松地看出作用力與反作用力是怎么形成的了。
四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使教師和學(xué)生共同受益
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種物理資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上搜到，合理利用這些資源，成為現(xiàn)代物理教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中的很重要的一部分。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得我們只要打開網(wǎng)絡(luò)，在各種搜索引擎中輸入所要查閱的資料，都能立刻獲得一大堆結(jié)果。物理學(xué)科，一系列網(wǎng)站，能讓我們?cè)谒阉鞯耐瑫r(shí)，獲得取之不盡的物理資源。并且這些網(wǎng)站每天都進(jìn)行各種課件和物理研究文章的更新，為我們帶來(lái)海量學(xué)習(xí)資源[5]。教師通過(guò)在這些網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)，把一些優(yōu)秀的課件進(jìn)行整理，運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，通過(guò)不斷地積累，就能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如果每個(gè)教師都能把自己學(xué)到的好的教學(xué)方法拿出來(lái)分享，那么網(wǎng)絡(luò)資源就會(huì)越來(lái)越豐富，每個(gè)人都能從中受益。學(xué)生也可以從這些網(wǎng)站中學(xué)習(xí)在課堂上學(xué)習(xí)不到的物理知識(shí)，挖掘新的物理學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)課外的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生更能夠發(fā)現(xiàn)自己在物理學(xué)科中的興趣所在，不但豐富了自己的物理知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，更能拓寬自己的眼界。只有把信息技術(shù)與中高職物理教學(xué)相融合，才能使物理教學(xué)更加科學(xué)化，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中節(jié)省時(shí)間，還能更直觀的將教學(xué)成果進(jìn)行展示。這樣的效果會(huì)使教師更積極地去推廣信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，完善教學(xué)體系。同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用也能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科更加感興趣，可以進(jìn)一步激發(fā)他們參與課堂實(shí)驗(yàn)的積極性。這樣，他們對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)也能更好地把握。學(xué)生在實(shí)踐能力和對(duì)物理學(xué)的理解能力也會(huì)不斷地增強(qiáng)。綜合以上兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在中高職物理教學(xué)中的應(yīng)用是一次大膽有效地嘗試，教師們應(yīng)該繼續(xù)推廣下去。
作者:邱弘華 單位:河南省駐馬店幼兒師范高等專科學(xué)校
信息化技術(shù)下物理教學(xué)篇2
1高職物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的重要意義
高職學(xué)生共同的特點(diǎn)是基礎(chǔ)薄弱、理論學(xué)習(xí)困難。作為高職物理這門基礎(chǔ)課，如何為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能學(xué)到一技之長(zhǎng)進(jìn)而立足社會(huì)，是我們急需解決的難題。本著知識(shí)必需、夠用、可行的原則，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。信息技術(shù)可以使教育教學(xué)資源共享，使教學(xué)過(guò)程個(gè)性化、學(xué)習(xí)方式自主化、教學(xué)管理自動(dòng)化、教學(xué)系統(tǒng)開放化，學(xué)生在信息技術(shù)的支配下可根據(jù)自身的情況按需學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)。高職物理教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合意義非凡。
2信息技術(shù)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，在物理理論知識(shí)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。由于信息技術(shù)的資源共享性，在學(xué)習(xí)力、熱、聲、光、電、磁等的物理知識(shí)時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，既可把身邊的普通實(shí)例展現(xiàn)出來(lái)，也可以把行業(yè)的前景展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)本門本部分內(nèi)容的應(yīng)用前景和作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生的求知欲望。比如在學(xué)習(xí)剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)機(jī)電系的學(xué)生授課，可通過(guò)往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)工作視頻展現(xiàn)本章的學(xué)習(xí)與后期專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)動(dòng)慣量對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)改變難易關(guān)系時(shí)，可插播不同薄厚分布的轉(zhuǎn)動(dòng)飛輪的啟動(dòng)和減速視頻，還可網(wǎng)上再現(xiàn)宇航員在不同身姿下的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，借助信息技術(shù)的作用不僅可以烘托出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生們能在不知不覺(jué)中受到愛(ài)國(guó)主義的教育，激發(fā)對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情感。
