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摘要：隨著社會環境與生活方式的轉變，幼兒體質呈“超重、肥胖”發展趨勢已嚴重阻礙了教育事業發展進程而成為全社會關注的焦點。運用文獻資料、觀察法、邏輯分析法立足幼兒體質健康現狀，剖析其原因，試圖建立幼兒園體育活動長效機制來改善幼兒體質健康水平。研究認為，幼兒體質健康水平是一個動態變化過程，受生活方式、運動鍛煉程度、幼兒體育與健康課程、動商水平制約，但可建立幼兒園體育文化長效機制以幼兒園體育物質文化為基礎，體育制度文化為紐帶，體育人文環境為保障，體育行為文化為動力來改善幼兒體質健康水平。

關鍵詞：動商；幼兒園；體育精神；校園體育文化；幼兒體育行為

隨著“動商”價值不斷被挖掘，該研究理論為幼兒運動能力的發展提供了契機；筆者立足動商價值研究，以如何促“動”，改善“動”的量與質為目的，增進幼兒“動商”水平為宗旨，著力于動商與幼兒園體育文化建設研究，以期改善幼兒體質健康水平。

1．相關概念

動商是個體克服自身和客觀事物進行運動的能力，是人挖掘、發揮運動天賦和潛能的能力。［1］個體全面發展不可缺少部分，其先于“智商”、“情商”的發展，對應個體的運動能力，受先天遺傳因素與后天環境影響。體質是指人體的質量，它是在遺傳性和獲得性基礎上表現出來的人體形態結構、生理機能和心理因素、對環境的適應能力等要素組成的相互聯系的綜合體系，具有相對穩定的特征。［2］受先天遺傳與后天環境影響。幼兒體質健康是指幼兒在先天遺傳體質基礎上，后天環境中獲得的一種身體、生理、心理、社會適應的完好狀態。

2．幼兒體質健康現狀與歸因

2．1幼兒體質健康水平現狀

幼兒體質健康水平是一個動態變化過程，除先天遺傳素質外，與后天性獲得較大關聯；主要表現在身體形態、生理機能、運動素質等三個方面。當前幼兒身體形態呈“肥胖超重”和“低體重”，“胖與瘦”兩極端比率上升、正常體重比率反而下降的“雙峰現象。［3］幼兒生理機能表現為幼兒生長過程中神經感覺統合失調，出現多動癥、自閉癥等特征；運動能力表現為身體應答遲鈍、身體不協調、本體覺差、掌握運動技能較慢等現狀；幼兒行為過程表現為膽怯、不自信、怕被嘲笑等心理特征。幼兒身體、心理、社會行為等特征顯示，幼兒身心健康發展已遭到不同程度阻礙，幼兒體質健康水平表現更為突出。

2．2幼兒體質健康水平歸因

2．2．1幼兒生活行為方式

幼兒成長是保育與教育共同實施的過程，幼兒保育以保證幼兒營養與睡眠充足得以健康成長；但幼兒好奇心重，缺乏有效飲食選擇能力，更傾向于油炸、膨脹劑等口感好的速成食品，被電視機、手機、計算機賦予的多靜少動生活方式是導致幼兒營養過剩，運動能力下降，身體呈“肥胖超重”的主要原因。

2．2．2幼兒園體育與健康課程

幼兒園是幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展教育的主要場所，《幼兒園工作規程》為指導思想，全面育人為出發點。由于當前幼兒園缺乏體育專職教師指導幼兒園體育與健康課程，該課程表現為：重智輕體、教師組織要求多，練習時間少；幼兒園場地小，可選用器材少；幼兒活動求安全，較少考慮幼兒運動負荷與幼兒體質關系；幼兒園體育與健康課程只局限于發展幼兒肢體活動能力，缺乏幼兒“身體”、“運動”與“健康”三者之間的有效引導，該因素是造成幼兒身體認識能力與體育人文環境缺失的主要因素。

2．2．3幼兒運動鍛煉程度

幼兒運動鍛煉主要集中于幼兒園、社區、游樂場三類場所，幼兒園體育活動多以戶外徒手活動、輕器械等實踐練習為主，以實現幼兒肢體功能為目標缺乏一定的運動負荷練習。社區體育活動主要以青少年、中老年健身的運動器械練習為主，幼兒體育活動主要以家長與幼兒之間的模仿練習為主，游樂場主要以幼兒娛樂為主，身體發展缺乏針對性等是幼兒運動能力不均衡發展和滯后發展的主要因素。

