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摘要:導師制源于十四世紀的牛津大學，在我國多用于研究生培養。本科生實施導師制是根據中國國情和教育體制的現實情況針對休閑體育專業制定實施，導師指導的覆蓋面廣，起引導和啟發作用，學生具有最終的選擇權和決定權。通過研究，分析休閑體育專業人才培養實施導師制的價值及存在問題，為休閑體育專業人才培養提供借鑒。

關鍵詞:休閑體育;人才培養;導師制;價值

1引言

休閑體育專業學生基礎知識薄弱，多數學生在高中階段應付高考突擊體育。面對課程多、繁雜多樣的大學生活，學生難確定方向和目標。此外，部分學生自我控制力約束力差，依賴性強，網絡游戲的誘惑，使大學生活、學習、人際關系處于混沌迷失狀態。學生需要有人督促、引導、輔導，需要專業知識的講解，需要有人答疑解惑，確定方向，指點迷津。在這個關鍵時刻，選擇具有育人經驗的老師為學生解決困惑、引航前行、規劃大學。我院就是根據中國國情和教育體制針對休閑體育這種特殊專業、特定生源及時代背景引入導師制。

2休閑體育專業人才培養實施導師制的價值

導師對學生是四年一貫制的全面指導。選擇良好修養、優秀品質、好的師德師風，有責任心、耐心和愛心的導師。同時有廣博的專業知識和技能，豐富的教學經驗和業務能力，具有知識的復合性、專業的復合性和思維的復合性。休閑體育專業人才培養實施導師制，就是要充分發揮導師的職責，挖掘導師的職業素養、理論水平和創新思維能力，提高培養人才的效果。導師向學生傳遞知識、觀點，引導學生分析問題、解決問題的同時也提升自己的思維路徑，激勵和督促自己不斷努力學習，提高理論素養，達到師生共贏。

2．1給予學生專業性指導

導師指導工作具有一定的專業性、開放性和廣泛性。導師把正確的教育理念、教育思想放在第一位，“以生為本”，尊重學生，遵循教育教學規律，提前了解每個學生的基本情況，性格特點，精心準備好與學生的每一次談話內容，以專業化水準，專業知識，細心耐心的與學生溝通，用智慧啟迪學生，用知識武裝學生，用心靈塑造學生，用人格熏陶學生，力爭達到與學生思想的共鳴。導師替學生分析專業方向的發展趨勢，結合學生優勢分析每個專業課程、每個運動項目的特點，發展趨勢，社會對熱門專業的需求，如，健身會所、中等學校、俱樂部分別需要哪種專業人才，根據學生身體素質、技術技能和發展需求，制定短期、長期的學習計劃、學習方案及選修課程和運動專項。培養學生終身學習的習慣，在學習與實踐的交替過程中，不斷接受新知識、新理念和新方法，不斷積累知識、提高技能、提升能力。引導學生利用好學校資源，利用好課余時間，在學習專業知識的過程中尋找相通點，融合知識，擴大知識面。指導學生建立正確的考證心理，不要人云亦云，盲目考證。不要花費大量精力和財力于自己并不喜歡不擅長的考證隊伍，不求多只求精。根據自身優勢結合有機會長期從事的項目和職業決定考取的證書，如:社會指導員、救生員證、教師資格證、健身私教證、裁判等級證等。

2．2喚醒學生意識激發學習動力

休閑體育專業學生，求知心理與懶惰行為并存，社會兼職多與課程學習沖突，運動項目多與運動技能欠缺相矛盾，探索創新意識強烈與自信心不足并存，追求個性發展與綜合能力欠缺并存，對未來心存幻想與貪圖安逸并存，表現為學習上缺乏動力，基礎知識不扎實，對前途沒信心，不積極參加活動。學生的懈怠心理影響到其他學生，久而久之，這種負面能量會限制發展和進步。針對學生的問題，導師需要對癥下藥，分別與學生談話、分別引導，助其彌補、改掉缺點。首先，肯定學生優點，了解學生思想動態，明確指出其發展的方向，進行哪方面的學習和鍛煉。其次，分析現實情況，學校培養人才方案、課程設置、專業發展趨勢，社會對人才需求，目前學生存在哪些問題，這些問題將對學生有怎樣的影響，如何解決等。通過個性化和親情化教育，導師從思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導，使學生個個受關愛，受關注，觸動學生心底的神經系統，喚醒意識，激發學習動力，建立學習目標，確定發展方向，承擔起社會、家庭責任，有所為有擔當。在指導的過程中肯定學生的進步，鼓勵學生大膽說，大膽做，激勵學生勇于挑戰困難，逐漸建立自信心，建立自尊自強意識，加強自覺自主學習的內驅力，塑造成有理想、有道德、守紀律、有能力的具有專業知識、專業技能，為社會服務的休閑體育人才。

