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第一篇:心肺復蘇術納入大學生的體育教育調查

摘要：采取匿名自愿的問卷調查方式，隨機抽取莆田學院在校大學生進行問卷調查，了解目前大學生對心肺復蘇術（CPR）的認知和技能水平現狀。結果表明，當前大學生對CPR缺乏相應的認識，有必要將CPR納入高校體育教學，全面提高我國大學生CPR等急救常識水平。最后，對我國高校開展急救知識教育提出建議。

關鍵詞：CPR；大學生；體育教育；莆田學院

0引言

心臟驟停在臨床上又被稱為猝死，其主要是指心臟的射血功能突然停止，使患者心音及大動脈搏動消失，造成機體中多種重要臟器發生缺血及缺氧等引起的一種短暫性死亡[1]。近年來高校學生參與體育活動過程中猝死發生率增高，情況突然，讓人措手不及。如何在短期內采取有效的搶救措施，是心臟驟停早期復蘇成功的關鍵所在[2]。心肺復蘇術（CPR）是心跳、呼吸驟停時的現場急救措施，快速、有效的心肺復蘇可使死亡的發生減少到最低限度[3]。正確及時地對猝死患者采取CPR可以有地逆轉猝死，避免了不必要的生物學死亡，為猝死患者贏得進一步的治療時間。早年西方國家就有相關研究提示：教育水平和年齡可以影響CPR技能水平[4]。大學生從知識層面和接受能力方面具有較大優勢，是急救知識宣傳的主要對象，具有投入少、效率高等特點，還可起到知識傳播載體的作用，將會大大降低患者的醫院外死亡率[5]。因此，亟需了解目前大學生對CPR的認識現狀，為CPR納入高校體育教育提供理論依據，筆者開展此項調查研究。

1對象和方法

1.1調查對象

采用隨機抽樣的方式，對莆田學院的在校學生進行問卷調查。本次調查采用匿名自愿的形式，共發放問卷300份，回收293份，回收率為97.7%。其中，醫學類學生143人（48.8%），非醫學類學生150人（51.2%）。

1.2調查方法

由經培訓的本科生擔任調查員，對莆田學院在校學生進行問卷調查，調查內容包括性別、年級、CPR相關知識（現場安全評估、呼救方法、體位擺放、氣道開放、人工呼吸知識、胸外按壓知識等），填寫完畢后由調查員當場回收。

1.3統計學方法

問卷回收后統一編碼，應用SPSS19.0軟件進行X2檢驗檢查自變量與因變量的相關性。

2結果與分析

2.1非醫學類學生培訓前后

莆田學院非醫學類學生專業培訓前后對CPR的掌握情況調查結果提示，在經過一輪相關知識操作培訓后，非醫學類學生的認知情況有所提高，在調查項目中評估現場安全、呼救方法、體位擺放、氣道開放、人工呼吸方法、人工呼吸頻率、胸外按壓方法、胸外按壓頻率、人工呼吸與胸外按壓之比等對CPR的掌握情況差異具有統計學意義（X2=69.317，52.738，47.604，54.095，63.273，123.431，62.063，75.145，46.091）。

2.2專業差異

莆田學院醫學類學生與非醫學類學生經專業培訓后對CPR的掌握情況數據結果提示，在調查的項目中，體位擺放、氣道開放、胸外按壓方法、人工呼吸與胸外按壓之比等對CPR的掌握情況有統計學意義（X2=33.733，23.625，26.054，75.322），而評估現場安全、呼救方法、人工呼吸方法、人工呼吸頻率、胸外按壓頻率等對CPR的掌握情況差異沒有統計學意義（P＞0.05）.

