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【摘要】網絡技術的飛速發(fā)展和應用，給教育教學提供了更多便利，使教學走向了教育現代化。本文從高中物理教學現狀、網絡課中的創(chuàng)新教育策略著手，探討網絡環(huán)境下高中物理新課程標準的教學改革，充分利用網絡資源創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習熱情，促進學生自主學習和創(chuàng)新能力的提高。

【關鍵詞】網絡環(huán)境；高中物理；教學改革

1引言

當今社會發(fā)展迅速，信息時代的到來使學校的教學模式發(fā)生著重要改變，教學理念也在發(fā)生著變革。重視學生的全面發(fā)展，從教師主導轉向學生主導，讓教學活動在師生互動的平等、自主、合作和探究中不斷改變。

2基于網絡環(huán)境的高中物理教學模式創(chuàng)新

現代信息技術應用到教學中輔助課堂教學已經非常普遍。針對高中物理教學來說，引入信息技術，不僅改變了學生的認知過程，也改變了教學結構和教學形式，使教師、學生、課本之間的聯系更為緊密，高效的教學效果和學習效率使得利用網絡輔助物理教學已經成為必然。這種教學方式給學生提供了展現自我的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動學習獲取知識。針對課堂設置和教學流程來說也有了重大突破和改變。網絡教學模式主要可以分為以下幾個步驟：其一課前預習，網絡教學模式需要學生積極參與其中，因此課前預習很重要，教師需要指導學生最好預習工作，可以給學生布置好預習作業(yè)，讓學生帶著問題或者圍繞某個主題進行預習，這樣效果更佳；其二，情境導入，教師可以采用貼近生活的事例進行導入，引起學生對新課的興趣，讓學生充滿學習的欲望，渴望獲得新知識；其三，自主探索，教師給學生提供學習材料和實驗器材，并給學生設置相關問題，學生利用教材或者網絡搜索資料回答問題，開展學習；其四，互動討論，這是利用網絡教學的重要環(huán)節(jié)，教師組織學生之間進行討論，交流學習成果，學生通過討論更新認知，獲得知識，教師給予學生必要的指導，解答學生的疑問；其五，評價總結，針對討論環(huán)節(jié)學生提出的問題和疑難知識點，教師給予必要的解答，并對討論組做出評價，幫助學生理清知識脈絡；其六，分層提高，針對學生的自身優(yōu)勢和學習進度，給學生布置相關作業(yè)，鼓勵學生開放性學習，并利用網絡進行課程知識的延伸學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和探索精神。

3基于網絡環(huán)境的高中物理教學創(chuàng)新教育

針對高中物理新課程教學改革，探討如何在網絡環(huán)境下提高教學效率，結合筆者的教學經驗，總結出以下幾點：

3.1利用網絡資源激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的物理教學方式，學生習慣了聽課做筆記，按照筆記寫作業(yè)，考試突擊背筆記的思維定式，不會過多思考和創(chuàng)新。而采用網絡課程促進創(chuàng)新教育，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生智慧和才能，將學生放在教學的主體地位，發(fā)揮主導意識，并將這一思想貫穿于整個教學過程，提高學習效率。教師利用網絡環(huán)境制作課件，并吸收與物理教學相關的重點網絡教學資源和相關習題等，在課堂上進行講解，擴寬學生思路，幫助學生形成良好的物理素養(yǎng)。同時還會就某個問題讓學生開展討論和自學，鼓勵學生自己去搜索相關資料解決問題，這個搜索資料和討論的過程，實際上就是學生形成自己的學習方式和不斷思索的過程，啟發(fā)學生創(chuàng)新，開發(fā)學生的潛能。

3.2利用網絡環(huán)境創(chuàng)設物理教學情境，激發(fā)學生學習積極性和興趣

在傳統(tǒng)的教學過程中，總是以老師的描述或者文字引發(fā)想象，在腦海中創(chuàng)設一個抽象的情境，往往會脫離實際情況。將網絡引入到高中物理教學中，利用大量的多媒體信息和資料創(chuàng)設多樣的學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣和對知識的鞏固，同時網絡環(huán)境的便利和資源的多樣性，也可以擴展學生視野，擴大學生知識面，反過來對學生理解課本知識是非常有幫助的。例如在學習《分子熱運動》時，這一章的知識比較抽象乏味，學生除了死記硬背，沒有學習的樂趣，因此也提不起學習的興趣，但是運用網絡優(yōu)勢來輔助教學，通過網絡環(huán)境的文本、圖形、動畫、音頻、視頻等多種方式，圖文并茂的展示給學生，通過多種感官刺激提高學生的學習興趣，也可以增加對知識的理解，擴展思路，使學生由被動接受知識轉向主動學習。

3.3利用網絡環(huán)境創(chuàng)新教學方式，增加師生互動，活躍課堂氣氛

在課堂教學中，師生的良性互動有助于提高教學效率和聽課質量。高中物理教師應試圖改變傳統(tǒng)教學模式，從單純的知識傳遞轉向師生互動，使學生處于教學的主體地位，有助于學生積極思考，主動獲取知識。還可以進行角色互換，教師對教學重點內容進行分析總結，然后讓學生針對物理題目進行講解，增加互動。例如教師在講解勻速直線運動時，先給學生布置課下作業(yè)，讓學生就某些問題自行到網絡上搜索材料，然后帶著問題和自己的答案上課，在通過老師的講解加深印象，讓學生利用多媒體設備闡述自己的解題思路，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還促使學生主動學習，進一步提高學習效率。

3.4利用網絡環(huán)境，開展高中物理遠程教育

借助互聯網教師可以開展遠程教育和指導，打破了傳統(tǒng)教育只有課堂教學的限制，通過遠程教育，教師可以隨時隨地給予學生指導，不在受到時間和空間的局限，通過這樣一對一的指導，可以讓學生隨時解決物理疑點和難題，提高學習效率。同時教師也可以建立一個網絡平臺，將學習資源上傳到網絡平臺上，供學生自主學習使用，還可以利用網絡平臺促進師生之間和生生之間的交流與互動。

4結語

總之，利用網絡的靈活性開展高中物理教學，不僅提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還可以增加師生互動活躍課堂氣氛，利用遠程教育的方式，擴寬學生視野，培養(yǎng)學生良好的物理素養(yǎng)和學習的積極性。

【參考文獻】

[1]唐婷.網絡環(huán)境下的研究性學習理論在高中物理教學中的應用研究[D].廣西師范大學，2012.

[2]王德紅.探究基于網絡環(huán)境的高中物理教學模式[J].高中數理化，2015(08)：34

作者：華山英 單位：高郵市三垛中學