高職物流管理專業實訓教學模式
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近年物流飛速發展，物流人才需求不斷擴大，現代物流企業希望高職院校培養的學生不僅僅掌握基本的物流管理理論知識和方法，還需具備比較全面的物流崗位操作能力與掌握一定的物流實踐經驗，高職物流管理專業的教育也在隨著社會對物流人才的需求進行變革。高職物流教學有很強的系統性，在教學環節中注重物流理論講授的同時，注意著重培養學生的實際物流業務操作能力。高職物流管理專業相應開設了物流實訓課程，在教學上依據物流企業崗位標準要求鍛煉學生能力；在實訓環節過程中滲透實訓技巧，強調學生自主思維和實際操作能力，著重培養學生的職業意識，提高其分析問題、解決問題的能力，提升學生綜合素質，培養物流領域的實用人才。
二傳統的教學模式下物流管理專業實訓教學存在的問題
傳統的模式教學下，課程與課程之間互相分離，物流理論課程教授的內容與物流實訓課程分離，學生校內物流實訓內容與物流企業實際運作脫節；在以教師為中心的教學模式下，學生是被動地接受老師灌輸的學科知識，學習的積極性不高，再加上教師擅長理論教學，很多學生簡單地認為物流實訓就是物流理論課后的“小憩”。雖然很多高職院校物流管理專業都開設了物流實訓課程，但在原先的以教師為主的教學模式下，學生一開始覺得自己物流這門學科聽懂了，可是到企業實踐時還會感到很茫然，學生既沒有很好地掌握物流專業的理論知識，也沒有很好地與物流企業密切聯系實際，學生既缺乏學的積極性，也影響了教師教的積極性。
三分階段物流管理專業實訓
高職院校的學生畢業后到物流單位就業，如果學生沒有物流工作崗位的實踐學習經驗，就不能快速適應物流企業工作的要求，物流企業對畢業生的工作狀態就會不滿意。物流行業是生產性服務產業，現代物流企業需具有物流知識、物流技術的高素質人才，因此高職物流管理專業的人才培養模式必須與之相適應，創設一個既符合高職院校學生特點的、又能避免物流課程理論與物流實踐分離，讓學生在校內學習與物流企業實踐連貫一致的基于物流企業工作過程的實訓教學模式。新的教學模式突出了以學生為中心的教學思想，根據學生掌握技能所形成的規律，循序漸進、由簡到繁，分階段、分層次、分環節的實訓教學。
1.在物流專業初始認知實訓階段。
剛剛步入大學學習物流管理的高職學生，通過物流沙盤、物流流程圖、物流掛圖、實物等技術手段，對學生進行物流知識認知系統教學，引導學生對物流管理有較全面的理解。在實訓教學中，運用“行動導向”的教學理念，讓學生從原先的被動接受知識到主動用眼看、用心學、用腦想、用手做，學中做，做中學，大大激發了自身的學習熱情和興趣，較快掌握理解物流概念、物流企業、物流技術、物流流程、物流設施設備等知識并能夠聯系到實際物流工作之中。通過物流認知實訓，也解決了物流理論課程教授的內容與物流實訓課程分離的情況。
2.物流專業單項技能實訓階段
再現了一個濃縮的物流公司，有物流辦公環境、典型的物流業務軟件、典型的物流倉庫、主要的物流設備。在此項物流實訓中，每個實訓項目，都是由學生以個體或者是以團隊形式，收集項目信息、制定此次項目計劃、實施工作任務、完成項目最終成果的評價等工作過程。學生通過現場操作，完成工作項目，掌握了物流各個崗位的基本技能，也同時提升了自主學習能力、發現解決問題能力、整體的綜合素質。
3.物流模擬仿真實訓階段，學生通過單項技能訓練，掌握了單一物流崗位的基本技能，在此階段是綜合實訓。
通過3D動畫系統提供現實生活中各類物流企業的真實運作環境，以具體的物流業務為依托，模擬現實物流企業的場景以及各種業務的流程操作，進行實戰訓練。通過此實訓，學生不僅可以反復強化物流單項技能，鞏固專業知識，而且在完成物流任務時需要發揮團隊合作精神，培養了溝通能力，提高了學生的解決綜合問題能力和創新精神，加強了學生的知識與技術的綜合運用能力和自身整體素養。
四分階段、分層次物流管理專業實訓特點
分階段物流實訓教學，從學生大學一年級開始就進行物流專業初始認知實訓到后面的物流模擬仿真實訓，物流實訓課程沒有依附于任何單一的一門理論課程，是把多門物流理論課程的知識點內在聯系放在一起，訓練學生單項單崗技能或物流綜合職業技能，多門課程橫向聯系在一起打破了原來每門物流理論課程單獨為政的情況。在實訓教學中，運用“行動導向”的教學理念，采用“做中學，做中教”的教學模式，將傳統的理論課與實訓課分離的情況打破，同一個物流實訓項目既融合了理論課的物流知識點，也強調了學生動手能力培養。分層次物流實訓教學，物流實訓項目內容均是在對物流企業調研的基礎上，與物流企業合作開發，基于物流企業工作過程制定的實訓，既有倉儲、配送、運輸和裝卸等單個環節的訓練，也有涉及物流流程的銜接和管理，能展現物流企業內部與外部的協作關系的綜合實訓。由淺顯到深晦、由簡單到繁雜、由單個環節訓練到綜合實戰實訓，通過這樣的分層次物流實訓，避免了學生單項處理能力較強、單崗位技能熟練，但是綜合能力有所欠缺的現象；同時由于是與物流企業合作開發的實訓項目，也避免了學生在校內實訓的內容與物流企業真實運作情況脫節的現象，使學生通過物流崗位實訓教學和就業方向的物流專業化實訓能快速就業，實現與企業的無縫對接。分階段、分層次的物流實訓教學，是以學生為中心、教師為輔的教學模式，使學生掌握物流理論知識的同時，也擁有物流操作技能和物流綜合實踐能力，滿足了社會對高職物流人才的綜合職業素質要求。
作者：王鑫麗 張迪 劉寶學 李超