2.3影響因素

調查結果顯示，模擬設施和技能競賽可以有效地促進CPR教學質量。在回收的293份問卷調查中整理相關關鍵問題，有271名學生認為模擬設施可以促進CPR教學（占調查總人數的92.5%），有254名學生認為技能競賽可以促進CPR教學（占調查總人數的86.7%），有213名學生認為技能競賽提高學習積極性（占調查總人數的72.7%），有246名學生認為技能競賽促進課外練習（占調查總人數的84.0%）。

3討論

CPR作為現場應急急救的措施，在一些發達國家全民普及，可以有效地減少因心臟、呼吸驟停引起的死亡，給搶救生命爭取了寶貴的時間，從數據可以清楚看出目前在校大學生對于CPR的認知情況不容樂觀。經過一段時間的專業培訓后，非醫學類學生對CPR的認知操作技能有所提高。近年來，大學生在體育運動中意外傷亡事故時有發生，要從根本上保證大學生的人身安全，不能只是阻止大學生活動，而應當教授應急急救技能，以減少突發事故產生的傷亡。在我國難以全民普及急救培訓的形勢下，先行在大學生這一源源不斷的生力軍里培訓CPR等急救知識是必要且刻不容緩的任務，因為大學生是即將步入社會的公眾，他們幾年內都將進入社會各行各業，影響其周圍的群眾，因此對大學生進行急救培訓和教育，可以起到“培訓一人，影響一片”的效果。[6]調查結果顯示，隨著CPR相關知識培訓的開展，不管是醫學類還是非醫學類學生對CPR相關知識操作的認知程度都有所提高。氣道開放、胸外按壓方法、人工呼吸與胸外按壓之比在兩類學生之間仍存在差異，可能是由于面對突發的意外事故，非醫學類學生的心理調節能力差，加之上述各項需要專業性的手法操作，這就讓他們在動手時瞻前顧后，導致操作不合格，對于醫學類學生，有一定的醫學相關知識，面對突發事件可以冷靜思考，從容應對。而評估現場安全、呼救方法、人工呼吸方法、人工呼吸頻率、胸外按壓頻率在醫學類及非醫學類學生之間，差異并無統計學意義，這是由于這幾個步驟不需要專業特殊的手法，記住要點后多加練習就能達到合格操作水平。為了CPR教學更有質量地開展，一般會采用多種多樣教學形式。調查結果表明，模擬設施以及技能競賽可以促進教學質量的提高。通過形象生動的現場模擬，提高學生掌握相關知識的能力，提高應對突發事件的心理素質；而技能競賽的開展，則可激發學生積極性，間接促進教學質量的提高。將CPR納入大學生體育教育，促使大學生學習和掌握急救知識與技能，不但能提高大學生應對和處理意外事件的自信心與自救互救能力，降低高校學生在體育運動中的意外事件傷亡發生率，而且有益于豐富校園文化和提升大學生的全面素質[7]。不僅如此，大學生綜合素質和文化水平高，接受急救知識能力強，提高大學生的CPR認知水平對提高全民急救知識水平有一定的幫助，也響應了中國紅十字會“關于開展群眾衛生救護訓練的通知”。

4建議

4.1課程重視和課時獨立

CPR課程使用最新版本的國際心肺復蘇指南，同時跟進更新，作為一項急救技能培訓，課程應得到重視，不僅需要編纂教材、教程和考核，更需要搜集服務于未來普及居民急救技能培訓的數據，此外，CPR課程雖然納入大學體育教育，但不同于體育教學應試考核，作為一項技能的培訓，應該得到師生的共同關注，學生必須充分掌握CPR的適應癥、禁忌癥、并發癥，在掌握技能的基礎上，更好地學習醫學急救知識，拓展視野，從而以點帶面，輻射到其他急救知識的了解，因此在學時與學分計算都應單獨列出，以實現課時的獨立，讓學生重視CPR課程。

4.2教師專業化規范化培訓

作為CPR課程的開課者，大學體育教師身負重任，不僅自身要通過專業化規范化培訓并達到授課水準，為了保證教學質量水平，還需要閱讀補充相關醫學理論知識，以便對各個步驟的原理進行分析。同時，由于教學指南不斷補充刪改，教師應當及時調整教學大綱以適應要求。

