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［摘要］隨著新時代的快速發展，我國已經全面進入網絡時代，中職學生正處于價值觀形成的關鍵階段，網絡上各種不良信息對學生容易產生消極的影響，這是一個機遇與挑戰共存的全新課題。教師要因勢利導，充分發揮自身的專業優勢，加強對網絡文化的有效監控力度；積極開展相關課程，引導學生理性接受網絡文化；通過教育手段幫助學生樹立正確的價值觀；不斷提升教師的整體素質；打造全新課程教育方式；充分利用家長資源，全面提升課程教育教學質量，為祖國培養思想健康向上、職業技能素質過硬的復合型專業人才。

［關鍵詞］網絡文化；職業教育；沖擊；機遇

隨著新時代的快速發展，我國已經全面進入網絡時代，體現到職業教育教學中，這是有別于傳統的傳道授業解惑模式的全新模式。網絡文化中那些具有頑強生命力和吸引力的信息帶給當前學生群體的影響是非常大的。中職學生在接觸到紛繁的網絡多元文化時，極易被那些思想活躍、具有豐富感染力的元素所吸引，進而對自己的思維方式和價值觀產生一定的影響。而中職學生正處于個體價值觀形成的最關鍵階段，網絡信息魚龍混雜，隨之衍生出的各種不良信息對學生容易產生消極影響，如何正確把握網絡文化帶來的利弊值得我們職業教育從業者深思，可以說這是一個機遇與挑戰共存的全新課題。

一、現代網絡文化對職業教育課程的沖擊

現代網絡文化整體提升了職業教育課程教學的難度。網絡上具有豐富的各類資源，學生借助手機能夠隨時隨地獲取信息資源。網絡傳媒發展多元，交互隱蔽、身份虛擬對傳統的教學模式帶來巨大的沖擊，如果教師不能與時俱進，跟上學生發展的步伐，及時更新自己的知識儲備，勢必會產生極大的影響。畢竟學生在網絡上的時間遠比跟教師交流的時間要長，不良思想的誘惑也比干巴巴的說教更容易吸引學生的注意力。學生會沉浸在網絡中不可自拔，學生的心理發展不可避免地向冷淡、孤僻發展，迷失在虛擬世界，責任意識淡薄，甚至部分學生受網絡引導有可能會從事違法違紀行為。

（一）對網絡過度癡迷

網絡普及，隨之產生的信息大爆炸之后，學生可以以極低的成本獲取以前不可想象的知識，出于各種目的，這些內容是極具誘惑力和吸引力的，荒廢學業的現象時有發生，且就此衍生出各種社會問題和心理問題。對學生的身心發展是一種極大的摧殘，對于網絡文化的過度癡迷將是一個社會、家庭和學校都亟須解決的復雜性社會問題。

（二）對西方價值觀缺乏一個理性的認識

中華文化有別于西方文化，這是一個不爭的事實。2000年以來中華民族形成了一套獨有的價值觀體系。近年來網絡上時有對西方傳統價值觀念的討論與學習，這是一件好事，學生對于一個新生的事物具有強烈的求知欲和滿足欲，思想會受到極大的沖擊。在意識形態方面，西方借助網絡傳播的便捷性影響學生，各種不良的暗示和軟文的存在，造成部分學生對本國特有的文化傳承持漠視或者否定的態度，甚至產生敵意。對西方意識形態下的價值觀我們要有理性的審視，要做到不偏信、不盲從，面對反差要從容面對。

（三）網絡的誘導導致學生缺乏自我保護

國內、國外的不法分子充分利用學生癡迷網絡的特點，隱蔽性地開展違法犯罪行為，網絡信息傳播受限小，傳播快，分裂、暴力、謠言較為容易吸引一些自我保護意識較低的學生，最終造成對自身不可挽回的傷害。所以，學生在接收網絡文化的同時要注意保護好自己，整個社會也需要配合家庭、學校去加強對網絡文化自身的監管。

