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摘要：針對網絡工程專業創新創業人才培養存在的問題，在融合創新創業教育理念與網絡工程人才培養的基礎上，結合喀什大學人才培養實際，闡述網絡工程教學的培養定位、專業課程體系、創新創業教育師資隊伍建設、以學科競賽促學生創新創業精神培養的全方位構思與設計，構建并全面實施創新型網絡工程專業人才培養方案，現在已初見成效。

關鍵詞：網絡工程，創新創業，人才培養。

0引言

網絡工程是“十三五”期間八大戰略性新興產業之一，具有產業技術高端化、新興產業服務化等特點，旨在培養具有創新意識，具備本專業領域分析問題和解決問題能力的研究應用型專門人才。要不斷完善互聯網建設管理運用，實現網絡強國[1]。政府報告中強調全面推進“互聯網+”，運用新技術新模式改造傳統產業[2,3]。互聯網是典型的技術密集、知識密集、人才密集型產業，網絡工程專業是伴隨著互聯網技術蓬勃發展起來的，網絡技術人才是互聯網發展的根本性、決定性力量，著力培養具有創新精神和實踐能力的網絡技術人才，是實現互聯網持續快速發展的有力保障。

1研究背景

創新是引領發展的第一動力，對創新創業人才培養的部署，倡導創新文化，培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊，加快建設創新型國家。2015年5月國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出要完善創新人才培養機制、健全創新創業教育課程體系、強化創新創業實踐，促進高校畢業生更高質量創業就業[4,5]。2018年9月國務院《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》指出鼓勵和支持科研人員積極投身科技創業，強化大學生創新創業教育培訓[5]，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。創新驅動，網絡擔當，網絡工程專業人才培養必須主動服務國家戰略的需求。本文著眼于網絡工程專業人才培養模式，對當前創新創業教育存在的問題進行系統分析，結合喀什大學“網絡工程”近十年的專業建設實踐，從創新創業教育理念、教育模式、課程體系、師資隊伍、學科競賽等方面探索網絡工程專業創新創業人才培養模式。以構思、設計、實現和運作為基礎的工程教育（Conceive-Design-Implement-Operate，CDIO）模式是由美國麻省理工學院（MIT）倡導的一種工程教育課程改革新模式，它融入了現代工業產品從構思、設計、實施到運用的生命周期思想，以提高學生工程實踐能力為目的，同時還包括培養工程科學能力、技術實踐能力、新知識學習能力、團隊交流能力和系統協調能力等方面[6]。

2網絡工程專業創新創業人才培養中的問題

創新創業教育的理念，教育模式匱乏。目前，很多高校能夠將深化創新創業教育改革列為學校發展的重要任務，在大學生通識教育之中引入創新創業教育，但對創新創業教育的研究不夠深入，教育理念較為落后，從教師到學生層面對創新創業教育課程認識存在明顯的偏差，片面地認為創新創業教育就是通過開設就業指導課、選修課等第二課堂模式進行，或是設置就業創業講座，簡單的傳授創業技術技巧，引導學生參加創新創業類大賽，創新創業教育模式過于單一，未能做到把創新創業教育融入人才培養全過程。創新創業教育課程體系的完善，與專業教育結合不緊密。在我國，創新創業教育還處在起步階段，科學、系統的創新創業課程體系尚未形成，大多數高校的創新創業教育課程體系存在許多問題，例如未能突顯創新創業實踐能力的培養，未能將創新創業教育納入人才培養方案中，創新創業教育與教育教學、實習實踐等嚴重脫節等[4-7]。目前，創新創業課程的大多由教學管理工作者、就業指導中心教師、輔導員承擔，這些教師均缺乏專業背景，無法從專業的角度進行創新創業教育，不能滿足不同專業背景、不同年級學生創業的知識需求，導致創新創業教育與專業教育結合不緊密。師資隊伍建設的提高。網絡工程專業具有實踐性強、技術更新快、創新性要求高等特點，這就對師資隊伍提出更高要求，然而國內多數高校均面臨師資不足、質量不高、“雙師型”教師嚴重缺乏的窘境，負責開展創新創業教育的教師缺乏實踐經驗，難以在課堂中給學生傳授系統的創新創業知識，造成創新創業教學效果不甚明顯。

