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摘要：俗話說“先成人，后成才”，可見德育教育是教育的重中之重。在中專物理教學(xué)活動中開展德育教育是必要的，也是可行的。在物理教學(xué)活動中開展德育教育的形式是多種多樣的，具體可以有下述幾個層面：講解中華民族古時物理學(xué)取得的研究成果、中外物理學(xué)家正面事跡、新中國成立以來物理學(xué)的成就，實驗探索和研究等等。

關(guān)鍵詞：德育教育；人生觀價值觀；民族自信心；愛國熱情

一、中專物理學(xué)教學(xué)活動中融入德育教育的必要性

進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是中考落榜生，是初中老師眼中的“差生”，在他們的身上都存在著方方面面的問題，根據(jù)存在的問題我們可以把中專生分為以下兩大類型：

（一）成績不好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，他們還可以分為下述幾種類型：1.腦力發(fā)展慢導(dǎo)致成績差的學(xué)生。這類學(xué)生心智有欠缺，他們學(xué)習(xí)很慢，洞察力和專注力都很差。他們有的學(xué)習(xí)很認(rèn)真，由于先天的一些原因，學(xué)習(xí)困難，久而久之會形成自卑懦弱的個性，老師學(xué)習(xí)和生活的過程中要給這類學(xué)生多一些關(guān)鼓勵與幫助，使其能夠正常的完成學(xué)業(yè)。3.學(xué)習(xí)方法不對導(dǎo)致成績差的學(xué)生。不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式造成了不好的學(xué)習(xí)效果。老師在教學(xué)過程中對其學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，改變一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提升自信心。[1]3.一些外因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。這類學(xué)生的智力是正常，有的甚至優(yōu)于一般的學(xué)生。自身的疾病、家庭的一些變故、社會上的一些不良影響等等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績差。他們的心理是比較脆弱的，渴望得到關(guān)愛，老師在教學(xué)過程中要少些批評，多些關(guān)愛，使他們能夠回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來。4.學(xué)習(xí)動力不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。這類學(xué)生的智力也是正常，他們有能力學(xué)好知識，但缺少讓其認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力，不知道學(xué)習(xí)是為了什么。老師在教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并能為實現(xiàn)這一目標(biāo)不斷努力。5.自制力欠缺導(dǎo)致成績不好的學(xué)生。這類學(xué)生智力也正常，但自我約束力差、管不住自己。老師在教學(xué)過程中要嚴(yán)加管教，使其能集中注意力認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成課堂學(xué)習(xí)，就能轉(zhuǎn)換成正常的學(xué)生。對于上述學(xué)生，教師要多加引導(dǎo)，強化德育教育，否則也會很容易轉(zhuǎn)化為思想品德差的學(xué)生。

（二）品行不端的學(xué)生品行不端的學(xué)生是指經(jīng)常違反學(xué)校班級的規(guī)定、思想品德不良的學(xué)生。他們中有的犯有比較嚴(yán)重的道德過錯；有的甚至有違法犯罪行為。這類學(xué)生在職校占有一定的比例，對這些學(xué)生多進(jìn)行德育教育顯得很必要。為此，我校一直提倡大德育的教育理念，要求每一個老師都是德育的參與者，德育要深入到每一節(jié)課中，而不是班主任一個人的事。作為一名中專物理教師，長期探究物理教學(xué)活動中德育教育的可行性。

二、中專物理教學(xué)活動中融入德育教育的可行性

對于中專物理課堂教學(xué)活動中如何融入德育教育呢？本文作者認(rèn)為可以從下面幾個方面來做：

（一）講解中華民族古時物理學(xué)取得的研究成果，來提升同學(xué)們的民族自信心物理學(xué)上的原理定律的發(fā)現(xiàn)、物理公式的推導(dǎo)，大多數(shù)都是國外物理學(xué)家完成的，例如牛頓三大定律、庫侖定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等等。還有很多物理量的單位也是用外國人的名字來命名的，例如力的單位為牛頓、磁感應(yīng)強度的單位特斯拉、電流的單位安培、熱力學(xué)溫度的單位開爾文、能量的單位為焦耳等等。這些都會使學(xué)生滋生民族自卑情緒，面對這種情況，老師在上課時可以有目的地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容同同學(xué)們講解中華民族古時物理學(xué)方面取得地成就，來提升同學(xué)們的民族自信心。講授光學(xué)時，老師可以介紹我們中華民族早在春秋戰(zhàn)國時期墨家所完成的《墨經(jīng)》中，就有了關(guān)于光的直線傳播的論述。宋代的沈括在《夢溪筆談》中就對小孔成像、凹凸鏡成像等光學(xué)知識作了描述。這些在當(dāng)時都處于世界領(lǐng)先地位，用來增強學(xué)生的名族自信心。講授杠桿時，老師可以介紹我們的祖先早在3000多年前就利用杠桿原理制作了桿秤和天平，而3000多年前發(fā)明的天平和桿秤在現(xiàn)今社會仍然被普遍使用，來增強學(xué)生的民族自信心。講授力和物體的運動時，可以向同學(xué)們介紹我國古代取得的成就。漢代王充的《論衡》中對于物體與運動、力與運動、運動的快慢、內(nèi)力與外力的關(guān)系等方面的記載；東漢時期的《尚書緯考靈》已經(jīng)有了運動相對性的研究，這比伽利略的《對話》至少早1000多年，來增強學(xué)生的民族自信心。講授磁現(xiàn)象時，老師可以向同學(xué)們介紹我們中華民族是對磁現(xiàn)象認(rèn)識最早的國，大約成書于公元前475至公元前221之間的《管子》中就有“上有慈石者，其下有銅金”的記載，這是世上關(guān)于磁現(xiàn)象的最早記載。我國也是世界上最早利用磁現(xiàn)象的國家，古代四大發(fā)明中的指南針等等，來增強學(xué)生的名族自信心。[2]