（四）網絡討論引發的道德缺失和淪喪

在完全開放的互聯網上，每個人作為一個個體，都可以自由發表自己的觀點和看法，不論何時身處何方，即使是素未謀面，多人也可以進行文化的交流和思想上的碰撞。網民來源的廣泛性導致網絡言論也是紛繁復雜，再加上受教育程度不一，部分人思想觀念不正確，這就成為網絡大討論的根源之一。價值觀念取向各不相同，直接導致各自站在自己的角度去思考和解決問題。在討論過程中，某一方經常會因為情緒的失控導致對另一方的人身攻擊和言語上的侮辱，造成網絡暴力，實際上這已經完全超出了討論問題的范疇，網絡討論引發的道德缺失對學生的思想沖擊尤為巨大，在分辨能力不強的情況下容易形成道德導向的缺失。

二、現代網絡文化給職業教育課程帶來的機遇

在網絡文化給職業教育課程造成沖擊的時候，機遇也將嶄露頭角。以網絡為載體的信息傳遞具有多重優點，信息雙向傳播、傳遞方便快捷、資源持續有效，作為教師如果能充分利用這些優點，可以使受教育者靈活地接受。首先，在現代網絡文化中蘊含著尤為豐富的教育教學資源，可以以一種全新的方式向中職學生傳遞多元的信息和穩定的價值觀，傳統的授課模式方法單一，師生缺乏足夠的互動，開放的現代媒體可以有效彌補傳統授課方式主要以課堂為主陣地的缺陷。其次，現代網絡文化開創性地創造出一種立體的信息獲得方式，提供了一個便利的獲取平臺，隨著手機和PAD的逐漸普及，可以有效拓展課程教學的時間與空間。學生借助現代傳媒可以隨時隨地獲取相應的學習資源，不受時間與空間的限制。最后，寓教于樂的現代媒體對單一的教育模式是一種有效的補充。在娛樂中進行學習互動，充分吸引學生的感知力和注意力，教育效果才能更加持久與深刻。

三、如何應對現代網絡文化對職業教育課程沖擊的對策

網絡文化以文化內核傳播為其核心元素，以互聯網作為其媒介載體的一種文化形式，它是一個開放的平臺，通過本身獨有的特點去影響和發展。在虛擬的世界里，學生可以輕而易舉獲取需要的知識，自身的思維方式和價值觀取向都在隨之發生著改變。兼容并包的網絡文化在帶來便利和快捷的同時，也有其自身的安全隱患，主要是不良文化的影響。

（一）要加強對網絡文化的有效監控力度

網絡文化具有文化的多元性，多種文化并存，良莠不齊，在文化繁榮的同時，已經棄為糟粕的一面隨之而來。中職學生在面對不同意識形態，不同的世界觀、人生觀、價值觀以及各種文化形式的沖擊下，保持正確的方向就需要整個社會對網絡文化的存在實施有效的監控手段，在網絡文化中盡可能讓學生接受有益的一面，有害的一面能夠運用技術手段快速過濾掉。各級學校應當成立相關組織去研究和評價網絡文化中不良文化可能帶來的副作用，定期不定期為學生做普惠性的心理測評，及時掌握學生的身心發展狀態，如果出現不良苗頭要及時進行有效的干預，根據學校的實際情況制訂相應的措施、方案去保護學生的心理健康。加強對網絡文化的有效監控是一項必要的工作，這也是確保學生思想教育能夠順利開展的重要一環。

（二）積極開展相關課程，引導學生理性接受網絡文化

網絡文化對現有課程的沖擊已經成為事實，自從國家加大監管力度，現在網絡文化已經處于一個相對安全、平和的階段，但是漏網之魚仍然存在，網絡文化中固有的缺陷短期之內是無法解決的。我們只能理性看待它，這就需要各個學校去積極開展相應的網絡文化課程，引導學生向正確的方向發展，學生逐步改善對網絡文化的認知，由感性上升到理性，正確去面對網絡文化對現有主流文化的沖擊。只要學生能夠準確定位我們現有的價值觀取向，增強自身的心理抵抗力，抵抗住不良和負面信息的誘惑，將對學校的精神文明建設工作產生極其重要的現實意義。

