高校舞蹈教學的教學應用探析(4篇)
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摘要：學前教育是教育學的一個分支，是主要研究托兒所、幼兒園的兒童教育，同時對家庭教育、社會教育具有一定的教育和指導作用。學前教育專業是目前就業率排名最高的專業之一，幾乎是供不應求，大部分高校都設立了學前教育專業，來滿足人才市場需求，進而推進學前教育的發展。
關鍵詞：高校；學前教育；舞蹈教學
教育是人類社會特有的一種社會現象和社會活動。按照教育對象的年齡來分類，可以分為學前教育、普通教育、高等教育和成人教育等幾個教育階段。學前教育是指從出生到六歲兒童的教育，是專門研究從出生至六歲兒童教育現象及其規律的科學。學前教育是社會主義教育事業的有機組成部分，是我國學校教育事業的初級階段。當今社會，學前教育受到社會各界的普遍關注，已成為現代社會必不可缺的一個教育階段。因此高校設置學前教育專業也是當今社會的趨勢。從我國學前教育專業發展的現實來看，大部分高校的學前教育專業課程分化程度還不高，很多課程還沒有能力開設或者不太完善，普遍開設的藝術實踐課程有音樂、舞蹈、美術等，其中，舞蹈是藝術實踐中重要的一門課程。長治學院教育系自2014年招收首屆學前教育專業學生，筆者擔任舞蹈課教師。這個課程名字是《芭蕾基訓》，共安排三個學期，筆者個人認為這個課程名稱不太精確，芭蕾基訓只是舞蹈訓練的一個基礎課程，如果統稱為《舞蹈基礎》更為恰當。
一、教學內容
學前教育專業的學生不同于舞蹈專業的學生，大部分學生都沒有舞蹈基礎，怎樣能讓學前教育學生不僅能掌握舞蹈基礎知識，還能游刃有余的駕馭幼兒舞蹈，在教學過程中筆者不斷摸索，也想了很多辦法，最后決定把舞蹈課教學內容分成四個階段來完成。第一階段是形體訓練和舞蹈理論基礎知識；第二階段是中國民族民間舞蹈；第三階段是少兒舞蹈；第四階段是少兒舞蹈編創。
（一）形體訓練和舞蹈理論
第一階段分為形體訓練和舞蹈理論兩個部分。教師需要合理安排授課時間，可以第一課時形體訓練，第二課時講授舞蹈理論，教師也可以按照教學進度合理安排。形體訓練主要是解決學生的身體素質，對于初學者來說，首先要改變學生原有的自然體態，解決身體的軟開度，做到開繃直立，解放身體，這是學舞蹈的基礎。當然這個過程比較困難，需要教師安排適度的訓練，注意強度適中，避免身體受到損傷，與此同時也鍛煉了學生堅強的毅力和吃苦耐勞的品質。體態得到解決，做舞蹈動作才會舒展，給人美感。
（二）中國民族民間舞蹈
第二階段是中國民族民間舞蹈。中國民族民間舞蹈歷史悠久，內容豐富，是人們生活中不可缺少的精神食糧。不同的地域，不同的民俗，不同的文化使每個民族呈現出不一樣的舞蹈風格，學前教育專業的學生可以選擇有代表性的民族民間舞蹈進行學習，從動律到動作，從舞句到舞段，從組合到舞蹈循序漸進，解決身體協調性，為以后的少兒舞蹈編創打下堅實的基礎，掌握基本的動作元素和舞蹈特點。
（三）少兒舞蹈
第三階段是少兒舞蹈。上一階段的民族民間舞蹈基本上解決了學生身體的協調性，接下來可以選擇一些少兒舞蹈，剛開始可以選擇學習舞蹈考級教材。我國少兒舞蹈考級是從4歲開始的，每個考級機構不同，編創的考級教材也不同，但是都是以幼兒、少兒的生理心理發展為根本目的，因此可以選擇比較權威性的考級機構的舞蹈考級教材讓學生們學習，這一階段前期訓練學生的協調性，讓學生掌握少兒舞蹈動作元素和少兒舞蹈特點。