（二）用中外物理學(xué)家的生平事跡、人生格言，來教育學(xué)生使其樹立正確的人生觀、價值觀講授牛頓運動定律時，可以將艾薩克.牛頓的一段名言介紹給學(xué)生，“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因為站在巨人肩上的緣故。”通過這段名言，告誡學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活和工作中要學(xué)會謙遜，成功時不能得意忘形、妄自尊大。講授焦耳定律時，可以向同學(xué)們介紹焦耳是位實驗物理學(xué)家。他有著良好的意志品質(zhì)，刻苦鉆研、自學(xué)成才，在很困難的條件下，經(jīng)過幾十年的不懈努力，做了幾百次艱難的實驗，總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，為能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律的建立提供了實驗支撐。通過這樣鮮活的例子，讓學(xué)生了解科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，認(rèn)識到科學(xué)研究要有堅韌的意志品質(zhì)、刻苦鉆研的科學(xué)精神。講授法拉第電磁感應(yīng)定律時，可以同學(xué)生介紹法拉第是一位正義感十足的物理學(xué)家，他拒絕英政府請他主導(dǎo)制造毒氣彈用于戰(zhàn)爭；學(xué)習(xí)波爾的原子模型時，可以向介紹玻爾在二戰(zhàn)之后一直不遺余力倡導(dǎo)人們和平利用核能；學(xué)習(xí)相對論時，可以向同學(xué)們介紹愛因斯坦反對美國在戰(zhàn)爭中使用原子彈，之后全身心的投身于廢除核武器的運動中，這些科學(xué)家的事跡都可以教育學(xué)生知道科學(xué)是為人類服務(wù)的，不是阻礙人類發(fā)展的。我們中華民族也有一些了不起的物理學(xué)家，他們的事跡對師生都有著很好的教育意義。如錢學(xué)森學(xué)成歸來，報效國家；王淦昌淡泊名利，獻(xiàn)身兩彈；何澤慧和錢三強夫婦決意舍棄國外優(yōu)厚待遇回到祖國，建設(shè)國家，這些都將喚起師生報國熱情，樹立正確的人生觀價值觀。[3]

（三）介紹我國物理學(xué)各個領(lǐng)域取得的巨大成就，增強學(xué)生的民族自豪感在物理教學(xué)活動中可以穿插介紹新中國成立以來，物理學(xué)獲得的長足發(fā)展，有的早已處于世界領(lǐng)先水平。例如：在工程實驗裝置方面，北京正負(fù)離子對撞機、合肥同步輻射裝置的成功研制；超導(dǎo)材料的研制水平處于世界前列；在航空、航天方面，神州系列載人飛船成功發(fā)射與回收，北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的逐步建成；天文方面，500米口徑的射電望遠(yuǎn)鏡建成等等。要求學(xué)生關(guān)注我國科技方面取得的成就，多關(guān)注相關(guān)方面的資料，了解科技前沿，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的愛國熱情。

（四）注重物理實驗教學(xué)，提升學(xué)生的動手能力和探索科學(xué)的熱情物理學(xué)是一門以實驗為其根基的自然學(xué)科，動手做物理實驗、觀察實驗中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，可以培養(yǎng)出學(xué)生務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。課堂上，老師的演示實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；學(xué)生的分組實驗，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。在課后，學(xué)生進(jìn)行自主探究實驗，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計物理實驗的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)能力，實驗數(shù)據(jù)的測出，實驗的結(jié)果得到證實，可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而對學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)出學(xué)生探索自然科學(xué)的積極性。在物理教學(xué)中還有很多方面的德育教育，例如：責(zé)任教育、愛國主義教育、感恩教育、法制教育、安全教育、生命教育等等。由于物理課的課程特點，在物理教學(xué)活動中進(jìn)行德育教育，不能采用直接灌輸?shù)姆绞剑鴳?yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨般慢慢滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時不知不覺中接受德育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]於飛.學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展德育滲透的思考[J].化學(xué)教與學(xué).2013，（06）：26-27.

[2]彭宏斌.物理教學(xué)滲透德育，培育良好道德品質(zhì)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（16）：31-32.

[3]楊雅琴.德育教育在物理教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2020（16）：179.

作者：李康 單位：江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校