（三）通過教育手段幫助學生樹立正確的價值觀

價值觀對一個人的發展具有重要的意義，它是人生發展道路上的燈塔，個體的道德品質及其一生的發展都可以由它來決定。中職學生正處于世界觀、人生觀和價值觀成型的重要階段，有效引導是至關重要的。處于青春逆反期的學生排斥心理較強，容易以自我為中心，對教師的說教有一種抵觸心理。學校課程的授課應該是傳統加網絡，以傳統課堂教學為基礎，輔之以網絡課程，通過網絡課程去潛移默化影響學生。只要全社會、家庭和學校三位一體，學生的心靈都會受到不同程度的反應和折射，所以，開發學生感興趣的網絡課程是行之有效的一種教育手段。

（四）不斷提升教師的整體素質

在現代網絡媒體的大環境下，職業教育教師必須主動去適應時展的需求，積極轉變教育觀念，不斷提升自身的業務能力，在教學過程中不斷滲透德育知識。畢竟教師屬于一個成熟的個體，社會經驗相對豐富。教師也需要加強信息技術的學習，能熟練應用網絡進行教學，保持知識儲備的先進性，特別是班主任老師，要熟悉最前沿的網絡語言，在教學過程中偶爾應用可以引起學生思想上的共鳴，引導學生養成一個良好的道德行為習慣。教師不僅要成為學生在課堂學習上的引路人，還應該是學生的網絡好友，QQ、微信、微博等都要積極參與，有效縮短師生之間的距離感，增強教育實效。

（五）打造全新課程教育方式

以課堂為主陣地的傳統課程教育教學方式已經遠遠不能適應當前形勢發展的需要，作為職業教育工作者要不斷拓展教育教學的新途徑，充分挖掘網絡教育的功能，開創學校教育工作的新局面。教師要善于運用現代網絡技術，不斷打造全新的課程教育方式，可以運用互聯網平臺搭建網絡教學課堂進行網絡實時教學，拓展課堂教學的受眾，突破時空限制，為學生提供一個隨時隨地進行學習的機會。還可以借助主流媒體平臺，建立班級社區、微博、QQ群、微信群等，開展系列交流和探討，促進師生之間互動學習交流。為了保護學生的個人隱私，開設網上心理咨詢室，可以采用匿名的方式，去幫助有需要的學生在心理和思想上的困惑，引導學生吐露心聲，找到課程教學提升的切入點，提升教學的針對性。我們需要打造全新的課程教育方式，使課堂模式從封閉走向開放，切實提升教育教學的效率。

（六）充分利用家長資源

家庭教育對青少年的健康成長至關重要。要充分利用好家長資源，對學生進行教育管理，營造一個積極向上的家校協作氛圍。要求學生積極主動地參加實踐活動，豐富他們的人生體驗，在親身感觸和感受的基礎上不斷充實自我，從而自覺形成正確的價值觀取向，塑造自我，完善自我。總之，現代網絡技術的飛速發展既為職業教育教學帶來了一定的沖擊，也帶來了職業教育發展的機遇。職業學校的教師一定要因勢利導，充分發揮自身的專業優勢，切實有效運用網絡教育教學資源，全面提升課程教育教學質量，為祖國培養出思想健康向上、職業技能素質過硬的復合型專業人才。

參考文獻：

［1］徐利廣.建構指向深度學習的網絡學習共同體［J］.教學與管理，2019（14）.

［2］張曉麗，張津.基于社交網絡的學習實踐共同體的構建與思考［J］.智庫時代，2019（8）.

作者:尹鈴云 單位:萊西市機械工程學校