4.3模擬設施的購置

從上述的調查數據來看，模擬設施在技能培訓中起著重要作用，一是驗證CPR的掌握情況，二是通過模擬操作，非醫學類學生對CPR技能的掌握在某種程度上能夠達到醫學類學生的水平。模擬設施的購置是達到最終培訓規范化、準確化的外在條件，讓大學生反復實踐操作，是技能培訓的一大特點，也為高校大學生實踐課程加分。

4.4激勵性措施

對于大學生來說，對于技能的認定無非是成績的考核，但若是再加上證書、競賽獎狀，將會大大地推動學生的積極性和主觀能動性，極大地提高教學質量。通過競賽，大學生從被動地掌握基本技能轉變為主動地學習，反復領會技能要領，并延伸理解相關知識，從而使教學效果最大化。技能競賽有助于參賽學生開展課外練習和課外閱讀，不參賽學生相比參賽學生在知識的考核、技能的動作要領和最終的效果都有一定差距，因此證書和競賽等領會教學法旨在發揮學生的主導作用，以競賽來促進學生主動學習和領會。[8]

參考文獻：

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[2]張鋒，王春梅.心臟驟停患者心肺復蘇CPR療效的評價[J].臨床醫藥文獻雜志，2017，4（10）：1846-1847.

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[6]王超，黃丹，武繼文.大學生急救能力相關調查及比較研究[J].河北聯合大學學報（醫學版），2002（7）：526-527.

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[8]陸明輝，吳燕波，楊里平.論利用教學比賽提高足球普修課教學質量[J].北京體育大學學報，2002（7）：526-527.

作者:吳進新 單位:莆田學院體育學院

第二篇:素質教育背景下大學體育教育創新路徑

【摘要】素質教育是新課改的重點內容，那么素質教育背景下如何創新大學體育教育課程，是我們當前需要思考的問題。

【關鍵詞】素質教育；大學體育；創新路徑

一、大學體育教育現狀

1.采用的教學內容及方法滯后，學生學習興趣低下。縱觀大學體育教育現狀，我們發現依舊有不少大學體育沿用著過去滯后的教育內容和教育方法，具體體現在：注重理論知識的傳授，只在校內操場上開展體育活動，或者體育課成為了學生們的自由活動，將跑跳練習作為主要內容，而多數學生一直以來都接受的是這樣的內容，不僅實用價值不高，而且還會導致學生對上體育課十分排斥，學習興趣很難有大的提升。2.缺乏完善的教育質量評價體系。以往的大學體育教育教學過程中，忽視了對學生個體差異的考核評估，一味地強調學生完成規定的分數，未賦予學生應有的自主選擇權，學生無法根據自己的喜好來選擇練習項目，致使學生在滿懷怨氣的情況下完成指定的任務，這樣的考核評估很難提高學生的自我發展能力，同時還會導致大學體育教育停滯不前，與預期的教學目標相差甚遠。

