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［摘要］小學(xué)音樂課堂引入舞蹈教學(xué)內(nèi)容，符合課程改革的要求，具有極為廣泛的推廣價值。作為音樂教師，不僅要為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)提供更多的示范操作，還要在學(xué)法上進(jìn)行針對性傳授，為學(xué)生布設(shè)適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定合理的訓(xùn)練要求和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)音樂；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)適宜的舞蹈教學(xué)情境，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈提供豐富的動力支持。如多媒體情境、示范情境、演繹情境等，都是音樂與舞蹈教學(xué)的重要選擇策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

1.媒體情境創(chuàng)設(shè)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在音樂課堂中已成為常態(tài)，因此教師在具體設(shè)計時需要提高針對性。學(xué)生對舞蹈的認(rèn)知呈現(xiàn)個性化，如何選擇教學(xué)切入點(diǎn)，給學(xué)生帶來豐富的視聽沖擊，需要教師做好充分的預(yù)設(shè)和規(guī)劃。多媒體可以為學(xué)生提供豐富的圖片、視頻、動畫、文字等信息材料，特別是舞蹈視頻材料，具有直觀性、示范性等特點(diǎn)。課堂中，教師通過舞蹈視頻材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)《七個小兄弟》這首歌曲時，教師利用多媒體展示歌曲演唱視頻材料，讓學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致觀察，然后組織學(xué)生飾演這七個小兄弟，并為其設(shè)計一些舞蹈動作。學(xué)生積極探索人物的性格和特點(diǎn)，對舞蹈動作進(jìn)行反復(fù)打磨修改，并增加一些自己的個性化表情語言。課堂展示階段，學(xué)生開始表演，現(xiàn)場氣氛異常熱烈。教師對學(xué)生的表現(xiàn)給出專業(yè)點(diǎn)評，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣高漲。

2.演繹情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生對演繹活動比較喜歡，教師利用演繹活動展開教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感知和悟性。同時，小學(xué)生都有好勝心和表現(xiàn)欲，且很多學(xué)生都有學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷，如果教師讓學(xué)生在班級展示自己的舞蹈特長，一定會得到更多的響應(yīng)。另外，讓學(xué)生以舞蹈形式對音樂作品進(jìn)行解讀，可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。例如，教學(xué)《音樂是好朋友》這首歌曲時，教師先讓學(xué)生熟悉旋律，再為學(xué)生展示舞蹈創(chuàng)編視頻，激發(fā)了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。很多學(xué)生情不自禁地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，教師多次播放示范操作視頻材料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境。為保持學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，教師組織學(xué)生展開舞蹈展示競賽活動，并通過抽簽結(jié)果決定出場次序，最后評選出優(yōu)秀的舞蹈節(jié)目。當(dāng)課堂舞蹈競賽拉開帷幕時，學(xué)生的參與熱情高漲，不管是不是選手，都被現(xiàn)場的氣氛所吸引、感染。

二、創(chuàng)新引導(dǎo)，促生學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的思維

“教無定法，貴在得法”，小學(xué)音樂中的舞蹈教學(xué)也是如此。因此，教師要注意創(chuàng)新引導(dǎo)的方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的思維，并給予多樣化的學(xué)習(xí)啟迪，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.體語教學(xué)引導(dǎo)

在音樂課堂中，教師是教學(xué)的組織者、參與者和服務(wù)者，應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生的思維比較活躍，啟動學(xué)生想象應(yīng)該成為舞蹈教學(xué)的重要方式。如果教師能夠通過體態(tài)語言展開音樂教學(xué)，不僅能使學(xué)生對音樂作品進(jìn)行直觀解讀，還可以激發(fā)學(xué)生的想象思維，給舞蹈動作創(chuàng)編帶來更多的啟迪。例如，《快樂恰恰恰》是一首叫賣歌，對舞蹈動作要求較高。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲時，教師可不時增加一些肢體動作，對歌曲進(jìn)行直觀展示。為讓學(xué)生深刻理解歌曲的內(nèi)涵，教師讓學(xué)生跟隨自己進(jìn)行動作展示律動。這樣教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，紛紛模仿教師動作展開律動，整個課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈。同時，為讓學(xué)生有更豐富的感知體驗，教師挑選表現(xiàn)突出的學(xué)生承擔(dān)展示任務(wù)，從而將課堂教學(xué)推向高潮。

2.糾偏教學(xué)引導(dǎo)