（四）少兒舞蹈編創
第四階段是少兒舞蹈編創。這一階段是前面三階段的升華和體現，學生們隨著年齡的增長和學習舞蹈的經驗，學生在這一階段要把前面所學做一個總結，分組或者獨立編創少兒成品舞蹈。這一階段要提高學生的編創能力，挖掘學生的最大潛力，把學生培養成教、演、編的應用型人才，迎合社會的發展需求。
二、教學方法
（一）言傳身授
這是舞蹈教學最直接、最基本的一個方法，言傳是指從舞蹈動作本體出發，教師講解動作要求、重點、難點、特點以及動作運動路線等等；身授是指教師親身示范舞蹈動作，把舞蹈動作的體態、外形特征表現出來。對于學前教育專業的學生來說，這是必備的教學方法，適用于每個階段的教學。
（二）啟發引導
對于高校學前教育專業的本科生來說，他們具有廣博的文化知識，同時需要具有一定的舞蹈專業基礎，教師可以采用啟發引導的教學方法，引導學生如何去掌握舞蹈本體，從舞蹈語言學、舞蹈文化學、舞蹈生態學來研究舞蹈本體，同時結合兒童的具體情況和自身特點，編出適合兒童健康成長的舞蹈作品。
（三）教學相長
在教學過程中，筆者嘗試運用教和學的方法，把學生分成若干組，布置不同的作業在課后完成（主要指跟模動作和寫教案，并且在教案中要突出舞蹈組合的重點難點）。在課堂上進行角色互換，學生扮演教師角色，教學完成后筆者對本次教學過程提出需要注意和改善的問題，學生積極性很高，達到教學相長的目的。學生們不但掌握了舞蹈技術，而且有了一定的課堂教學經驗，即使站上講臺也不會膽怯，可以輕松愉快的掌控整個課堂。
三、結語
學前教育要以學前兒童的全面發展為根本出發點，同時也是當今社會關注的重點教育活動之一，舞蹈教學是這一活動中重要的一門實踐課，筆者在近幾年的教學實踐中從教學內容和教學方法著手分析，提出一些建議，希望對學前教育專業的舞蹈教學有所幫助。
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作者:侯晉芳 單位:長治學院
第二篇:高校舞蹈教學及大學生藝術素質教育
摘要：舞蹈藝術教育是推進素質教育的有效途徑。高校開設舞蹈教學課程，能夠促進舞蹈教育的發展，增強大學生藝術素質教育。伴隨素質教育的全面推行，教育工作給予藝術教學高度重視。在舞蹈藝術中，能夠對學生藝術修養和素質予以有效地培養，全面提高學生的審美能力。特別是高等院校舞蹈教學，學生藝術修養和能力直接影響其未來發展。基于此，文章將針對高等院校舞蹈教學和大學生藝術素質教育的相關問題展開討論，并提出了一系列有效措施以加強高校舞蹈課程建設，希望對廣大教育者能夠有所幫助。
關鍵詞：高校；舞蹈教學；大學生；藝術素質教育
隨著社會的不斷發展，對人才的要求也越來越高，而一專多能的人才更是高校培養人才的目標，這也對高校的教育模式提出的更高的要求，我國教改中，因為素質教育的新思路和教育觀念，被列入重點，也給多種方式教學提供了廣闊的視野和革新的可能。藝術教育成為高校教育中必不可少的一項環節。舞蹈，是經過提煉加工人的行為動作，動態直觀的塑造舞蹈形象的一種藝術，是世界上最早產生的藝術形式之一，分為生活舞蹈和藝術舞蹈兩中，本文探討的高校舞蹈教學是指公共或普及舞蹈教學，并不是舞蹈專業學生的教學，這種非高校專業舞蹈教學，意在將專業舞蹈的教學理念引入普通教育領域，作為一種藝術審美，培養學生的文化修養和對藝術真善美的理解，從而提升大學生整體的藝術素養。