二、素質教育背景下大學體育教育的創新路徑

1.基于素質教育創新體育教育理念。素質教育將學生的全面發展作為教學宗旨，提倡突出學生的個性特點，以全體學生為教育對象。在素質教育的全面普及下樹立現代化的體育教育理念時，必須結合各類實際情況和科學規律，緊跟社會發展步伐，這樣才能滿足現代社會對體育人才的需求。2.體育教育課程的多樣化。當前，高校應摒棄傳統的體育教育課程，盡快構建一套有利于當代大學生個性全面發展的優質體育教育課程，體育實踐教學過程中，應從體育項目的實際特點及規律角度出發做好相關的整理總結工作，在原有的知識結構基礎上吸收最新的知識信息，不斷強化學生的健康素質，并結合學生個體需求有針對性地提供體育項目。3.建立健全教育評價體系。大學體育教育教學過程中，除了傳授學生體育理論知識、體育技能技巧，提高學生體育成績外，還必須培養學生的實踐操作能力，使學生身體素質與綜合能力都有不同程度上的提高。因為傳統的大學體育教育評價手段已經達不到現代體育教育的質量要求，必須作出以下改變：一，摒棄過去以分數評估的模式，采用定性的評價模式等，進而實現科學的行為評價與相互評價，提高體育教育的整體影響力；二，正確合理評估體育活動本有的運動精神，科學引導學生養成良好的體育精神；三，及時更新評估與反饋信息，評價是一種手段，而并非最終目的，應及時獲取學生的反饋信息，明確具體的體育項目研究方向，從而實現完善的教育評價體系。4.創新大學“體教合一”的教學模式。當前，大學體育教育應注重“體教合一”的教學模式發展，一方面體育教育者應摒棄過去教學中以跑跳為主的教學內容，全面推廣項目制或者俱樂部制。讓學生在體育項目和運動隊中加強練習并增強體質，同時熟練掌握各種體育技能，與其他成員建立良好的交流關系，彼此協調配合。這有利于增加體育項目的趣味性，培養學生優良的品質與意志，從而積極主動參與到體育活動中來。在“體教合一”的教學模式下，大學體育教育才能一直健康的發展下去。學校還應從實際辦學條件入手，按照相關政策法規，研發諸多的體育項目、俱樂部，讓學生自行選擇自己感興趣的項目，注重運動隊、俱樂部的特色化、娛樂化，達到寓教于樂的效果。5.建設一支綜合素質高的師資隊伍。體育教育者素質水平的高低直接決定了整體教學質量，因此建設一支政治思想、綜合素質高的師資隊伍已成為重點，而這就需要教育者樹立先進科學的教學理念和教學思想，優化完善競爭機制與激勵機制，深入改革與創新。此外，學校還應為體育教育者提供進修、崗內外培訓的機會，或者利用計算機網絡對體育教育者開展多樣化的培訓，這是體育教育者綜合素質與教學技能提升的關鍵。綜上，隨著素質教育的全面落實，創新大學體育教育已經是各高校當前的重點課題，注重培養學生的體育技能技巧以及正確的人生觀、價值觀，提高學生“健康第一”和終身體育的意識，為未來社會的健康穩定發展做出巨大的貢獻。

【參考文獻】

[1]連洋.素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究[J].黑龍江高教研究，2016.6

[2]田偉.論在大學體育教學中實施素質教育的重要性[J].考試周刊，2015.

作者:岳偉 孫曉輝 單位:青島黃海學院

第三篇:師范大學體育教育大學生的學習策略

【摘要】構建大學生學習策略是社會發展的需求和自我發展的需求。師范大學體育教育專業大學生學習方案在理論方面應注重不斷調節自身學習情緒，保持良好的學習心態，積累各類學習策略經驗。在運動技能方面應注重提高自控能力，綜合利用各類資源，實現自身運動素質的提升。

【關鍵詞】師范大學；體育教育專業；學生；學習策略；學習效益

一、構建大學生學習策略的意義

1、社會發展的需求21世紀是知識經濟的時代，不斷學習及自我發展成為當下時代的生活主流。在這種社會發展背景下，社會各界對大學生的綜合素質提出了更高的要求，這需要大學生具備更高的學習能力，以迎接生活、學習等過程中的挑戰，這需要大學生不斷優化自身的學習策略，不斷創新自身的思維模式，這是增強大學生綜合素質的重要途徑。隨著現代教育改革的不斷深入，各個高校的擴招規模不斷擴大，大學生面臨著更大的就業挑戰，這需要大學生不斷提升對自身能力發展的要求。2、自我發展的需求為了適應激烈的市場競爭要求，大學生需要增強自身的文化素質，授人以漁不如授人以魚，考試的分數不能代表學生的綜合能力，只有學生具備良好的學習素質及思維素質，才能真正促進學生的可持續性發展。在實際工作場景中，有些大學生在校成績優異，但在實際工作中難以將所學知識應用于實踐，其缺乏良好的創新能力、聯想能力等。這種現象的出現受到多個因素的影響，比如教師缺乏靈活性的教學方法，學生缺乏科學的學習策略。大學生學習方法是體現其學習能力的重要標準，在經濟發展時代，各個領域知識的更新速度不斷加快，知識型人才培養方案逐漸引起社會各界的重視。