2．3亦師亦友益身心

恰當的溝通方式是導師和學生間溝通的一種藝術［2］，良好的溝通能有效加速學生間和教師間和諧關系的建立。通過溝通，學生獲得老師、同學和朋友的幫助、關愛、支持和理解，影響學生的學習興趣、質量、身心健康發展。每個學生都希望與老師保持良好的關系，得到老師的關注、關懷與鼓勵，獲得進步的動力。導師制就是順應學生的心理需求，與學生建立一種平等、民主、新型的師生關系，學習上是老師，生活上是朋友，共同行走的路上是盟友，導師是學生樹立人生理想的引導者，是學生多方位發展的輔導者，是把學生造就成新型人才的“工程師”。導師時刻以學生需要為出發點，隨問隨答，交流方便。導師與學生溝通的方式靈活多樣，可以面談、微信、QQ、電話等，其中微信聊天的頻率比較高，是無障礙交流，容易拉近師生關系，縮短隔閡。學生隨時在微信上找導師咨詢問題，排疑解惑，消除心理問題。通過交流，學生從導師那里得到關心、信任、幫助和尊重、理解，交流的越多，學生就會越加信任導師，遇到問題和事情時會第一時間找導師咨詢，逐漸與導師建立朋友關系。導師也努力給予學生解答問題，排憂解難，力爭成為學生心靈休憩的港灣，成為學生遇到挫折時的庇護所。

3休閑體育專業人才培養實施導師制存在的問題

對于導師的實際工作情況，如指導情況、職責履行情況、業務能力、知識結構、責任心、職業道德、職業規范等存在一些問題。

3．1導師綜合素養有待提高

綜合素養指教師的職業理想、知識水平、教育觀念、監控能力和教學行為［3］。導師個人的思想、學識、品德、能力、談吐甚至舉手投足等都包括在綜合素養中，是學生學習的榜樣，潛移默化地對學生起著根本性的作用，對學生的成長和發展有著極其重要的影響。知識不等于能力，知識多不一定能力強［4］。能力亦離不開知識，能力借助于知識更好地展示和發揮，知識是能力形成和提高的基礎。孔丘曰“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也［5］。”因而，導師要不斷學習、不斷創新觀點和意識，提高自身的綜合素養，提升自我思想認識，加強責任心和敬業心，以自己的人格魅力、業務能力、專業知識、學術水平、做人的涵養更好地服務于學生，感染學生、教育學生。

3．2導師指導尺度良莠不齊

導師的年齡、性格、閱歷、教育理念、思想導向、教學方法、人生觀、價值觀、世界觀的不同，直接影響對學生的培養作用，影響學生人生觀、價值觀、世界觀的正確建立。有的導師立足于學生長遠的發展，從宏觀上替學生分析問題，厘清思路，教育理念新，知識結構合理，導師的大度、涵養和氣魄對學生有著正能量的影響。有的導師從細節入手，從各個專項入手，指導學生學習熱門項目，學習當下流行的知識，多考取各種證書，將來好找工作。有的導師教育理念陳舊，不重視對學生能力的培養和鍛煉，只是要求學習課程規定的科目，考試通過即可，功利性強，不求學生長遠的發展，只重視眼前。因此統一導師思想，調整教學理念，提升指導能力，從現行教育體制、結構、人才培養模式等方面切實保障對學生的培養作用，使學生能夠吸收、領悟、運用于實際工作、學習和生活中。

3．3缺乏人文教育

人文教育就是通過知識傳授、環境熏陶使其內化為人的氣質、人格和修養，使其成為受教育者內在的相對穩定的品質。有的導師注重向學生傳遞專業知識，不注重為人處事、禮儀人品的教育，有的導師注重向學生傳遞運動技能和裁判技巧，有的導師不主動聯系學生，沒有計劃的給予學生指導，缺乏計劃性、周期性、指向性。有的導師在傳授知識、技能的同時沒有抓住某個細節對學生適時的進行人文教育，沒有及時糾正學生粗俗的行為和語言。導師在與學生談話的過程中，應當抓住有利時機，注重對學生思想、行為、為人處事的糾偏，把人文知識融入其中，讓學生明白學習人文知識，提高人文素養，建立社會公德心是提升一個人道德品質的途徑，是人長遠發展、做事事半功倍的前提條件。教師在教育過程中，是任何工具都不可替代的［6］。導師承擔了既教書又育人，既管教又管導的職責，導師的言行舉止、知識內涵、個人修養、人文底蘊、社會使命感、社會責任感、敬業精神對學生有重要的言傳身教的教育作用，是學生成長過程的引路人。

參考文獻:

［1］錢紅梅．“學生成長導師制”研究［D］．華東師范大學，2006，8．

［2］劉鳳，宋小婷，魏毅斐．創業導師指導行為認同形成機理［J］．科學學研究，2015，(8)．

［3］梁杰．成才視角下師德素養和教學監控能力提升探析［J］．成才之路，2014，(16)．

［4］薛麗卿．基于職業能力培養的休閑體育專業實踐活動組織與實施［J］．淮海工學院學報(人文社會科學版)2016，14(09)，138－140．

［5］孔子．《禮記•學記》［M］．

［6］顧明遠．加強師范教育，迎接21世紀教育的挑戰［J］．江蘇教育學院學報，1996，(1):5．

作者：薛麗卿 張倫厚 單位：江蘇海洋大學