一、高校舞蹈教學對于大學生藝術素質教育的重要作用
舞蹈是藝術形式，能夠使學生的身體更加柔韌，為其機體發展提供必要的保證，同樣可以陶冶學生情操。尤其是高等院校舞蹈教學，可以全面培養學生的藝術素質。借助舞蹈可以將人的思想表達出來，欣賞舞蹈也能強化審美的能力。在高等院校舞蹈教學過程中，學生可以深入了解舞蹈，切實體會舞蹈藝術魅力，幫助學生形成較高的藝術素養。另外，高等院校舞蹈教學使學生自身審美能力得到培養，在實際演繹方面，向欣賞者傳達人文精神力量，突出美學的價值。由此可見，高等院校舞蹈教學的過程中，對于舞蹈的學習與欣賞，可以不斷強化學生審美能力，并且形成積極的競爭心態，培養道德修養。舞蹈教學的開展同樣為美學教育的進步提供了必要的平臺，使學生氣質更加高雅，凈化其心靈，推進學生可持續發展。
二、推進高校舞蹈教學可持續發展的策略
（一）積極轉變舞蹈教學思想
現階段，部分高等院校內部并未開設舞蹈課程，也并沒有引起大部分人的重視。在這種情況下，必須積極轉變舞蹈教育工作人員的思想，正確認知藝術教育在學生自身發展中的重要作用。在音樂、舞蹈以及美術教學的基礎上，學生自身的藝術品味得以提高，審美標準明顯提升。但高等院校學生過于重視專業課程學習，并沒有給予藝術學科必要的重視，影響了學生的發展。所以，舞蹈教育工作人員應積極轉變舞蹈教學的思想，積極開設舞蹈課程教學，以不斷強化學生藝術素質。
（二）增加舞蹈教學資金投入力度
高等院校應對舞蹈教學發展提供必要的資金支持，以保證舞蹈教學隊伍素質能力得以全面提高，不斷提升教學的地位。與此同時，需高度重視舞蹈教師自身的專業素質水平，強化教師文化知識水平，以保證學生更好地學習舞蹈。
（三）不斷豐富舞蹈課程教學內容
要想從根本上推進舞蹈教學的開展，必須高度重視教學內容的創新，保證內容和形式的有效改善。在實踐過程中，將舞蹈文化課程作為重要科目發展，在課堂教學中向學生傳授與舞蹈相關的人文知識，使學生能夠深入理解舞蹈內容，不斷提高學習的積極性與興趣。與此同時，對舞蹈欣賞課程予以設置。高等院校舞蹈教師應實施有效地引導，激發學生的想象力，尊重學生的想法。
（四）全面創新舞蹈教學手段
高等院校舞蹈教學始終采用傳統教學方式，很難將學生學習的興趣激發出來。所以，必須不斷創新教學的方式與形式。在課堂教學過程中，借助多媒體設備，對教學內容予以有效地豐富，也可以通過組織開展多樣化的課外活動，特別是舞蹈講座或者是舞蹈比賽等，使學生學習舞蹈的興趣不斷增強，并提高學生自身的藝術素養水平。與此同時，高等院校舞蹈教師應運用比較教學模式，向學生呈現多種題材作品，對學生加以引導并展開深入地分析和對比。在此基礎上，教師公正客觀地評價學生的分析成果，以實現學生舞蹈欣賞能力以及感悟能力的提升。
三、結語
綜上所述，要想從根本上強化高等院校學生的藝術素質水平，就必須正確認知藝術教學的現實意義。針對舞蹈藝術而言，學生可以在學習的過程中，鍛煉個人身體機能，實現個人氣質的提升，培養自身審美能力以及藝術素養。由此可見，高等院校也必須給予舞蹈教學應有的重視，對舞蹈教學內容予以不斷完善，采取多樣化的舞蹈教學手段，全面強化學生身體素質并提高其自身的藝術素質，為學生未來的學習以及發展奠定堅實的基礎。基于此，高等院校舞蹈教學也能夠實現全面發展。