二、體育專業學生理論知識學習方案

在體育專業學生理論學習過程中，大學新生的理論知識學習積極性較高，但在知識認知方面、資源管理方面等與高年級大學生存在一定的差距。在性別方面，女生的情感策略、認知策略等均優于男生，為了適應體育專業知識的學習要求，大學生需要制定詳細的學習計劃，制定適合自己的學習方案，需要其具備良好的學習自主性，能夠對所學知識展開自主性學習、預習。受到客觀學習環境及教育環境的影響，有些大學生自我學習調整能力較差，其專業知識學習效率較差。為了解決實際問題，學生必須根據實際狀況進行自身學習心態及方法的調整，需要及時總結自身的經驗及教訓，針對實際學習狀態展開調整。針對沒有完成的學習任務，及時執行，絕不拖延。在學習過程中，學生需要不斷調節自身的學習情緒，保持良好的學習心態。在理論知識學習方面，女生的學習自我控制能力更高。在學習過程中，無論是男學生還是女學生都需要保持積極的學習態度，需要積累各類學習策略經驗，進行各種學習方法的結合性使用。比如在體育教育課程理論學習過程中，學生需要養成良好的課堂學習習慣，比如認真做好課堂筆記，課后注意整理筆記，課下及時梳理本節課的理論知識。在新型知識概念學習過程中，學生需要將以前所學知識與現有知識相對比，及時解決自身在學習方法及效率上的問題。在實際學習環境中，學生的注意力很難得以長時間維持，有的體育教育專業知識內容比較抽象，學生的學習熱情較低，為了提升學習效率，學生需要做好學習上的自我引導，控制好自身的學習心態，確保課堂專心學習、課后專心復習。

三、體育專業學生運動技能學習策略

實踐證明，不同性別學生運動技能學習因素存在明顯的差異性，相比于男生，女生激發學習動機的能力更強，其更容易維持自身的學習注意力。在運動技能學習過程中，隨著年級的增長，學生的學習策略水平不斷提升，相比于大學新生，高年級學生的情感管理水平、學習資源管理水平、思維認知水平更高。在運動技能學習過程中，學生需要不斷提升自身的學習素質及思維認知素質，這需要大學生提升自身的學習規劃能力。在體育技能學習環境中，學生需要制定科學性的訓練及學習計劃，提升自身運動技能學習的積極性。這主要涉及到學習時間、學習地點、訓練周期等方面。有的學生缺乏良好的自我管理策略，其缺乏較高的自控能力。因此，在學習過程中，學生需要制定適合自身的體育技能學習時間表，有規律的學習、有規律的鍛煉、有規律的訓練。相比于高年級的學生，大學新生的人際交往方式往往不成熟，這影響到其學習、生活等方面。比如遇到一些技能學習上的問題時，其不能和專業教師及同學展開有效性的交流，這說明現階段大學生缺乏正確的人際交往及學習方式。為了解決這類問題，在新的體育技能知識的學習過程中，大學生需要進行各類資源的綜合性利用，比如請教技能素質優秀的同學，請教本專業的老師，與同學及老師形成融洽的朋友、師生關系，除了在課堂上學習，請教教師及同班同學外，大學生也可以進行網絡資源的利用，閱讀相關的課外專業書籍及相關技能視頻知識，不斷增強自身的體育專業綜合知識水平。在實際學習環節中，有些大學新生的學習積極性較低，為了增強自身的綜合能力，這類大學生需要積極參與各種體育比賽，進行自身體育鍛煉問題的發現，找到與其他同齡學生的技能學習及鍛煉差距，這需要學生不斷提升自身的學習動力，做好自我引導工作，使自己深刻的意識到運動技能學習的必要性，從而激發自身的學習熱情，實現自身運動素質的提升。這需要學生調節好自身的情緒，在有些較難的體育技能學習過程中，大學生必須遵循堅持到底的原則，實現各類學習困難的解決。這需要大學生養成縝密的學習思維，區分各類體育技能的鍛煉特點，強化自身的運動技能綜合應用素質。在體育技能學習過程中，學生需要定期對自己的生活狀態展開評價，明確現階段知識學習水平與理想目標的差距，在這個過程中，學生需要積極聽取教師及同學對自己的學習反饋意見，在評價中找到自己的不足，并糾正自身的不足，及時發現問題、及時分析問題、及時解決問題，實現自身體育專業知識綜合素質的提升。