2.2應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，使傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式變得生動(dòng)、高效，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的研究興趣。如利用百度、雅虎等，獲取教學(xué)資源，一方面可拓寬學(xué)生的視野，一方面可開發(fā)學(xué)生的智力，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，利用PPT課件或Flash動(dòng)畫動(dòng)靜相宜，感染力強(qiáng)，可把學(xué)生看不到的微觀運(yùn)動(dòng)和不易理解的抽象內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。例如在講簡(jiǎn)諧振動(dòng)時(shí)，可利用Flash動(dòng)畫展現(xiàn)彈簧振子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行控制，設(shè)置暫停插入講解，即可輕松得出振子運(yùn)動(dòng)位移、速度、加速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，降低了學(xué)習(xí)的難度。利用電視錄像、攝像把生活中的物理現(xiàn)象重現(xiàn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如火箭升空的過(guò)程、站在電梯里的體重計(jì)上上升或下降的過(guò)程，可用在講解超重和失重問(wèn)題中，機(jī)車的啟動(dòng)和剎車、奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員百米運(yùn)動(dòng)可用在分析運(yùn)動(dòng)，特別是加速度的理解問(wèn)題中。
2.3應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)
物理規(guī)律的得出并不是一蹴而就的，有些要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，有些要借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言去推導(dǎo)并表達(dá)。但作為高職院校的物理教學(xué)，應(yīng)用高等數(shù)學(xué)推導(dǎo)演算是學(xué)生的軟肋，過(guò)多理論化的教學(xué)也會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味，在教學(xué)中也是教育者所回避的，如何突破教學(xué)難點(diǎn)呢？信息技術(shù)的利用就很好的解決了這一難題。如講平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們可以利用flash動(dòng)畫制作課件，也可播放飛機(jī)在空中投彈這一經(jīng)典鏡頭，這樣可把平拋運(yùn)動(dòng)和它的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)關(guān)系展現(xiàn)的一覽無(wú)余，通過(guò)直觀感官即可解決這一難點(diǎn)。在講勻變速運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系是，利用信息技術(shù)可把速度-時(shí)間圖展現(xiàn)出來(lái)，利用動(dòng)態(tài)分割讓學(xué)生直觀體會(huì)無(wú)限分割，累加求和的微分思想。在應(yīng)用動(dòng)量定理分析運(yùn)動(dòng)員的一些動(dòng)作時(shí)，可利用信息技術(shù)的手段進(jìn)行控制，讓鏡頭慢下來(lái)，還可反復(fù)播放，讓學(xué)生分清力作用的始末對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2.4應(yīng)用信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
有些實(shí)驗(yàn)條件要求苛刻，受到限制，有的實(shí)驗(yàn)器材龐大，不便在教學(xué)中隨時(shí)展現(xiàn)，有時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力在課堂上演示，實(shí)驗(yàn)的效果卻不佳，達(dá)不到自己想要的結(jié)果，學(xué)生聽課情緒和狀態(tài)會(huì)受到影響，使得課堂效率降低。利用信息技術(shù)可輕松將物理實(shí)驗(yàn)隨時(shí)隨地的展現(xiàn)出來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。比如電學(xué)部分，在講起電的方式時(shí)，由于空氣非絕對(duì)的絕緣體，學(xué)生還沒(méi)看清驗(yàn)電器的金屬箔張開便又閉合了；在應(yīng)用牛頓管研究不同物體自由下落時(shí)，由于氣密性問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致管中存在或多或少的空氣，實(shí)驗(yàn)不能呈現(xiàn)出不同物體同時(shí)并排落下的結(jié)果；另外有些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)也可利用信息技術(shù)，比如在研究電容器的擊穿、電源短路危害、X射線的特性驗(yàn)證等時(shí)，可利用多媒體技術(shù)把網(wǎng)上優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)素材展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而學(xué)到相關(guān)方面知識(shí)?？梢哉f(shuō)信息技術(shù)已經(jīng)作為高職物理教學(xué)中不可或缺的一部分，有了它就如同教學(xué)過(guò)程增添了一雙隱形的翅膀。
2.5應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式已不再受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生的主體地位日趨顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所也不再僅限于教室。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，可提高教學(xué)效果，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革。老師們可學(xué)習(xí)一些軟件如iside、facusky、x-mind、camtasia等把自己所教課程的PPT、習(xí)題庫(kù)、思維導(dǎo)圖、視頻素材等事先做好，打造一門或多門示范教學(xué)包，上傳到云盤，課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，利用信息化的教學(xué)平臺(tái)如騰訊會(huì)議、釘釘、超星、雨課堂等等，上好每節(jié)課，實(shí)現(xiàn)線上線下無(wú)縫對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的能力。依托教學(xué)平臺(tái)的開放性、資源共享性、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的智能化等優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可隨時(shí)隨地線上學(xué)習(xí)、討論，極大的提高了學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.6應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)大容量課堂