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作者:姜瑜芳 單位:浙江特殊教育職業學院
第三篇:合作學習模式下高校舞蹈教學應用
摘要：隨著社會不斷的發展進步，人們對教育的重視程度也不斷提高，全面發展成為了現在教學過程中的重點，于是，高校的舞蹈教學越來越受到學生家長的歡迎。與此同時，教師對于藝術教學的教學模式也需要不斷創新，向合作學習模式的方向不斷靠攏，才能使學生受到更好的教育，從而激發學生學習舞蹈的積極性，提升學生的藝術感染力。
關鍵詞：高校；舞蹈教學；創新；合作學習
想要使高校教師舞蹈教學過程中，提高課堂效率，增加學生課堂學習的積極性，需要引入全新的教學理念，即合作學習理念。這種教學方式不僅可以加強學生之間的交流，還能激發學生學習的積極性，提高對舞蹈教學的認識，從而使學生能夠主動享受舞蹈教學帶來的視覺體驗，這將有利于高校教師提高舞蹈教學的課堂效率，從而為全面培養學生舞蹈文化的素養和有關舞蹈欣賞過程中的審美能力，奠定了堅實的基礎。
一、合作學習思維的引導性
合作學習不是只單純的教授學生書本上的知識，這種學習模式，主張學生勇于發散思維，大膽創新，使學生在學習中，敢于有自己獨特的見解。因為在實際的舞蹈學習過程中，不僅僅是學會老師教授的舞蹈動作，而是還要在學習中，學會舞蹈創編。因此，對學生得綜合素質要求很高，高校教師在舞蹈教學過程中，引入合作學習模式，其目的就是對學生的思維起到有目的的引導，使學生在合作中，相互交流，從而，吸取別人的優點和創意，為自己今后的學習增加經驗，從而在學習中獲得滿足感，提高學習的積極性，使思維得到拓展。比如，在高校教師實際舞蹈教學過程中，對于引導學生進行舞蹈編創時，教師根據以往的經驗，可以先讓學生對所要創編的具體部分進行選擇，并相互交流自己選擇該部分的原因，使學生綜合自己的能力，興趣，選擇適合自己的片段。然后，教師讓學生以小組的方式，進行討論，互相交流自己的想法，對于創編過程中，不懂的地方也可以小組討論，并找出解決方法，這種方式，使學生之間的資源得到了共享。學生結合自己的想法，加上他人的建議，便能對舞蹈的創編擁有一個清晰的思路，使學生的知識面更加的開闊，擺脫了固定思維的束縛，提高了學生的創新能力，引導學生敢于大膽想象，使學生的思維能力得到提高，教師的教學效率得到提升。
二、合作學習責任的明確性
合作學習模式下，每個小組同學都有自己特定的任務，這種方式，有利于學生及時的融入到小組中，為了保證學生能夠在學習中，積極加入小組，成為小組的一部分，合作學習模式對小組成員的責任劃分十分明確，這將有利于學生清楚自己的職責范圍，合理的對學習進行規劃，使小組內部更加的團結。在實際分組過程中，教師利用科學的分組方法，杜絕了小組中因人數過多造成的個別同學渾水摸魚的現象，也排除了小組中人數過少而造成的任務布置受到影響的現象。于是將舞蹈教學合作小組的成員規定了5人，并且在對小組成員安排任務的時候，根據成員本身的情況進行布置任務，比如小明想法多，點子妙，可以安排他做小組發言代表。在小組分工完成以后，向教師提交詳細分工表，舞蹈教師在根據分工表，合理督促小組成員的任務完成情況，從而使每個學生都有自己明確的責任和任務，提高小組成員之間的凝聚力，提高學生相互之間的互動水平。
三、合作學習評價的客觀性