四、結語

為了確保體育教育專業大學生的可持續性發展，必須進行科學性學習計劃的制定，在理論知識、技能學習及訓練計劃的制定過程中，學生需要明確具體的知識學習時間、技能訓練時間及內容，嚴格監督自己落實好原計劃，實現自身素質的綜合性提升。

【參考文獻】

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[4]汪曉贊.元認知—體育教學認知論研究的新發展[J].體育學刊,2003.03.

[5]張紹禮,吳秀峰,楊丹,楊明,江志強.培養學生運動技能學習策略的實驗報告[J].沈陽體育學院學報,2003.01.

作者:劉舜卿 單位:河南師范大學

第四篇:大學生體育教育的評價體系構建

摘要:隨著社會的不斷發展，社會對于教育的要求已經不單單局限在武裝學生的頭腦，更是希望通過科學合理的體育教育讓學生擁有健康的身體，能夠在學習文化知識的同時，擁有基本的體育技能。對于學生的教育也逐漸從以應試為目的轉變為以適應社會為目的，對于我國教育行業來說，這是一個重大的轉變。為了能夠更好、更全面地引導學生參與體育，加強體育鍛煉，我們需要制定新型的教育評價體系，保證學生在學習過后對自身的水平有著較為可觀的認識，對不足的方面能加以有針對性的加強。

關鍵詞:大學生體育;評價體系;教育

教育是一個持續時間長并且復雜的過程。如何判斷教育水平以及教育成果成為了教育評價體系出現的重要因素。教育評價體系對于學生而言，能夠直觀地了解老師在教學過程中是否有遺漏，同時對于自身的不足也能有更清楚的認識。另一方面，對于老師而言，教育評價體系的出現，能夠更加清楚地總結出每一個學生各自的特點，因材施教，對教學活動也起到了導向作用。在過去的很長一段時間里，應試教育一直為人們所詬病，但是又無法避免，與此同時，體育教育則變成了單純保證學生身體健康的教育。在以往的評價體系中，運動技術技能以及身體素質一直是評價體系的核心內容，這兩個核心內容直接暴露出體育教育的短板，同時也與高校體育教育的真正目的背道而馳。

1以往大學生體育教育評價中存在的主要問題

隨著人們思想意識的不斷進步，人們對于大學生體育教育又有了新的認識和思考，在不忘學生身體健康的同時，更加關注學生的體育思想的養成。因此，2002年教育部頒布執行的《學生體質健康標準（試行方案）》成為評價學生體質健康的個體評價標準。這項標準的執行，對于促進學生積極自主地參加體育運動起到了積極的推動作用。但是評價項目還是拘泥于身體形態以及身體機能的考察，缺乏對學生體育思想、情感以及態度的評價，并不能直觀全面反映學生的體育教育水平和認知高度。另外，每個學生自身的身體條件都有非常大的個體差異，因此是否每個學生都適應同一套教學方法，也沒有在評價體系中加以體現。在傳統的評價標準中，我們過于重視結果，而忽略了過程評價，相當于我們過于注重一個點的成績，而忽略了整個面的水平。這樣的評價標準不但沒有對教育起到積極的導向作用，同時還打擊了學生對于體育運動的積極性，嚴重背離當今社會以人為本的培養理念和教育思想，這也是最需要改革的方面。

