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【摘要】高中的語文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，有一項重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)國外的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)國外的文學(xué)作品，也成為一種學(xué)生了解外國文學(xué)的方式，經(jīng)過教師的教授，學(xué)生能夠更好地對外國文學(xué)作品做出解讀。

【關(guān)鍵詞】高中語文；外國文學(xué)作品；教學(xué)

眾所周知，高中的語文教育在我國現(xiàn)代教育階段占有很重要的地位。而在高中語文中，也包含了豐富的優(yōu)秀的外國文學(xué)作品，學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品成為學(xué)生了解外國文學(xué)的一個媒介。在外國文學(xué)作品的教學(xué)過程中，學(xué)生主要的是賞析外國優(yōu)秀作家以及他們的文學(xué)作品。

1.高中語文外國文學(xué)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段我國高中的外國文學(xué)學(xué)習(xí)中還存在著許多問題，這些都需要教師等的共同努力才能改善這個問題。該篇文章主要是根據(jù)現(xiàn)在高中語文教學(xué)中，在外國文學(xué)作品教授存在的不足之處進(jìn)行概述，淺談外國文學(xué)作品教學(xué)的改進(jìn)之法和針對出現(xiàn)的問題提出一些個人見解，希望對于高中語文的外國文學(xué)作品的教授能夠提供幫助。

1.1作品的選擇沒有體現(xiàn)出文學(xué)史的整體性

從當(dāng)前高中語文的國外文學(xué)選材來看，并沒有將文學(xué)發(fā)展的整體性考慮進(jìn)去，只是單純的截取某一時期的文學(xué)作品，學(xué)生無法深切的了解外國文學(xué)發(fā)展的歷史，而且并沒有對外國文學(xué)進(jìn)行流派區(qū)分，所涉及的作家及代表作品也比較少，這樣來看顯得很不合理。高中的語文教材對于選入的文學(xué)作品主要是依據(jù)專題來編排，即使選入了巴爾扎克、屠格涅夫以及托爾斯泰等人的作品，因為編排地很散，所以并不能體現(xiàn)出外國文學(xué)發(fā)展的整體性。

1.2教師外國文學(xué)素養(yǎng)有所欠缺

很多時候，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，很少有再進(jìn)行外國文學(xué)作品的閱讀，對于西方的哲學(xué)論著、美學(xué)史的學(xué)習(xí)也很缺乏。長此以往，教師對外國文學(xué)的閱讀量下降，導(dǎo)致自身的外國文學(xué)素養(yǎng)下降，在課堂中不能很好的給學(xué)生講解外國文學(xué)，無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)的激情，這種現(xiàn)象在目前的高中語文的外國文學(xué)教授過程中很常見，也是當(dāng)前教學(xué)改革需要重點解決的問題之一。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)動機失衡

興趣是最好的老師，如果沒有興趣只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)這樣不會有很好的收獲的，只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和敷衍了事，從而會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情；另一方面，有不少家長認(rèn)為讀課外書就是讀閑書，是不認(rèn)真學(xué)的表現(xiàn)，就會很排斥學(xué)生去閱讀課外書，在學(xué)生自己的努力得不到情況下，這樣會打擊學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的積極主動性。

2.高中語文外國文學(xué)教學(xué)的改善策略

2.1外國作品的講解要有取有舍

現(xiàn)在高中語文教材中，外國文學(xué)作品的選入量很大，在文章編排方便，也很集中，對此教師可以根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)，靈活的掌握上課順序，在對文章講解的時候應(yīng)當(dāng)講究取舍，對于類似的文章可以合并上課等。例如，在高中語文一年級下學(xué)期第一單元的教材中，總共入學(xué)了三篇外國文學(xué)作品，分別是《偉大的悲劇》《荒島余生》以及《真正的英雄》，教師在講課的時候，可以根據(jù)教學(xué)大綱中的要求對前兩篇文章進(jìn)行重點、詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中充分地認(rèn)識到外國先賢所表現(xiàn)出來地偉大的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛國主義精神，從而鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)和熱情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感共鳴，這樣對于學(xué)生理解作品的內(nèi)涵有幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會因此而提高。

2.2提升教師的外國文學(xué)素養(yǎng)

語文是很具有人文精神的一門課程，也是最能影響人道德品質(zhì)的一門學(xué)科。作為一名語文課的授課課教師必須提高自身的文學(xué)修養(yǎng)以及對外國文學(xué)作品的掌握程度，對要講授的課程應(yīng)熟記理解透徹。在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己掌握外國文學(xué)作品的語言運用規(guī)律，加深學(xué)生對外國文學(xué)作品的理解，更好的把握整篇文章或者一本書的主要內(nèi)容，加強學(xué)生對文學(xué)作品的感情，不讓學(xué)生感到枯燥。

2.3調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)動機，鼓勵自主學(xué)習(xí)

通常來說，教師可以通過實施一些適當(dāng)?shù)莫剳褪侄蝸韺W(xué)生的學(xué)習(xí)動機進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機從避免失敗上升到獲得成功，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為正確的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生能否學(xué)好外國文學(xué)作品的必要條件之一，也可以從中看出學(xué)生的學(xué)習(xí)是否穩(wěn)定。其實，不論我外國的文學(xué)作品還是中國的文學(xué)作品，從其發(fā)展的本質(zhì)來看，其核心都是人為書寫。因此，在學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)降低學(xué)習(xí)動機中出現(xiàn)的功利性，要更多的去體會認(rèn)為主義精神，這樣才是一個學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品的良好態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到外國文學(xué)作品所包含的實際價值，例如精神品質(zhì)等，以此促進(jìn)學(xué)生更加積極熱情地投入文學(xué)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步地提高外國文學(xué)素養(yǎng)。

2.4更新教育理念改進(jìn)教學(xué)方式

實踐出真知，而對教學(xué)改革的正確的認(rèn)識與實踐對高中語文教學(xué)改革的發(fā)展也具有促進(jìn)作用。高中語文的外國文學(xué)作品的教學(xué)理念需要更新，這是教育發(fā)展的需要。這種正確的教育意識能夠引導(dǎo)教育改革的發(fā)展方向，影響我國的當(dāng)前的素質(zhì)教育改革。新型的教育理念與社會的發(fā)展以及世界教育的發(fā)展密切相關(guān)。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品的重要性與我國社會對教育發(fā)展蘊含的人才培養(yǎng)的觀念應(yīng)當(dāng)有一個正確的認(rèn)識，時代在進(jìn)步，教育觀念也該時時更新。在中國傳統(tǒng)文學(xué)作品教授過程中經(jīng)常會采用一些死記硬背的方式，這種教學(xué)方式以及中國傳統(tǒng)文學(xué)作品的教學(xué)模式不適用于外國文學(xué)作品教學(xué)，所以需要采用其他的方式教授。

【結(jié)語】

總而言之，外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)對于高中學(xué)生來說具有非常重要的意義，同時在語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)逐漸增加外國文學(xué)作品的教學(xué)的比重，雖然目前在面對語文教學(xué)的過程中仍然出現(xiàn)一些問題，這要求教師根據(jù)教學(xué)的實際需要適當(dāng)?shù)赝卣怪v解外國文學(xué)作品，采取有效的措施來彌補不足，在這個過程中，教師可以加強學(xué)習(xí)來提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生能夠以全身心的熱情投入到外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】朱朝洪.高中語文中的外國文學(xué)作品教學(xué)探討【J】.西部素質(zhì)教育，2016（02）.

作者:韓常桂 單位:江西省贛州市贛縣區(qū)贛縣中學(xué)北校區(qū)