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到知識(shí)斷點(diǎn)、盲點(diǎn)，對(duì)重要問(wèn)題的理解不能順利進(jìn)行，也就不能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題，但這往往又是本專業(yè)的重點(diǎn)。為了使學(xué)生某一方面的知識(shí)系統(tǒng)化、連貫化，往往需要將初高中的知識(shí)重新梳理重現(xiàn)，單靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆一塊黑板很難實(shí)現(xiàn)在限定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所定教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可克服這一困難，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐兩不誤的教學(xué)目標(biāo)。比如影像專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)X射線的產(chǎn)生條件與裝置這一部分內(nèi)容時(shí)，他們對(duì)高速電子的來(lái)源很是困惑，有的知其然而不知所以然，要想學(xué)通學(xué)懂所涉及的知識(shí)面很寬，如靜電場(chǎng)的基本性質(zhì)及描述方法、組合場(chǎng)的特點(diǎn)及回旋加速器的工作原理、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、感生電場(chǎng)的性質(zhì)、動(dòng)能定理、受力分析、直線與圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律等等，可以說(shuō)用一兩節(jié)課是無(wú)法完成這么龐大的教學(xué)任務(wù)的。利用信息技術(shù)，教室可將所涉及的教學(xué)內(nèi)容做成通俗易懂的動(dòng)畫或是事先錄制速課，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如學(xué)習(xí)通，利用一屏三端，學(xué)生可以課前提前學(xué)習(xí)，線上交流反饋，利用信息技術(shù)手段，可智能化的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生無(wú)法解決的共性難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，老師可線上答疑，也可線下上課時(shí)精講點(diǎn)撥，這樣既高效又能為學(xué)生的課上學(xué)習(xí)贏得時(shí)間，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)很好的理論基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)的發(fā)展為高職教育融入了新的活力，為高職物理教學(xué)帶來(lái)了春天和希望，無(wú)論是理論教學(xué),還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不再是枯燥、艱澀，在遵循科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)教研的前提下，利用信息技術(shù)大膽創(chuàng)新，更新教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行信息化教學(xué)資源建設(shè)，信息化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，以提升職業(yè)教育教學(xué)效率和質(zhì)量；利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)教育培養(yǎng)有創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的人；利用信息技術(shù)拓展課程內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬帶和深度，化解了職業(yè)物理教學(xué)的難度，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐化學(xué)習(xí)贏得了更多可支配時(shí)間，也為學(xué)生的進(jìn)一步深造打下了良好的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)信息技術(shù)與高職物理教育教學(xué)的融合，是時(shí)代的要求，是發(fā)展的需要。
作者:楊春玲 單位:臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院
信息化技術(shù)下物理教學(xué)篇3
0引言
物理是一門與眾多學(xué)科關(guān)系密切的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高職院校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，既與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密，又廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活，能為各專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的物理支持。從高職物理教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往讓學(xué)生覺(jué)得既乏味又難懂，教學(xué)效果不夠理想。要改變這種情況，物理教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，將信息技術(shù)與物理教學(xué)緊密結(jié)合，將抽象的物理學(xué)知識(shí)直觀地展示出來(lái)，使學(xué)生易于理解的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。高職院校部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。如何開展優(yōu)質(zhì)高效的物理教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)，使他們真正成為新時(shí)代的中國(guó)“工匠”，是現(xiàn)階段高職院校物理教師必須解決的重要問(wèn)題。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)楦呗毼锢斫虒W(xué)提供必要的助力，在共享教學(xué)資源的同時(shí)，解決物理教學(xué)中的基礎(chǔ)問(wèn)題、創(chuàng)建物理教學(xué)情境、創(chuàng)新物理教學(xué)方式、演示物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接。因此，在高職物理教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)十分必要。
1信息技術(shù)在高職物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析
1.1能夠解決物理教學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題
