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摘要：道德與法治課程是小學階段育人體系的重要組成部分，也是對學生進行道德與法治素質培養的載體。在應試教育的限制之下，教師依托教材進行課程教學，使得學生接觸到的信息資源非常有限，在學生的素質培養方面顯現出明顯的局限性。網絡資源可以有效彌補這方面的不足，給學生提供開放的學習環境，使得小學道德與法治教學適應信息化環境，迎合新時代的發展建設要求。本文從分析網絡資源的特點出發，總結網絡資源在小學道德與法治教學中的應用原則，進而闡述網絡資源在小學道德與法治教學中的應用策略。

關鍵詞：網絡資源；小學生；道德與法治；應用策略

面對日新月異的社會生活環境，不管是社會發展還是各項事業的進步，都需要加強對新時代的適應能力，重視先進技術的創新與運用。信息化時代，各種不同類別的網絡資源也開始在學科教學中得到應用。網絡資源在小學道德與法治教學中的運用改變了傳統教學模式，拓寬學生視野，積極推動課程現代化建設。教師應該在課程建設中牢牢把握網絡教育資源，運用這一課程建設路徑，充分發揮網絡的獨特魅力，幫助學生消化吸收課程知識，吸引學生利用網絡資源展開學習，培養學生良好的道德品質，完善學生的道德法治素養。

一、網絡資源的特點

網絡資源是借助計算機系統，基于先進的網絡資源和信息設備，對網絡資源進行充分的開發與利用，是當前課程創新建設的內在要求，對學生和教師都有著極大的吸引力。網絡資源的應用可以極大地便利學生的學習，督促學生調整學習方法，提高學生的學習興趣，在課程學習中增長活力，而教師也能夠從中受益，積極變革與優化教學模式，打破傳統的教學方法。對當前的網絡資源進行有效開發和利用，就需要明確這類資源的特點，并對資源進行深度挖掘。一是時代性強。網絡資源的明顯特征就是時代性強，有著與時俱進的發展特征，在伴隨著網絡平臺資源的普及應用背景下，有效彰顯了時代與社會變化，讓學生了解最新最近的信息資訊。二是內容豐富。網絡資源處在持續積累和不斷更新之中，學生可以接觸到豐富多樣的知識，讓這些豐富內容持續在課程教學中發揮作用，強化學生對社會的感知能力。三是運用靈活。教師基于網絡資源開展課程教學的方法是靈活的，能夠有效結合教育目標、教學內容與知識重難點選擇網絡素材，借助網絡技術拓展網絡資源完成教學，讓學生在生動多樣的資源輔助下提高學習能力。四是渠道多元。獲取網絡資源的途徑是非常多的，這主要得益于網絡平臺的多樣性以及現代技術的發展，來自不同渠道的信息資源，在內容與表現形式上具有多樣化特征，能夠給學生的課程學習創造無限的可能。

二、網絡資源在小學道德與法治教學中的應用原則

網絡資源豐富多樣，這就需要教師具備極高的資源篩選能力，并在資源選擇與應用中充分考慮道德與法治教學的要求，保證資源應用價值的有效發揮。11.實用性原則教師選用的網絡資源必須能夠真正服務于道德與法治課程，能夠幫助學生達成學習目標，促進學生道德與法治素養的發展，充分體現出學科教育的優勢。這就需要教師對新課標內容進行正確把握，并在資料搜集中緊扣大綱以及教材選擇和課程關聯度，做到取其精華，有序梳理，讓課程教學有的放矢，取得最大化效果。22.生活化原則新課標指出道德與法治課程必須立足學生的生活經驗，助力學生成長成才，強化學生對個體的認識，指導學生處理多方面的關系。教師在選擇資源時必須重視信息資源的生活特征，把網絡資源和學生的生活經驗聯系起來，進而發現網絡資源和教育教學的共鳴點，提高學生的知識應用能力。33.時代性原則在網絡資源的篩選方面，需要讓師生的作用得到發揮，同時強調教育目標與正確價值導向，在主旨思想方面體現出時代性，也就是所選擇的材料能夠展現出現實的發展主題與社會動態，從而幫助學生做出準確判斷。教師也要有意識地關注如今的社會動態，建立新思維，把握好時代與社會熱點，做到對癥下藥。

