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一、以“活動課程”為抓手，培育“快樂參與”活動文化

（一）立足一個“合”字，全面提高活動課程質量

活動課程既是學生積極參與“第二課堂”的活動場所，也是推進素質教育的重要載體。充分利用“樂樂少年宮”這一平臺，精心設計各項活動，統籌安排各個項目，呈現出“各美其美，美美與共”的和諧景象。具體做到了三個“結合”。1.活動與課程相結合只有少年宮活動豐富多彩，才能對學生有較強的吸引力。我們把學校整體規劃和學生自主選擇相結合，開設了國際象棋、經典誦讀、科技、器樂、舞蹈、體育、繪畫、書法、手工、演講、篆刻等54個活動項目，所有活動全部納入校本課程體系，學生在自主選擇的基礎上，采用跨班、跨年級等形式積極參與活動。2.基礎與提高相結合少年宮活動從基礎入手，激發學生的興趣，陶冶學生的情操。同時，又從學生特長發展著眼，組建了一定規模的專業團隊，比如，國際象棋就分初級班、中級班、高級版、競賽班等層次，經典誦讀、建模、航模、合唱、豎笛、巴烏、乒乓、篆刻、花樣跳繩、陽光小伙伴等也建有不同的梯隊，做到了基礎與提高兼顧，學生興趣與特長發展相結合，活動既立足現在，更放眼長遠。3.常規與拓展相結合每周二、周三、周五，我校以班級為單位開展常規的、基礎性的培訓活動，每周四下午則以跨班、跨年級的形式進行特長、提高訓練。日常還與社區聯合舉行豐富多彩的活動。這些活動，豐富了“少年宮”這一陣地課堂的模式與內容。

（二）突出一個“實”字，全面豐厚活動課程內涵

為了讓少年宮活動振奮學生的心靈，活動突出一個“實”字，想方設法豐厚活動內涵，努力讓每一個學生都能得到發展，在活動中收獲成功，逐步成長為“合格+特長”的小學畢業生。

1.打破班級界限，讓學生學會交往學校每周四的少年宮活動，打破了年級、班級界限，使得不同班級文化背景、不同知識能力結構、不同身心發展水平但又“志同道合”的學生走到了一起。他們相互交往、相互學習、相互合作，在互助互學中，學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會分享共同的成果，促進了積極主動、自信勇敢等良好品質和健康人格的形成。

2.創造成功體驗，讓孩子充滿自信少年宮活動為學生搭建起了展示才能的舞臺。我們引導教師做有心人，善于捕捉學生的閃光點。只要是反映學生成長的，都是有價值的，教師都會收集起來，通過校園小廣播、校園樂樂評比等多種形式發揚光大。學校每學期都舉辦美術作品展、勞技作品展等；利用重大節假日，舉辦少年宮匯報演出、開展文娛聯歡等活動，給更多的學生創造展示與發展的機會。

二、以“特色課程”為突破，培育“快樂成長”特色文化

學校是個讀書的地方，應該充盈書香味，讓師生在書香的潤澤中拔節成長。為此，學校構建了“班級”“年段”“圖書館”三級讀書網絡，開展了豐富多彩的讀書活動，引導師生在書香的浸潤下成長。

（一）創設書香環境，濃郁閱讀氛圍

精心策劃嚴謹統一的學校視覺形象系統，科學合理地設計系列學校形象文化，博學樓上高掛別致的“樂”字校徽，校門口布置有“樂”字校訓，特色長廊“書海泛舟”“藝海拾貝”“孔孟老莊”等依墻而筑，銘志樓上有醒目的閱讀墻，樓宇之間的連廊上有閱讀休閑區，教室里有“詩文角”。在所有學校活動區域，我們都努力創造一個樸素、和諧、自然、人文的校園“樂”文化環境。

（二）落實閱讀計劃，強化考核評價

開學初，各班制訂了讀書計劃，每周讀什么，明確到具體的主題與書目。教師一頭，我們參考《教師閱讀地圖》一書，讀書計劃以每月閱讀推薦呈現。每次閱讀推薦，都精心寫好寄語，用心選擇推薦書目，推薦書目十種，范圍廣泛，涉及教育名著、文學作品、哲學心理學、經典影片、權威雜志、暢銷新書等。我們堅信，只有走具有“樂”文化課程教改之路，才能培育學校文化，彰顯學校的辦學特色，最終讓每個師生都獲得成功的快樂，感受人生的幸福。

作者：杜衛忠 單位：江蘇省張家港市樂余中心小學