高校舞蹈教學過程中，教師對學生的評價至關重要，公平的評價對學生有著很大的鼓勵作用，因此，高校教師為舞蹈教學過程中，為了建立客觀的評價標準，能夠采用科學的方式對學生進行評價，于是引入了合作學習模式，合作學習模式在高校舞蹈教學中的引用，使學生改變了以往落后的學習方式，學生開始在學習中，不斷創新，逐漸將自己本身的優點和個性發揮出來，使教師在評價的時候，能夠有多個遵循依據，而不是單純的依靠學習成績來進行評價，這種方式，提高了評價的客觀性，激發了學生的學習興趣，對學生起到了很大的鼓勵作用。例如，教師在舞蹈教學過程中，在對學生進行評價時，可以改變以前只按照學習成績評價的方式，逐漸引入學生自我評價，以及家長評價和同學評價部分，并將評價的內容，增加為學習成績評價，小組任務完成質量評價，上課發言積極性評價，以及綜合素質評價等，這種方式，使教師對學生做出的評價相對來說比較客觀，公平，能夠使學生對自己有個全面的了解，并能根據評價內容不斷的完善自己，對學生的學習成長起到促進作用。通過高校教師對舞蹈實際教學總結出來的經驗，可以明確的知道合作模式教學，在一定的程度上，的確對高校舞蹈教學起到了促進作用，這種創新化的教學方式，符合當下教育學發展的趨勢，正是在這種模式下，學生的學習能動性得到提高，使學生在合作中便能掌握舞蹈方面的知識和相關技能。隨著高校教師對合作學習模式的廣泛應用，學生的綜合素質也會不斷提高，從而在舞蹈方面擁有自己獨特的見解。
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作者:李緒棟 單位:河南理工大學音樂學院
第四篇:高職院校體育舞蹈教學的理性思考
摘要：體育舞蹈是集藝術、體育、音樂于一體的舞蹈，被譽為“健”與“美”的典范。具有增進健康，陶冶情操，休閑娛樂，交流表演，培養氣質，提高身體素質等功能。近些年逐漸在高職院校推廣開，并成為高職院校體育教學的重要內容，深受廣大學生的喜愛。但是，高職體育舞蹈教學還存在著諸多問題。表現為教學內容單一，師資專業能力較弱，不同運動項目發展不均衡，教學場地設施不足，學校重視與否等問題。尤其是學校缺乏完善體育舞蹈課程設置，大部分采用普通高校的教材，采用傳統的體育教學模式；缺乏關注高等職業院校的教學特點。這些問題在很大程度上制約了高職院校體育舞蹈教學水平的提高。因此要把握體育舞蹈教學指導思想的準確定位，在根據高職院校教學特點的基礎上，遵循體育舞蹈教學的內在規律，在教學內容、教學方法、教學途徑等諸多方面進行與時俱進的探索，進行行之有效的改革，以提升高職院校體育舞蹈的教學水平。
關鍵詞：高職院校；體育舞蹈；教學改革
1高職院校發展和體育舞蹈教學特點
1.1高職院校的發展
高等職業教育是我國高等教育的一個新類型，至今已經走過了30多年的發展歷程。2006年，教育部和財政部聯合推出“國家示范性高等職業院校建設計劃”，重點支持建設了100所高等職業院校，使之成為發展、改革、管理的模范，引領著全國高等職業院校的改革和發展。隨著發展，許多高職院校也進入了注重內涵式發展的道路。高職教育的大發展需要關注人才的培養，許多高職院校越來越清楚抓好學校體育工作對學生成長成才所帶來的積極作用，開始關注體育教學的各項改革，這也為體育舞蹈教學的改革提供了物質基礎和精神動力。
1.2高職院校體育舞蹈的教學特點