在學(xué)生利用舞蹈動作展示、解讀音樂作品時，教師不僅要給出動作示范，更要深入到學(xué)生之中，對學(xué)生舞蹈動作中存在的問題進(jìn)行糾偏引導(dǎo)。特別是學(xué)生自行創(chuàng)編的舞蹈動作，其問題更為突出，教師要與學(xué)生一起研究糾正的策略，對音樂作品進(jìn)行科學(xué)詮釋。同時，舞蹈還涉及表情語言，教師在具體糾偏時需要給學(xué)生提出更細(xì)致的要求，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入其中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。例如，《祖國、祖國我愛你》是一首歌頌祖國的歌曲，展示中國人民的幸福感。教師利用多媒體反復(fù)播放歌曲音頻材料，并自行載歌載舞，使學(xué)生情不自禁地跟隨學(xué)習(xí)舞蹈。然后教師深入到學(xué)生之中，對學(xué)生的舞蹈動作進(jìn)行糾偏指導(dǎo)，學(xué)生之間也進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的探討，課堂互動氣氛熱烈。最后，學(xué)生找到舞蹈表現(xiàn)的切入角度，對自己的舞蹈動作進(jìn)行反復(fù)對比研究，確定舞蹈學(xué)習(xí)方案。這里，教師與學(xué)生一起研究舞蹈動作設(shè)計，體現(xiàn)新的師生關(guān)系，且課堂互動頻繁，獲得好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)優(yōu)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的品質(zhì)

舞蹈學(xué)習(xí)需要有豐富的訓(xùn)練作支撐，所以教師在舞蹈訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計時要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，為不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的訓(xùn)練內(nèi)容，提出不同的訓(xùn)練要求，體現(xiàn)因材施教的原則。

1.開啟童話訓(xùn)練

小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)舞蹈動作時很容易分散注意力，教師可通過多種視角展開教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)的趣味性。特別是結(jié)合童話故事展開舞蹈教學(xué)，其效果會更為顯著，因為學(xué)生對童話故事有特殊興趣，讓學(xué)生利用舞蹈動作進(jìn)行童話故事解讀，學(xué)生的注意力會進(jìn)一步集中，深入體悟故事角色。例如，設(shè)計音樂童話劇《休止符的煩惱》時，教師讓學(xué)生分組表演展示，每一個學(xué)生都必須參加，飾演“演員”“評委”“歌手”等角色，以舞蹈動作展開對話交流，展示劇情的發(fā)展。任務(wù)下達(dá)之后，學(xué)生積極行動起來，集體創(chuàng)編舞蹈，做好角色分工，設(shè)計不同的舞蹈動作，進(jìn)行課堂彩排訓(xùn)練。課堂展示階段，每個小組都能夠完整地表現(xiàn)童話情節(jié)，給人留下清晰的印象。最后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予專業(yè)性評價，對存在的問題給出糾偏意見，使學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練獲得好的效果。

2.自由創(chuàng)編訓(xùn)練

發(fā)動學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作，這是音樂教學(xué)中最常見的教法運(yùn)用。如聲勢、律動、伴奏等都帶有舞蹈創(chuàng)編意味，教師發(fā)動學(xué)生展開自由創(chuàng)編活動，勢必能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時，學(xué)生對舞蹈動作展示有特殊的敏銳性，讓學(xué)生用舞蹈動作展示內(nèi)心情感，對學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)考驗，也是一種學(xué)習(xí)激勵。因此，教師要選擇正確的引導(dǎo)方式，為學(xué)生設(shè)計適宜的訓(xùn)練內(nèi)容，這樣才能獲得好的訓(xùn)練效果。例如，《秋天紅艷艷》一曲旋律熱烈、情緒飽滿，非常適合進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。教師根據(jù)學(xué)生的舞動基礎(chǔ)，布設(shè)創(chuàng)編任務(wù)：“這首歌曲歌頌金色的秋天，旋律活潑熱烈，如果用舞蹈動作來展示秋天豐收的場景，你打算如何展示？”任務(wù)出示后，學(xué)生都自覺地進(jìn)入創(chuàng)編環(huán)節(jié)，對舞蹈動作展開反復(fù)打磨。課堂展示開始，教師讓學(xué)生以抽簽結(jié)果決定出場順序。展示過程中，教師組織學(xué)生擔(dān)當(dāng)評委進(jìn)行現(xiàn)場評價，充分激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的熱情。總之，小學(xué)音樂課堂展開舞蹈教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用，是提升學(xué)生綜合音樂能力的重要途徑和方法。因此，教師要從學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)出發(fā)，利用多種教學(xué)方法展開示范操作、矯正引導(dǎo)、創(chuàng)優(yōu)訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡快掌握舞蹈學(xué)習(xí)要領(lǐng)，使學(xué)生在不斷的實踐中發(fā)展音樂學(xué)科素養(yǎng)。

作者：唐青松 單位：江蘇鹽城市實驗小學(xué)