物理學(xué)科教學(xué)的過(guò)程是幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象、掌握物理知識(shí)的過(guò)程，也是總結(jié)歸納物理規(guī)律的過(guò)程，更是深層次理解物理規(guī)律原理的過(guò)程。信息技術(shù)應(yīng)用于高職物理教學(xué)，能夠強(qiáng)化教學(xué)的科學(xué)性，將物理學(xué)的相關(guān)概念、演化過(guò)程、原理規(guī)律等以直觀的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更易于理解和掌握。同時(shí)，高職物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)演示物理基礎(chǔ)知識(shí)，能夠活躍課堂氣氛，減少物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥乏味感，給予學(xué)生更多發(fā)散思考的空間，從而有效提升學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的效果［1］。
1.2能夠改進(jìn)物理教學(xué)方法
很多物理現(xiàn)象都是瞬時(shí)發(fā)展演變的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)無(wú)法完全展示出來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以具體、形象地展示具體的物理現(xiàn)象，并通過(guò)快進(jìn)、慢放、放大、縮小等操作反復(fù)再現(xiàn)和重復(fù)，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察這些物理現(xiàn)象，并總結(jié)相關(guān)的物理知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以配合和引進(jìn)情境教學(xué)、分組討論等新的教學(xué)方式，提高物理課堂授課和物理實(shí)驗(yàn)的效果［2］。
1.3能夠豐富物理教學(xué)內(nèi)容
將信息技術(shù)應(yīng)用于高職物理教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間、空間、設(shè)備等眾多方面的局限性，拓展教學(xué)內(nèi)容，以模擬物理現(xiàn)象的方式幫助學(xué)生更深刻地理解與分析物理問(wèn)題，提高物理教學(xué)的效果，讓學(xué)生在有限的物理課堂教學(xué)中更全面地掌握更多物理知識(shí)。同時(shí)，高職物理教師還可以通過(guò)信息技術(shù)展示生活中的物理現(xiàn)象，擴(kuò)展課堂授課的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講授自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以在播放伽利略發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)視頻的同時(shí)，播放或演示一些生活中的自由落地現(xiàn)象，讓學(xué)生能更直觀地理解自由落體這一物理規(guī)律。
2信息技術(shù)在高職物理教學(xué)中應(yīng)用的策略
2.1應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，具有足夠的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性是十分重要的。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)以教師“板書+講授”為主，較為單調(diào)枯燥，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的理解難度較大，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的意愿，導(dǎo)致物理教學(xué)效果較差［3］。隨著時(shí)代進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于高職物理教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)聲、光、電、磁等物理知識(shí)時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)整合相關(guān)知識(shí)，通過(guò)視頻、音頻等方式將理論知識(shí)用學(xué)生身邊的實(shí)例展示出來(lái)，讓學(xué)生真正掌握物理知識(shí)、理解物理學(xué)的重要性，并獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與自覺(jué)性。
2.2應(yīng)用信息技術(shù)演示物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程
與其他眾多學(xué)科不同，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科類別，實(shí)驗(yàn)是其存在的根本前提，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與總結(jié)才能推導(dǎo)出對(duì)應(yīng)的物理概念與物理規(guī)律。因此，物理教學(xué)過(guò)程中包含有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與演示教學(xué)的內(nèi)容。生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟、理解物理知識(shí)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，受到實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素的限制與影響，不少實(shí)驗(yàn)無(wú)法在高職物理課堂上演示，有些實(shí)驗(yàn)的演示效果不盡如人意，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與狀態(tài)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地模擬、演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，打破實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的限制，使傳統(tǒng)教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的作用。以牛頓管自由落體實(shí)驗(yàn)為例，由于牛頓管的氣密性不同，不同管中存在或多或少的空氣，現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中很難展示出多個(gè)牛頓管同時(shí)并排落下的現(xiàn)象；以X射線的特性驗(yàn)證為例，X射線具有一定的危險(xiǎn)性，無(wú)法在課堂實(shí)驗(yàn)演示其相關(guān)特性。但教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻，幫助他們更好地理解物理知識(shí)。此外，針對(duì)電流實(shí)驗(yàn)這類操作性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟自行進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，無(wú)須擔(dān)心因錯(cuò)接電線造成不必要的損失，讓學(xué)生直觀地感受到接線錯(cuò)誤造成短路的危害，既能保證實(shí)驗(yàn)安全又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
2.3應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