2．2．4幼兒動商水平

幼兒動商水平象征著個體運動潛能和天賦，既與生俱來也可后天培養。表現為幼兒運動參與意識、運動興趣、運動潛能等方面，幼兒期是動商水平發展的關鍵期，其先于智商、情商發展，幼兒全面發展與運動能力均衡發展不可忽視時期。

3．幼兒園體育文化建設內容

幼兒園自然環境、物質基礎設施、體育活動制度、體育人文環境是構成幼兒園體育文化建設的元素。研究認為，建設幼兒園體育文化以完善的體育物質文化為基礎，體育制度與人文環境文化為紐帶，其核心是發展體育精神文化，其目標是增進幼兒體質健康水平。主要包含以下內容：

3．1完善體育物質文化，傳承體育精神風貌

幼兒園體育物質文化包含體育設施、場地器材、師資與教材、宣傳設施等開展幼兒體育活動所必備的物質基礎，它是幼兒園體育制度文化和體育精神文化得以滲透的保證。分析認為，幼兒體質健康問題與幼兒園體育物質文化環境之間存在內在聯系，幼兒園體育物質文化“硬環境”是幼兒園體育文化環境的表層，其促進幼兒園體育制度文化、精神文化等“軟環境”的形成；它在“硬環境”基礎上結合“軟環境”所蘊含的健康教育理念與體育精神融入幼兒的成長空間。因此，幼兒園體育物質文化建設以蘊含幼兒體育精神為載體，如：“運動偶像”、“運動圖案”、“體育雕像”、“吉祥物”等洋溢體育精神文化實物為主。

3．2優化體育制度文化，引導幼兒全面參與

幼兒園體育制度文化是指幼兒園制定實施的各種體育活動規章、制度和措施的總和，它聯系幼兒體育行為與體育精神的紐帶。它從規章制度方面全面地發展幼兒，注重幼兒體育的教育功能，營造幼兒園體育文化環境，形成“人人會體育項目、班班有體育活動、學校有體育特色”，以培養幼兒健全人格為最終目標，它直接作用于幼兒體育行為。如：幼兒間、親子間、職工間體育活動，引導幼兒全面參與。

3．3樹立體育人文環境，激發幼兒體育認知

幼兒園體育人文環境是幼兒體育觀念、幼兒園體育制度文化、體育倫理道德、體育綜合素養等因素的總和。它是幼兒園體育文化涵養真實體現，幼兒園體育文化建設的主要內容；良好的幼兒園體育人文環境有利于促進幼兒認識自身、獲取體育人文知識，它是幼兒體育精神文化形成與傳播的主要途徑，提高幼兒動商水平的重要手段。如：幼兒園體育與健康課程中開展以群體性、娛樂性、地域性、競技性為特征的運動項目，運動會中展示不同群體帶來體育活動欣賞均是樹立體育人文環境，傳遞體育精神的重要手段。

3．4拓展體育行為文化，開發行為活動方式

幼兒體育行為是幼兒園體育行為文化的外在表現，其依據為《幼兒園教育指導綱要》與建立的幼兒園體育制度文化；主要形式是幼兒體育與健康活動課程，主要內容為戶外活動，目前形式相對單一、內容相對匱乏；它直接作用于提升幼兒動商水平與體育精神文化的傳遞。因此，幼兒園體育活動課程不應只局限于“健康教育”與運動技能的傳授，更應注重幼兒體育行為文化的開發與應用。如：可將幼兒園大樹改造用于發展幼兒攀、爬、穿越等身體能力。

4．結論與建議

幼兒體質健康水平是一個動態變化過程，它受幼兒生活行為方式、幼兒園體育與健康課程、運動鍛煉程度、幼兒動商水平的影響。研究認為，幼兒園體育文化建設中體育物質文化是幼兒園體育制度文化、體育人文環境、體育行為文化長效機制建立與實施的保障。建立幼兒園體育文化長效機制，幼兒園體育物質文化是基礎，體育制度文化是紐帶，體育人文環境是保障，體育行為文化是動力，最終通過幼兒體育行為作用于幼兒體質健康水平。幼兒體育行為文化是傳遞體育精神文化與后天性激發幼兒動商水平的重要手段；因此，研究幼兒體質健康問題，不只局限于完善幼兒園體育與健康課程內容，更應注重幼兒健康行為、幼兒運動負荷評定、幼兒動商水平與體育精神的開發與應用等內容。

參考文獻：

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作者：石作政 鄧越 單位：重慶幼兒師范高等專科學校