三、網絡資源在小學道德與法治教學中的應用方法

（一）用好網絡資源打造用好網絡資源打造良好的學習情境

情境創設是網絡資源的一個重要功能，能夠帶給學生身臨其境的感受，從而強化學生的求知能力。不同于傳統教育模式，情境教學法能夠打破教材內容的限制，增加課堂趣味性，提高學生的綜合水平。在情境創設過程中，教師應該把網絡資源作為情境創設的素材，引入不同形式的信息。這其中需要注意的是，教師提供的信息應該是學生感興趣的內容，所選擇的資源必須具備時代性、生活性以及實用性。例如，在教學《我們神圣的國土》時，教師就要積極在網絡平臺上搜索有關資料，并給學生播放《愛我中華》這首耳熟能詳的音樂作品，讓學生在激昂韻律的帶動下，沉浸到良好的學習情境當中，積極接受歌詞當中所包含的激情及情感，加強對課程知識的理解與把握。

（二）運用網絡資源改進課堂教學

過去的道德與法治課堂在教學模式的設計方面具有明顯的傳統性和單一性，無法確保學生的學習效率，降低了學生的整體教學質量。網絡資源的豐富性與廣泛應用，給教學難題的解決提供了保障，不僅可以增強學生的求知欲，還可以促使學生積極運用網絡資源滿足自身學習要求。教師也可以利用網絡資源提高學生參與課堂的積極性，實現對課堂教學的充分拓展。例如，在教學《感受生活中的法律》時，教師就可以結合教材內容與教學目標尋找網絡教學資源，把優秀的法制節目片段，比如《今日說法》《焦點訪談》等視頻資料融入到課堂教學當中，在恰當的場合適時進行呈現，提高課堂的吸引力，鼓勵學生積極梳理法律知識，成為知法守法和用法的合格公民。

（三）利用網絡資源促進自主學習

培養學生的學習能力必須依靠良好的教學方法以及豐富的教育資源，而單靠教材里的內容是遠遠不夠的，還需要在此基礎上給學生提供更加豐富的網絡信息資源，使得學生在消化道德與法治課程知識點的過程中得到更加充分的輔助。培養學生自主學習能力是教師在課堂設計當中需要把握的重點，需要教師提前做好整體設計，尤其是把“微課”等教學方法應用到課堂教學中，用網絡“微課”資源改變學生的被動學習狀態。例如，在教學《國家機構有哪些》時，教師就可以把國家機構知識點的相關內容制成微視頻，做好信息梳理，視頻內容要突出知識的重難點，然后讓學生在課下進行自主學習，以便在課上探究當中加深印象，在解決困難的同時享受自主學習的樂趣，發揮學生的主體能動性。

（四）借助網絡資源豐富教學內容

新時代的小學生對網絡平臺的利用已經不再陌生，也渴望借助網絡平臺得到豐富的信息量，同時在接受教材知識的同時，習得課程中的多元知識。把網絡資源作為道德與法治課程中的拓展資源，可以對教學內容進行補充，不再讓教材中的信息顯得過于簡單，使得學生能夠順利構建知識網絡。例如，在教學《我們小點聲》時，對小學生而言，這個知識點和現實生活非常接近，不過由于教材當中給學生列舉的案例并不多，并不能獲得良好的警示效果。于是教師為了提高學生的理解水平，可以基于網絡平臺查找貼近生活的案例，引導學生辨明對錯，并用這樣的網絡資源充實教學內容，使得學生能夠在詳細信息的輔助下消化知識點，提高對課上所學知識的理解能力，提升學生的學習能力。小學階段是對學生的道德與法治素養進行科學培育的黃金時期，這是因為小學生正在形成三觀（人生觀、價值觀和世界觀）的初始時期，而學生在走向成熟的過程中，需要教師的輔助和專業課程的支持。小學道德與法治課程無疑是一個絕佳的教學選擇，既能夠讓學生在學習理論知識的同時，把握其中為人處世的道理，又可以在引導學生實踐和體驗的過程中，糾正學生的思想和行為。教師應該把網絡資源的應用作為促進課程改進的方法，在拓展學生獲取知識的同時，進一步考驗和增強教師的專業素質，通過網絡技術促進課程教學的創新發展。

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作者:宋婕 單位:宿遷市實驗小學