物理教師在教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教的原則，針對(duì)不同學(xué)生性格、能力、基礎(chǔ)及感知事物的差異，聯(lián)系生活進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。傳統(tǒng)高職院校采取的無(wú)差別課堂教學(xué)方式往往無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣與意愿。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)D片、視頻、影像等帶入課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”“學(xué)不會(huì)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”“學(xué)得會(huì)”，以便提高教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行壓力和壓強(qiáng)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展示運(yùn)動(dòng)員滑雪及普通人在雪地行走的視頻，并提出問(wèn)題：“運(yùn)動(dòng)員與行人的身高體重差不多，為什么運(yùn)動(dòng)員能夠在雪地上快速、自如地滑行運(yùn)動(dòng)，而行人在雪地的行走為何如何艱難？”以此為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，并參與相關(guān)物理知識(shí)的教學(xué)之中，從而更容易理解壓力和壓強(qiáng)的概念。
2.4應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式
隨著國(guó)家勞動(dòng)教育精神的推廣、工匠精神的弘揚(yáng)，職業(yè)教育已成為新時(shí)代最重要的教育類別之一，培養(yǎng)既掌握理論知識(shí)又掌握應(yīng)用技能的新時(shí)代職業(yè)技工成為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)填鴨式的課堂講授已無(wú)法滿足這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，只有打破傳統(tǒng)的教師主體地位，凸顯學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以線上線下混合式教學(xué)提高教學(xué)效果。高職物理教師可以提前制作習(xí)題庫(kù)、教學(xué)PPT及視頻素材等，并上傳至班級(jí)微信群、QQ群或云盤中，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。同時(shí)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，要求他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集生活中與物理知識(shí)有關(guān)的案例、視頻等，分組或自行整理、分析收集到的資料，并初步形成自己的想法與認(rèn)識(shí)，然后帶著問(wèn)題、帶著思考在課堂上學(xué)習(xí)、討論、理解，尋找解決問(wèn)題的方案，實(shí)現(xiàn)線上自學(xué)、線下教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地開展線上學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；也可以讓師生之間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫交流，教師既可以在線上答疑，又可以在課堂講解學(xué)生共同遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)。
2.5應(yīng)用信息技術(shù)突破知識(shí)難點(diǎn)
高職物理教學(xué)涉及大量抽象的知識(shí)難點(diǎn)，傳統(tǒng)物理教學(xué)在突破這些難點(diǎn)時(shí)往往要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，但仍有很多學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)難度。教師如果完全依靠課堂講授及板書，難以讓學(xué)生真正理解這些抽象的理論，教學(xué)效率低下的同時(shí)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，物理學(xué)科是一門理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，物理現(xiàn)象的分析、物理規(guī)律的驗(yàn)證都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成。但不少物理實(shí)驗(yàn)是無(wú)法在高職課堂、實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)的，甚至有些物理現(xiàn)象根本無(wú)法在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中觀察到。教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，以多媒體演示的方式展示知識(shí)難點(diǎn)的推證過(guò)程，以具體的演示幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)。例如，針對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)，教師可以制作或下載FLASH動(dòng)畫課件，將平拋運(yùn)動(dòng)的每個(gè)過(guò)程及階段都展現(xiàn)出來(lái)，用慢鏡頭反復(fù)播放，讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)和其分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
3結(jié)束語(yǔ)
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展、信息技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)教育理念也在進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。信息技術(shù)應(yīng)用于高職物理教學(xué)中，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能直觀地展示教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，是高職物理教學(xué)中不可或缺的重要工具之一。這要求高職物理教師不斷提升自己的信息技術(shù)水平，真正將信息技術(shù)融入教學(xué)之中，使學(xué)生獲得有深度、有廣度、易于理解、樂(lè)于學(xué)習(xí)的教學(xué)新體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，助力高職物理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［3］陳俊峰.高職物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的運(yùn)用［J］.科教導(dǎo)刊(上旬刊),2020(5):108-109.
作者:徐婭紅 單位:陽(yáng)泉師范高等專科學(xué)校
