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第一篇：職業需求下的高職體育教學模式探究

摘要:研究以高職體育教學的實際為出發點，以職業需求為背景進行了高職體育教學模式創新的深層次思考，在分析高職體育教學基本特點的基礎上，提供了夯實高職體育教學的理論基礎，建立多維度的高職體育教學模式，建立高職體育教學的積極環境氛圍，倡導終身體育思想的培養和建設，增加高職體育教學的安全教育內容等方法，為高職體育教學更好地適應學生職業成長做出貢獻。

關鍵詞:職業需求;高職體育教學;教學模式;課程設置;體系

當前高職體育教學在方法、模式、內容等關鍵環節和要素上存在著不足，應該以學生成長和職業需求為大環境、大背景力促高職體育教學方法創新，更新高職體育教學內容，建立教學新模式，這樣才能更好地適應高職體育教學的特點，滿足學生主動發展、自我發展、差異性發展、重視發展的需要，真正在身體、運動、心理、適應等方面成長為健康、積極、全面的高層級技能人才。

1高職體育教學的基本特點

1.1高職體育教學的職業性特點

隨著高職教育的不斷發展，體育課程和體育教學正在不斷完善，開始出現了向職業需要、職業成長的方向發展的趨勢和動態。當前高職體育教學中教學思想、教學模式、教學內容等環節正呈現開放、動態和提升的特點，高職體育教學更加強調學生的健康和職業的適應，這就使高職體育教學更加關注現實和未來，也正是職業性的特點，使高職體育教學形成了區別其他教學的根本要點。

1.2高職體育教學的動態性特點

高職體育教學的基本目標是促進人才的健康、全面成長，而各行業、各企業對人才的需求在不同時期呈現出差異性和動態性。高職體育教學必須保持與學生特點和市場需要的動態適應與匹配的特色，要持續進行高職體育教學內容、模式、方法的創新和改變，盡可能拉近高職體育教學與學生、高職體育教學與社會、高職體育教學與實際需要的距離，將學生身心健康、職業發展、思想道德統一在體育教學實踐中，通過動態體育教學實現對人才發展的加速、保障和提高功能。

1.3高職體育教學的關聯性特點

無論是從高職體育的計劃安排還是從高職體育教學實際來看，高職體育教學具有與學生學習、學生成長、職業發展高度相關的基本特點，可以說高職體育教學直接與學生現有健康、未來發展密切相關。這一特點也決定了高職體育教學必須要與市場、企業和未來進行全面地整合，建立起相互之間的密切關聯關系，把握市場需要、企業要求和學生為了發展的深層次關系，進一步提升高職體育教學的質量，提升高職體育教學的價值和功能，適應高職體育教學對學生特異性發展和差異性提升的根本需要。

2高職體育教學在職業需求視域下模式創新的方法和策略

2.1夯實高職體育教學的理論基礎

高職體育教學模式的創新需要以先進的思維和理論基礎作為前提，在高職體育教學中要建立職業發展的先決性意識，重點對職業需求、職業發展等相關內容進行科學合理的總結、提煉，注重對于高職體育教育有關的需求開展分析匯總，加強對職業體能、團隊精神、吃苦能力、競爭意識和逆境適應能力等方面理論基礎知識的講授和傳授，使學生能夠在體育教學活動中得到鍛煉的因素，學生上述素質能力的提升對直接的增加其職業競爭的優勢，為建立新型高職體育教學模式發揮出更大的作用，將其作用最大限度的發揮可以更為高效的服務教學實際和學生發展。

2.2建立多維度的高職體育教學模式

高職體育教學要在職業需求和職業成長的基礎上，重點做好教學模式的多維度創新，要看到高職體育課程是一個復雜而系統的教育工程體系，教學的模式必須要從多角度和多維度兩個層面做到豐富、整合和提升。一是要強調高職體育教學模式的時效性，一個時期的高職體育教學模式有特殊的價值和作用，一段時間之后就必須進行教學模式的變革，從多維度的角度整合教學模式的要素、內涵和外延，找到教學模式與高職體育教學相適應的契合點，提高高職體育教學的趣味性和吸引力。二是要強調高職體育教學模式建設的多維性，要在高職體育教學中引入網絡、通信、多媒體技術，通過多種路徑全面而系統地呈現高職體育教學內容，使高職體育教學更利于學生學習和領悟，激勵學生參與高職體育教學和練習的熱情，取得高職體育教學運動技能和體育理論的全面提升，系統而完整地實現高職體育教學目標。