3網絡工程專業創新創業人才的培養模式

喀什大學依據自治區“服務需求、創新發展、彰顯特色、建設一流”的高等教育布局，堅持以一流學科建設為引領，以一流人才培養為中心，以一流師資建設為關鍵，以創新應用型人才培養為重點，為“一帶一路”、中巴經濟走廊建設、經濟社會發展提供人力、科技和智力支撐。我校以服務南疆經濟發展需要，結合網絡工程專業特點，通過開拓多樣化的創新創業教育模式、完善基于CDIO的創新創業教育課程體系，加強雙創師資隊伍建設，構建特色鮮明的網絡工程專業創新創業人才培養體系，積極探索培養具有創新創業意識和高度社會責任感的網絡技術技能人才。樹立正確的創新創業教育理念，開拓多樣化的教育模式。大學創新創業教育，是人才培養責任和社會服務職能的有機結合體，是學生從象牙塔到社會銜接的黏合劑，高校應當改革和完善創新創業教育理念和教育方法，做好人才培養頂層設計，將創新意識和創新能力培養納入人才培養目標中[8]，摒棄創新創業教育等同于就業指導教育的陳舊思想，利用政府的政策支持、企業的資金、場地和學校的教育資源，建立校-政-企深度融合的“三位一體”創新創業教育模式。如圖1所示，不斷促進學校、政府及企業間的交流合作，秉承“產教融合、協同育人”的教育理念，將創新創業教育融入人才培養、教育教學、實習實踐等各個環節，培養出具有創新意識和團隊協作精神的網絡技術人才。將創新創業教育與專業教育緊密結合，構建基于CDIO理念的網絡工程專業課程體系。創新創業教育的基本目標是培養學生的創新意識、創新精神和創新創業能力，課程作為實施專業人才培養目標的主要載體，是創新創業教育的核心和關鍵，為了更好地將創新創業教育融入專業教育，充分發揮課堂在網絡工程專業創新創業人才培養的主渠道作用，我院在修訂人才培養方案時引入CDIO理念，構建了以CDIO理念為主線的網絡工程專業課程體系。CDIO作為新型工程教育模型，在教學實踐中引入工程項目，旨在提高學生學習創新能力和獨立工程能力。我院與校外實習基地的企業開展深度合作，依托市場和行業需求，共同修訂人才培養方案，重新規劃課程體系，精選培養學生創新能力和實踐能力的工程項目，構建了多層次的基于CDIO網絡工程專業課程體系如圖2所示。（1）以創新能力培養為核心，優化理論教學內容。新構建后的課程體系，在專業選修課模塊中，淘汰了實際應用較少的《VB.NET開發技術》，增加了Web前端開發技術的主流課程《HTML5前端開發技術》；考慮到《J2EE高級應用開發》課程理論知識在實際中應用中被新的知識取代，已經過時，修改《J2EE高級應用開發》為《JavaEE高級應用開發》課程。根據學生的學習基礎將本學科的新成果和發展動態不斷充實于教學內容之中，例如：《網絡工程與系統集成》課程，不斷增加行業新標準、企業常用技術等內容，作為書本的有力補充，保證了網絡工程專業基本理論、基本能力的培養。（2）以工程項目為催化，構建綜合性實踐教學平臺。在實驗課教學內容改革上，鼓勵教師改變以往實驗課依附于某一理論課的現象。以某一專業課程為背景，依據學科知識體系的遞進關系，打破課間界限[9]，依托不同級別的工程項目，重新整合實驗內容和資源，開展綜合性實驗。例如，《路由與交換技術》包含《計算機網絡》的實驗內容；《移動開發平臺技術》包含《Java面向對象技術》的實驗內容等。（3）以學生為中心，充分拓展頂崗式實踐渠道。頂崗式實踐包括學生參加雙創項目、學科競賽、教師科研項目、畢業設計、專業實習等，鼓勵學生參加網絡工程相關認證考試，安排指導教師，為學生開辟一個交流實踐、創新思想、實現技術創新的平臺，以賽促學、以證促學，建立多樣化、開放式實踐訓練載體[10-26]，增加學生的工程項目開發經驗，提高學生就業擇業競爭力，為學生長遠發展提供空間。加強創新創業教育師資隊伍建設。師資隊伍建設是執行課程體系、提高人才培養質量的關鍵所在，推動創新創業教育內涵式建設必須把師資隊伍建設擺在突出的位置。我院主要通過“走出去、引進來”兩種方式優化創新創業師資隊伍結構。“走出去”是指鼓勵教師走出學校去企業鍛煉，利用校企合作平臺參與到真實項目開發中，學習行業企業最前沿的專業技術和先進理論，掌握行業企業的最新標準，把在企業學習的經驗和成效傳授給學生，打造一批既具備理論素養又可以進行實踐教學的“雙師型”教師。“引進來”是指充分發揮校-政-企協同育人平臺，積極在政府、企業引入具有創業背景和實踐經驗的精英人士、創業導師為創新創業教育的開展提供專家指導。最后，在開展上述基礎工作的同時，網絡工程專業的教師積極開展創新創業教育方面的理論研究、案例分析，逐步豐富自己的行業創新實踐，不斷提高與培養學生創新意識和創新能力。以學科競賽為抓手，大力培養學生的創新創業精神。依托創新創業工作室，組織學生參與創新創業大賽。2017年學院成立了典創工作室、華為工作室和虛擬現實工作室，學院每年撥付一定的資金給創新創業工作室，選優配強指導教師開展創新創業指導和培訓，形成良好的創新創業氛圍。堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促創”的理念，鼓勵并支持學生積極參加“大學生創新創業訓練計劃”“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等各級各類競賽。近年來，通過強化創新創業教育，學生參賽的積極性顯著提高，參賽人數逐年增加，競賽成績逐年提高，多次斬獲全國、自治區、校級獎項。通過競賽讓學生與校內外、企業等優秀人員交流切磋，不斷完善項目和團隊，培養學生創新創業能力和團隊協作精神。

4結語

高校改革創新創業教育模式，對國家創新驅動發展具有重要戰略意義。喀什大學網絡工程專業人才培養模式從學生創新創業能力培養出發，開拓校-政-企“三位一體”創新創業教育模式，將創新創業教育與專業教育深度融合，優化理論教學內容，整合實踐教學平臺，構建了基于CDIO的網絡工程專業課程體系，加大“雙師型”教師隊伍的建設力度，提升創新創業教學效果。伴隨著網絡工程專業創新創業人才培養新模式的運行，學生的實踐能力、工程能力及創新創業能力提高效果顯著。

作者:劉靜 單位:喀什大學計算機科學與技術學院