高職教育模式由傳統的學院式教育模式向就業導向模式轉變。從學校是核心，全日制教學是主體轉向學校與企業合作，實施彈性學制，職前與職后相結合。由于高職教育有鮮明的職業屬性，其教學是以專業為依據的，而不按學科體系設置課程。因而高職院校的體育舞蹈課程就要在關注高職院校教學特點的基礎上，進行相應的教學改革，高職院校體育課的教學應區別于其他普通高等學院體育課的教學，應抓住高職院校的教學的特點。既達到增強學生的健康體質、培養意志品質，又注重培養學生的職業素養，做到健體和育人相統一。將體育和舞蹈結合，進行雙向的教育模式，在給學生帶來健康的同時，還能夠增加藝術修養，提高對體育舞蹈的審美能力和認識水平，形成主動自學的能力。
2高職院校體育舞蹈教學的內在要求
2.1體育舞蹈的發展
體育舞蹈也稱國際標準舞，簡稱“國標”，它的前身是交際舞，交際舞的起源可以追溯到公元前10世紀以前，它從古老的民間舞發展演變而成。1920年開始，英國皇家舞蹈教室協會對當時的交際舞進行了整理，將各種舞的舞步、舞姿、跳法加以系統化、規范化。20世紀80年代初，體育舞蹈開始傳入我國沿海城市，隨后也進入了高等學校的體育課堂。
2.2體育舞蹈教學的特點
按照體育舞蹈的風格和技術結構進行分類，分為摩登舞和拉丁舞2大類。其中摩登舞包括華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步、快步5種舞種；拉丁分為倫巴、桑巴、牛仔、斗牛、恰恰5種舞。體育舞蹈每一個舞種的風格都與發源地的歷史條件、地理環境、生產方式、民俗風情、審美觀念密切聯系。體育舞蹈迎合了當代大學生的興趣愛好和審美標準。體育舞蹈教學在教學指導思想的指導下對實現教育目標有獨到的作用，它能激發學生學習蹈的興趣，主動鍛煉身體，發展靈敏性、協調性，使學生樂于在音樂的世界里學習舞步、音樂節奏，并形成自學能力；使學生在學習的過程中，增進交往，培養合作和集體主義精神；因體育舞蹈具有運動和藝術的雙重性，不僅可以提高學生的身體素質，有利于身心健康，同時還具有一定的觀賞價值、社會價值；體育舞蹈的教學相比于健美操較難，起步不易，一個動作有時需要練習1個課時，而健美操主要是以8拍進行1拍1個動作的固定教學；體育舞蹈種類繁多，要求不同，在教學過程中選擇適合的舞蹈和音樂，并進行有效的編排是抓好體育舞蹈教學的關鍵。
3高職院校體育舞蹈的教學要求
3.1作為高職院校的體育舞蹈教學可以享有多元化的教學指導思想
任何一種教學指導思想的實現，總是對學生何種需要而言的。因此，并非某種教學指導思想有多大價值，就可以說是在學生那里就能收到多大的效果、產生多大的作用。有價值的并不一定就是有影響的，一切還得看學生持有何種需要和參與教學實踐的深入程度。因此，要根據實際情況，定位好明確的教學指導思想，通過處理好各種教學因素之間的關系，安排好實際教學，能夠讓學生在學習體育舞蹈中找到樂趣，體會到藝術的美感和審美的愉悅，愿意將整個的身心都投入到學習之中，增強體質和健康，提高情操和審美能力，并由此進行拓展，從而能夠在更高層次上文化、歷史層面上加深對體育舞蹈理解和認識，建立自信，愿意自學。讓學生們樂于參與運動、掌握運動技能、鍛煉身體素質、增強心理適應、社會適應能力。要讓學生掌握身體重心的移動、升降，將音樂節拍與動作快慢融合在一起，達到嫻熟的程度，提高舞伴之間相互配合的默契度。
3.2體育舞蹈教學要根據每個教學階段，有針對性地安排教學內容