2.3建立高職體育教學的積極環境氛圍

積極的環境和良好的氛圍是高職體育教學順利進行的基礎，同時也是高職體育教學模式持續變革和創新的方向。要在高職體育教學中將追求快樂的思想、健康生活的意識、終身鍛煉的理念作為高層次目標，有機地、潛移默化地融入在高職體育教學細節中，使學生能夠發展出高職體育教學的新興趣，對自己愛好的運動和項目保持足夠的注意力，并能促進學生主動參與各類課外活動和鍛煉運動，以積極的心緒實現高職體育教學的價值。高職體育教師要結合課程內容和教學環節主動從學生的發展和興趣出發，進行“設身處地”地思考，找出教學模式創新的出發點———教學環境和積極情緒的培養，要將高職體育教學看作是發展學生職業適應能力，建立學生終身運動習慣的重要場合，適當增加模式中比賽、測試、評比等內容，使學生獲得自我的正向評價和準確的自我認知，建立學生積極參加高職體育教學的心理基礎，更好地創設教學的環境氛圍和情感基礎，讓高職體育教學更加能夠得到學生主動的接受和更加積極努力的支持。

2.4倡導終身體育思想的培養和建設

高職體育課程應該與小組比賽、單位競賽、校際體育活動、校企體育聯誼運動會等形式相結合，充分利用高職院校學生優勢和與社會緊密聯系的優勢，建立起體育教學的新目標和新模式，激勵學生高職體育教學參與熱情，深層次滲透終身體育的核心思想，通過各類運動、比賽和競賽，使學生認識到高職體育的重要性，并讓學生體會到高職體育教學和自身職業成長的密切關系，養成學生積極參與高職體育課堂，主動參加體育運動的習慣和需要，將高職體育教學內容逐步滲透到學生日常生活和行為習慣中，真正將運動和鍛煉看做是自我的需要，并將職業需求和自我發展做到在運動層面上的深層次整合，形成終身體育的意識和思維，對學生成長與發展起到長期、持續的推動和激勵作用。

2.5增加高職體育教學的安全教育內容

要在高職體育教學中始終強調安全的重要性，要在新的高職體育教學模式中多角度地進行安全防范意識滲透，鼓勵學生高職體育教學中安全習慣的養成，使學生明確安全問題的邏輯鏈條和安全事故高發的基本原因，通過加強教學安全、避免學生受到傷害，進一步提高高職體育教學效率，更為系統地建立起學生安全習慣，使其能夠不單單在體育教學中，而且在日后的教學、生活和職業發展中牢固地建立起安全觀念，使學生能夠終身得到高職體育教學的深刻而良好的影響。

3結語

高職體育教學必須在面向學生的基礎上，面向市場需要，要立足于學生職業成長的特點，全面推進高職體育教學的創新和變革，將高職體育教學的內容、資源、范圍進一步擴大，強調高職體育教學的實用性和有效性，優化高職體育教學中具有價值的部分，發揮高職體育教學的專業價值和功能，多角度、多層次地呈現高職體育教學的要旨和核心，構建符合高職體育和學生現代化的教學模式，通過模式的增減、循序漸進的改變，使高職體育教學模式能夠順應高職教育改革、學生身心健康、體育教學創新的綜合要求和需要。

參考文獻:

［1］徐健.新時期高職院校體育教學模式的現狀及對策探究［J］．開封教育學院學報，2014，(11):66.

［2］王穆光，薛浩.高職院校“合作探究”體育課堂教學模式研究［J］．體育科技文獻通報，2011，(08):127－128.

作者：馮建立 單位：哈爾濱鐵道職業技術學院

第二篇：拓展訓練在高職院校體育教學中的應用

【摘要】隨著社會的進步與發展，人們生活水平的提高，人們的健康意識也得到了非常大的提高。多開展實踐性課程不僅有利于促進學生身體健康，還能培養學生的頑強體魄和堅強的毅力。拓展訓練作為一種實踐性強的實踐性課程，近年來被廣泛引入到高職院校體育教學中來，但仍然存在許多問題。本文通過分析高職院校體育教學中拓展訓練的問題，探討拓展訓練在高職體育教學中的改善措施。