2如何構建大學生體育教育評價體系及內容

第一，需要服從學校的體育目標。大學體育是學生接受體育教育的最后機會。相較于初中生和高中生，大學生的身體素質以及身體機能都更為成熟，思想認識也更為成熟。因此大學體育教育旨在為學生傳播更為深層次的體育知識以及運動技術，在促進身心健康全面發展的同時，讓學生靈活掌握身體健康知識以及科學的鍛煉方法，真正明白體育運動含義，為終身的體育鍛煉從根本上打下堅實的基礎。總的來說，大學體育不僅要關注當下，更要放眼未來，為每個學生日后的身體健康打下堅實的基礎。第二，大學體育教育需要體現以人為本的教育思想。教育，是傳授的過程，同時也是發掘的過程。每一個人都是不同的個體，因此千篇一律的教育方法顯然是行不通的，也是不可取的。每個人受到遺傳因素的左右，體育素質以及運動能力存在非常大的個體差異，這在一定程度上給體育教育出了不小的難題。因此，這更需要教師在體育教育過程當中，充分考慮到每一個學生的個體差異，因材施教。另外，體育教育和其他文化教育一樣，是一個持續的、長期的過程，不能急于求成，也不能簡單地從體育動作掌握水平來判定一個學生的好壞。我們真正需要的評價體系應該既能看到結果，也能感受到學生一點一滴的變化。第三，充分發揮評價對于教育的積極作用。教育評價是卷面分數的升級版，分數只是單純地表現了學生對于卷面上的知識點的掌握水平，而教育評價所反饋的是學生在教育過程中的接受程度，這對于教師在制定下一步的教學計劃有著非常好的促進作用。為了達到這一理想效果，我們應該在平日教學中減少對學生進行終結性評價，轉而對學生的學習過程加以記錄，針對不同階段的不同表現，教師需要有不同的對策和思考。體育教育對學生來說，是一項相對輕松的教學內容，這也是體育教師獨特的優勢。在平時教育的過程中，我們不但要傳授學生體育技能，更要傳授給學生將體育帶入到日常生活中來，充分激發學生對于體育學習的主觀能動性，使得體育教育對于學生的全面發展起到積極的促進作用。第四，評價指標需要科學合理，易于操作。大學生體育教育的評價是指對大學生在大學期間接受體育教育的情況做一個總結，需要包括必修內容以及選修內容。與初中和高中不同的是，大學生體育課堂上同學都是來自不同的班級，因此教師在管理的時候只能以個體為單位而不能以班級為單位。因此尋找一個便于操作、科學有效的大學生體育教育評價體系，非常有必要。

3結束語

大學生體育教育是大學教育的一個重要分支，大學體育教育的成功與否直接影響了大學生對于體育鍛煉的積極性。因此建立起能服務于老師和學生的教育評價體系是當前非常重要的任務，對于所有的教育工作者來說，都是一項必須要完成的任務。一個好的評價體系不單能夠對學生體育技能掌握程度做出相應評價，而且還能夠對學生在平日的體育鍛煉起到積極的推動作用和導向作用。一個良好的評價體系，需要保證以人為本，以服務教師和學生作為根本原則，便于操作，管理科學，符合未來對于教育的需求與期望。另外，一個完善的體系至少應該包含學生的體質健康、運動技術、體育知識以及運用能力這幾方面，如果能夠將學生對于體育運動的情感變化加入到評價體系中去，那么這個評價體系就離完美更近了一步。教育是一條永無止境的道路，對于教師來說，如何能夠在這條道路上帶領學生走向美好的未來，值得每一個老師去不斷探索、鉆研。

參考文獻

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[4]馬啟偉.體育心理學[M].北京:高等教育出版社,2001.

作者:趙健 金龍泉 李金鵬 單位:大連海洋大學體育部