“興趣是最好的老師。”在課程開始階段，要培養學生培養學習體育舞蹈的興趣。可以采用多媒體教學方式，讓學生走進體育舞蹈的藝術課堂，觀看視頻，了解體育舞蹈文化，欣賞高水平的體育舞蹈表演，形成美好的、初步的直觀印象；在課堂教學中期簡單展示每個舞種的舞步、音樂，帶著問題學；有的動作需要精準的細化，動作分解要合理，講解和動作示范要同步進行，反復練習。在這個階段，可以通過和學生建立的QQ群、微信群給學生提供正在練習的動作視頻，解答學生的提問，幫助他們樹立練習的信心。同時可以根據學生的完成情況，做些內容調整，提出具體要求，最終讓大多數學生在享受音樂的節拍下完成基本的舞步。多安排舞伴搭手練習，培養學生的自學及團隊協作的精神和能力；培養學生積極的情感，通過舞蹈教學，豐富學生業余生活，促進男女生正常交往，陶冶學生的情操。
3.3體育舞蹈教學要把握高職學校教學的特點
由于高職院校的辦學方法是“校企合作”，教學要求是“頂崗實習”，加上高職院校的體育舞蹈教學一般是3～4個學期的體育選項課，因此在教學內容安排上，要注重教學內容的銜接性；在對待不同專業學生的教學上，要考慮如何合理的調整，按專業進行合理分組實施教學，保證不同專業的學生都能達到同樣的要求。
3.4體育舞蹈教學要求教師注重自身專業能力、教學能力的學習和提高
根據調查，大多數高職院校的體育舞蹈教師都是從其他運動專項轉過來的，有的教師在地方的培訓機構學習過的，但總體來說專業教學能力不高，對體育舞蹈的內在要求和重點把握得還不夠到位。因而，高職院校要為廣大體育舞蹈教師的專業培訓提供良好的機會，同時體育舞蹈教師多學習體育舞蹈的理論知識，也要學會充分利用現代化的教育手段，如幕課網等優質資源，進行學習、借鑒，以提升自己。
4提高學生的音樂素養，注重動作和音樂相融合
音樂是舞蹈的靈魂，體育舞蹈則是音樂的形象化、具體化的外在表現形式。學生要掌握所學舞蹈的節奏與音樂融合，可以清楚地數出節拍，準確地表達舞步與音樂的融合。將舞蹈動作與音樂韻律之間協調統一，展現音樂與舞蹈的完美結合。由于學生的音樂素質參差不齊，致使有些學生在體育舞蹈教學中不能正確判斷節奏和節拍的特點，對拍子的強弱關系和節奏的表現難以做出正確的反應。因此，在體育舞蹈教學練習中，教師要重點講解音樂速度變化的基本規律、在體育舞蹈舞步中的重要作用，重點體會舞蹈的音樂速度變化的規律，并使舞蹈動作與音樂變化協調配合。為改善這些問題，可以開設體育舞蹈音樂專題講座，系統介紹體育舞蹈音樂的組織結構和基本規律，重點是音樂節拍，其次是速度和旋律，講解音樂的節拍、速度和旋律三者之間的關系，邊講邊示范，讓學生進一步了解弄清音樂的節拍、速度和旋律等要素的表現功能。再結合體育舞蹈教學的動作反復強化練習，學生就能分析較為簡單的音樂結構及變化規律，判斷出不同音樂的節奏特點及相對應的動作，使音樂與動作融為一體，從而達到教學目的。不同種類的舞蹈，其動作節奏是不一樣的。因此，選用音樂時，就要求所選音樂的節奏與舞蹈動作的節奏相協調。在進行體育舞蹈教學時，可以更多地選用貼近本國音樂特色的歌曲，也可以選用一些世界流行的歌曲進行教學，用音樂感染學生，培養他們對舞蹈的學習興趣；在訓練學生節奏感和舞蹈熟練程度方面，可以借助一些現代化教育手段，如“藍舞者”手機APP軟件，該軟件功能全面，可以觀看最新的體育舞蹈視頻。在教學過程中，也可以將舞蹈的音樂進行快慢調節，實用性較強，可以由慢到快地進行多次練習，讓學生更好地掌握音樂和舞步的配合；體育舞蹈中，拉丁的音樂節奏較為復雜，如桑巴的節奏有多種，首先可以降低難度，安排學生經常聽音樂，熟悉節奏。可以在課堂上用多媒體進行教學，教他們如何去數拍，處理節奏和完成舞蹈動作。多媒體進入體育舞蹈教學在很大程度上解決了常規體育課中出現的問題，也讓課堂變得更加形象生動。