【關鍵詞】拓展訓練；高職院校；體育教學

隨著科學技術水平不斷地進步與發展，在各個領域的行業當中人才的競爭也是日益激烈，因此當今社會對人才各方面的要求也越來越多，不再僅是要求可用人才擁有專業的技能，還需要有健康的體魄及頑強的毅力等。最近幾年，許多高職院校將德國教育家庫爾特•漢恩于1941年提出的拓展訓練引入到體育教學中去，雖然一定程度上緩解學生的學習壓力，提高學生對體育的熱情度，培養學生團隊合作與競爭意識，促進學生身心的健康發展；但仍然存在許多問題。只有理清這些問題，提出改善措施，才能真正發揮拓展訓練的真正作用。

一、拓展訓練在高職體育教學中存在的主要問題

（一）學生團隊合作意識不強。拓展訓練是我國高職體育新引進的一種課堂訓練模式，為了增加高職學生的整體體能水平，適當對學生進行身體素質的訓練是有必要的，因拓展訓練在中國還處于萌芽階段，教師對拓展訓練的基本定義的認識還不是很到位，加上學校在對拓展訓練的開展時間有限，真正實施的項目又很少，只是進行相對比較簡單、容易操作的幾個項目，一直沿用傳統的體育教學模式，注重個人能力的培養，而忽視了對學生團隊意識的加強，對于學生團隊意識得培養還是沒有過多的重視，從而導致學生團隊合作觀念淡薄。

（二）學生體育學習興趣不高。因新引入的拓展訓練還處于初試階段，由于大多數體育教師對其還不是很了解，認識度不是很高，從而給拓展訓練的應用過程帶來一定的困難，教師還只是進行一些比較簡單，單一的體育項目，如跳繩、跑步、籃球等，教學方式比較老練，教學項目比較枯燥，從而容易影響學生對學習體育的積極性，導致學生的學習興趣降低，再加上原本學校對體育課程的不重視，學生在體育課上面表現得更加散漫，因此，體育課程在教學過程中沒有發揮出其應有的作用。

二、拓展訓練在高職體育教學中的改善措施

（一）加強團隊合作，培養競爭意識。俗話說，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。其中三個和尚之所以沒水喝是因為他們沒有團隊合作精神，遇事互相推脫，從而導致個人利益受損。由此看來，團隊合作無論是對于如今生活還是對于今后工作來說都是十分重要的。在拓展訓練中，加強學生的團隊合作精神與培養學生的競爭意識是目前體育教學中所必備的，對于提高學生的綜合素質能力也有舉足輕重的效果。在體育拓展訓練課堂中，教師都會采取分組競賽的方式來培養學生的團隊合作與競爭意識。比如，進行綁腿運球活動項目，教師可以將學生分成每六人一組進行綁腿運球比賽，看哪一組在不違反比賽規則的情況下到達終點所花費的時間最短，則為最終獲勝的小組。這就需要同學之間的默契與團隊了，特別是對于中間的四位學生來說，他們每人的兩只腿都同時被綁住了，每一步的進行都需要配合左右兩邊同學的步伐與速度，這樣才能確保活動的順利進行，在六位同學中，只要稍有一點不配合現象出現，這都將有可能導致學生摔跤，從而影響比賽的進度。不難看出，團隊合作力量是決定比賽成敗最主要的因素。所以，在體育教學中多進行拓展訓練項目不僅有利于學生身心健康的發展，還能加強學生的團隊合作意識與競爭意識，提高學生的綜合素質。

（二）提高學生興趣，激發內在潛能。高職學習對于學生來說是學習課程最多的一個階段，學生任務相對比較繁重，再加上學校對體育課程的不重視，每周最多安排一節的體育課程并且體育教學方式還比較單一、枯燥，久而久之，極其容易影響學生對體育課程的積極性，甚至認為體育已經成為一門可有可無的課程。為了改善這一種不良的現狀，新引入的拓展訓練可以讓學生重新認識體育，有利于提高學生的興趣并能激發學生的內在潛能。教師可以把學生比較感興趣的游戲或者真人秀節目加以整改運用到體育拓展訓練項目當中去，讓學生親身體會到之前只能通過視覺而感觀到的事物，促進學生興趣的提高，并且在拓展訓練中還能激發學生的內在潛能，培養主動動手與動腦的意識等，為推動體育教學的進步與發展。

三、結語

拓展訓練是一種新型的體育教育方式，彌補了傳統體育教學中所存在的不足之處，并能滿足當今體育教育所需，在中學體育教學的實施過程中顯示，其不僅可以促進學生體魄的增強，培養學生的團合作意識和競爭意識，增強自信心，還能在一定程度上緩解學生的學習壓力并提高學生的心理承受能力等，為學生營造一個良好的學習狀態，促進身心的健康發展。在拓展訓練實施的過程當中，必須得確保學生的人身安全問題，老師需要時時刻刻關注著學生的一切動向，具備嚴密的組織、嚴格的管理操作能力，安排好拓展訓練的各項活動，及時發現問題并提出有效改善措施，防患于未然，保證拓展訓練在高職體育教學中能順利開展出來并發揮出其應有的作用。

【參考文獻】

[1]王微青.拓展訓練融入高職體育教學的可行性[J].文學教育(中),2013(08):149.

[2]陳景學.淺析拓展訓練在高職體育教學中的應用[J].當代體育科技,2014(06):32-34.

作者：米力 單位：江西制造職業技術學院

第三篇：高職體育教學改革突出職業特點

摘要：近年來，我國高等職業教育得到了快速發展,高職院校的畢業生在經濟社會發展中扮演著越來越重要的角色，積極進行教學改革不斷提升育人質量，成為高職院校的共同努力方向。在這個過程中體育教學改革對培養全面發展、社會適應能力強的高技能人才具有舉足輕重的作用。在我國，高等職業教育具有自身的職業針對性和特殊性，這就需要高職院校的體育教學在進行改革的時候，改革的核心要與高職院校學生的職業發展情況相符合，突出體育教學的實用性和針對性。此外，在體育教學的改革過程中還需要依據學生未來就業的職業特點，依據相關的崗位要求來對學生進行實用性的體育教學和體能鍛煉，培養綜合身體素質和體能適應不同職業崗位特點要求的人才。

關鍵詞：職業特色；高職體育；教學改革；核心

與普通高校相比，我國高等職業院校的教育教學目標具有一定專業性、定向性以及實用性的特色。對于高職院校的體育課程教學來說，與一般的院校相比，其教學的目的是為了有效地提升學生的身體素質以及運動的技能。但是高職院校的體育教學的教學重點卻與一般院校的教學重點不同，其主要是體育專業技能以及與之有關的職業特點。因此，高職體育教學主要就是培養與體育相關的職業性的實用人才。據此，在高職體育教學改革的過程中，需要突出相關的職業特色，由此通過高職教育培養出符合相關用人單位要求的實用性人才。

1高職體育教學職業特色概述

1.1高職體育教學職業特色的內涵

高等職業教育在體育教學改革的過程中，突出職業特色就是教育改革的核心內容。主要就是在體育教育的過程中依據體育課程的相關內容特征以及職業特色來制定教學的計劃，同時依據相關用人單位的要求與標準來對學生進行符合崗位要求的專業化的知識學習以及技能的培訓，對學生進行有針對性的、實用職業化的教育與教學，以此來增強學生畢業后的體育專業技能與素質能力，幫助學生更好地發展。

1.2高職體育教學職業特色的意義

在我國，高職院校所培養的學生在畢業之后都是直接進入社會及工作崗位開始工作的。一般而言，高職院校所培養出來的學生大多都是從事社會生產以及服務管理方面等實用性的人才。因此，高職教育在教學的過程中就是對學生之后會從事的工作進行有針對性的教育教學，對學生的專業性知識與技能的要求較高。對此，在體育教學的過程中，為了有效地突出職業特色，就需要將與體育相關職業的保健類知識、終身體育鍛煉的能力、對崗位的適應能力等對學生進行一定程度的培養與強化。通過在日常的體育教學中給學生增加職業特色方面的培訓，由此來提升高職學生的基礎體能以及在體育運動方面的知識量，幫助學生在之后的職業道路上得以更好地發展。

2具有職業特色的高職體育教學改革的措施

2.1更新體育教學的觀念

高職院校中，傳統的體育教學的觀念主要就是針對學生的身體素質進行相關的培養與教學的，同時，由于高職教育在發展的過程中有一定特屬于高職教育自身的特殊性，因而在實際的體育教學改革的過程中，體育教師需要根據不同專業學生的職業發展的方向，為學生設計并制定與其專業職業發展相適應的體育教學模式，進而打破傳統的體育教學觀念。此外，在高職體育教學改革中，還需要幫助學生樹立起一種終身體育鍛煉的思想，從而為職業性體育教學的發展奠定一個良好的基礎，促使高職院校中的體育教學得以更好地發展。