5高職院校體育舞蹈教學的對策
5.1抓好教學細節，創設良好的教學氛圍
老子說過“天下大事必作于細，天下難事必作于易”。要想搞好體育舞蹈教學，首先要抓好教學細節，教師要了解每個同學的學習專業、文化背景、性格特點、行為習慣、身體素質和音樂素養，掌握第一手資料；要讓學生之間通過自我介紹，相互了解，培養學生自信的一面；同時明確要求體育舞蹈教學的禮儀和規范，抓好課堂常規教學要求。創設良好的教學氛圍，要讓學習變為快樂的事情。體育舞蹈前期課程是相對枯燥的，基本功是舞蹈的基礎，在上課的過程中可以根據教學內容，創新地設計一些體育游戲，給枯燥的舞蹈教學注入新的活力；在舞蹈動作的編排上，將技術練習、身體素質練習和音樂選用進行很好的融合，將形體練習和力量、柔韌性和協調性等素質練習相結合；建立民主型的學習課堂，與學生進行良好的互動和交流，讓學生在愉快的學習中，實現課程的教學目標任務。
5.2根據高職院校的教學特點，有針對性地開展教學
高職院校因其教學的職業性、專業性等特點，教學過程呈現出非連續性，因此要注意按專業分組開展教學，構建定位準確的教學指導思想，注重原則性和靈活性相結合，注重課上和課下相結合，注重現場教學和網上視頻教學相結合。在教學內容和音樂選編上下功夫，做好編排。注重在平時生活中提高學生的音樂素養，為課堂教學做好充足準備。
5.3創建并發揮校內體育舞蹈社團和運動隊的優勢，提高課外活動的質量
當代大學生交流能力很強，創建學校體育舞蹈社團有利于感興趣的學生課下有組織地學習，每周1次體育課時間較少，課后的學習可以鞏固所學的知識技能，會增進學生之間的交流，提升學習動力，有利于身心健康發展；有條件的學校可以組建體育舞蹈運動隊，近些年來，各省、市級體育舞蹈公開賽不斷開展，教師對學生運動隊進行課外訓練輔導，讓學生參加一些舞蹈比賽，有利于提升他們的自信心，提升學校的體育舞蹈水平和影響力，以點帶面，積極引領和促進體育舞蹈教學水平的提高。
5.4發揮體育部門和教師的主體作用，爭取學校的支持
作為負責體育舞蹈教學的主管體育部門和教師，要認識到隨著社會發展，體育舞蹈在不斷進步，及時學習更新體育舞蹈專業理論知識和實踐水平，對提高體育舞蹈教學質量至關重要。所以，要認真學習不斷變化的專業知識，拓展對外交流渠道，開展各層次的交流活動，開拓視野，更多地關注體育舞蹈學習對學生的成長有更積極作用；擴大體育舞蹈的影響力，重視利用校園藝術節等文化活動，利用多種舞臺展示體育舞蹈的魅力，積極發揮主體作用，主動爭取學校的各方面支持。在學校的支持下改善體育舞蹈學習環境。拓寬教師參加校外專業培訓的渠道，積極融入到省市級體育舞蹈協會等組織，甚至更高層級的組織，為教師提供更多發展的可能性，為提高體育舞蹈教學質量做好人才儲備。
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作者:周思怡 單位:安徽師范大學體育學院