2.2體育課程的設置依據學生的職業特點來展開

高職院校的教育遵循的是學生的就業和職業發展，對此，在進行職業體育教學的時候，同樣需要與學生的職業發展相結合，進而科學、合理地設置出與學生職業發展內容相適應的課堂教學的模式與方式。由此，職業體育在進行課堂教學的時候需要依據不同專業的學生制定出不同的教學模式與方法，同時還需要依據學生的興趣愛好等特點來采取有效的教育教學方法，以此來有效地提升高職學生的學習積極性，在幫助學生提升自身的專業素養與能力的同時，有效地提升高職學生身體素養及運動技能。例如：高職院校中的營業員、空乘以及酒店管理等相關服務業的學生，需要具備較強的交際能力以及心理素質。此外，由于這些職業崗位需要較長時間的站立，對學生下肢靜力性耐力和腿部、腰部及肩帶肌肌肉的力量都要求比較高。針對這種情況，這些專業的學生在體育課就可以以訓練學生的形體、拓展訓練以及相關的禮儀等方面的內容為主。而學習藥物制劑、美容、護士等相關醫學專業的學生，需要具有較強的手腕及手指等手部關節精確的觸覺能力，同時還需要相對使用靈活的雙手進行操作。據此，對于這些專業的學生在進行職業體育的教學時，可以通過讓學生學習太極拳、手指操以及相關的棋類運動來提升學生的手部力量，加強學生大腦皮層的靈敏度。此外，對于學習音樂表演等藝術類的學生，需要具備一個良好的形象與氣質，具有較強的環境適應的能力，由此就可以通過讓學生在職業體育課的教學過程中學習禮儀以及體育舞蹈等方面的知識與內容來提升高職學生的專業素養與技能，幫助學生在未來的職業道路上更好地發展。

2.3改革高職職業特色體育教學課程模式

對于高職體育教學的改革，可以將整個職業性的體育教學分為3個階段，同時在每一個階段都設置不同的教學目標。第一階段主要就是向高職生教授最基礎的體育知識及相關的運動技能的理論，對學生的心理特征及素質進行培養。同時還需要對學生進行相關醫療衛生保健知識的講解與培訓，幫助學生樹立起一個良好的思想道德品質。而到第二及第三個階段的時候，體育教學的內容需要與學生的專業及職業發展相結合，依據相關職業發展的要求來對學生進行職業性的培養。一般來說，我國高職教育都為三年制的，因此職業性的體育教學開展階段就與學生的年級相適應。第一年學習的是基本的體育知識及運動技能，到了第二年和第三年的時候，職業體育教學活動中就需要依據學生的專業及職業發展的現狀來開展與實施。由此，不僅能夠將理論與實踐相結合，同時還能夠提升高職學生的專業及職業素養，促使學生在職業崗位上更好地發展。

3職業特色高職體育教學教材的改革原則

3.1實用性原則

對于職業體育的教學來說，所使用的教材也需要依據不同專業及職業發展的狀況來制定與編寫。同時，還可以根據高職學生的身體素質及狀況來進行編寫，使其能夠更加符合學生的實際特征。這種實用性強的教材在教學的過程中能夠有效吸引學生的學習興趣，同時也會在學生們之后的職業發展過程中起到較大的作用，有效地提升工作的質量。

3.2針對性原則

每一種職業在工作的過程中都會對人們的身體造成一定的傷害，形成職業病。對此，一定要有效地防止職業病的發生，幫助學生更好地預防職業病的產生，提升學生的身體素質。對此，就可以在編寫職業體育的相關教材的時候，將一些具有保健、矯正甚至是預防職業病產生的方式及方法進行引用，由此對學生們日后的工作有著一定的幫助，能夠幫助學生預防相關職業病的發生。

3.3終身性原則

職業體育的開展主要就是為了幫助學生找到適合自身發展的專業特長及職業，同時，體育鍛煉還具有著連續性、實用性的特征。據此，對于職業體育的教材在編寫的過程中需要結合學生的實際特點來編寫一套適合于學生自身及相關職業方面的鍛煉身體的原則與方法，促使學生更好地學習，樹立起終身鍛煉的觀念，為學生的終身鍛煉奠定一定的基礎。

4結語

隨著我國高職教育的不斷發展與改革，高職學生的綜合素質與能力得到了越來越多人的關注。同時，為了學生能夠更好地適應社會的發展，在未來職業發展的道路上獲得一個良好的發展規劃，提升自身的綜合素質與能力，就需要在高職體育教學的改革中加強職業特色的結合與發展，對不同專業的學生采取不同的教育模式。

參考文獻

[1]岳海峰.論突出職業特色是高職體育教學改革的核心[J].當代體育科技,2014(2):92.

[2]仲慧慧.試論基于職業素養培養的高職體育教學改革[J].才智,2014(25):47.

作者：姜海洋 單位：山東理工職業學院

第四篇：突出職業特色的高職體育教學改革策略

【摘要】高職體育教學，具有一定的特殊性，而實施職業性、實用性的體育教學，才是改革的核心。高職體育教學必須和職業崗位能力培養相結合，兩者具有最直接、最密切的聯系，需要根據各崗位職業類型的要求，規劃出針對性的體育教學內容。而注意實用性、合理性、終身性，是職業實用性體育必須強調的。體育教學應為專業服務，向社會輸送高素質、高技能應用型人才。

【關鍵詞】體育教學改革；高職院校；職業實用性

高等職業教育的目標是培養技術應用型人才，它偏向于應用和實踐。其就業崗位大多對從業人員有著身體素質上的要求。《全民健身計劃綱要》提出“要對學生進行終身的體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”的思想，而如何充分認識到職業技術教育和體育教育的關系，讓學生在掌握專業職業技術的同時加強體育鍛煉，擁有一個強健的體魄，是高職體育改革的第一目標[1]。

一、關于高職體育教學改革的必要性

（一）提高學生身體素質，強健體魄

互聯網時代的到來，對于年輕人的影響不可謂不大，尤其是大學生，在高中時代應試教育影響下，養成了喜歡坐著，不喜歡運動，愛上網的習慣，體育意識幾乎為零。每年高校都會安排學生體檢，從各方面健康指標來看，學生的身體素質有著明顯下降的趨勢，更有報道稱某大學生因運動而導致猝死。由此可見大學生在學習知識文化的前提下，也需要有一個健康的體魄保障。

（二）崗位要求高職畢業生有一定的身體素質

高職教育的畢業生在畢業后，大多數都會從事生產的第一線崗位，環境比較艱苦，因此學生要有一個好的身體素質才能適應工作環境，勝任崗位工作。比如，機電維修專業的學生，他們在工作中需要長時間站立，搬運物品，有時還會長時間保持一個姿勢進行工作；電力維修專業的學生，他們在工作中需要搬運大量的電線，有時還會爬高，架線，布線，甚至在高空中維修。倘若沒有一個好的身體，沒有吃苦耐勞的精神，又如何勝任這些工作。但是，如今高職院校的體育課程依然和普通高等院校課程模式一樣，內容老套陳舊，停留在傳統的籃球，排球，羽毛球上，這已經和高職院校的培養目標和就業方向脫軌，墨守成規的教學內容并不能使學生掌握他們必須要要掌握的體育技能和從業能力。

二、關于如何實施職業實用性體育教學改革

（一）更新體育教育的觀念

如今大多數高職院校體育教學都是模仿普通高校來進行，但是普通高校的體育教學理念并不適用于高職院校。高職院校應當根據體育的多功能性，把體育的健身、娛樂、教育和培養、提高職業體能并融入體育教學過程中，將體育教育徹底貫穿于高職教育的全過程。

（二）設立與專業相關的體育課

一般高職院校中專業分類會有很多，而專業不同，其特點自然也不同。學校可以以此來設立相應的運動項目，然后采用教學和實踐相結合的辦法，把將來崗位需要的東西，融入到體育課程中，進而讓學生在上課的同時，也提前讓開始適應和接受日后將要工作的崗位環境，以此來讓學生的身體素質能夠發展到滿足將來要從事崗位的要求。學生也將會慢慢的養成科學的、健康的、長久鍛煉的生活方式，并且突出體育觀，這才是高職體育課教學改革的重點。例如，機械維修專業開設健身操，訓練操，舉重訓練；計算機軟件專業開設有氧操、瑜伽課、形體訓練課等，讓學生學會自主的鍛煉方法，自覺的養成鍛煉習慣。這樣在以后的工作中能也夠自覺的，不定時做一些相關的運動，以消除工作帶來的疲勞和對身體的損害。

（三）“以能力為本”的教學模式

“以能力為本”的教學模式，是現如今的職業教育中備受推崇的一種教學方法，也可將之稱為項目化教學。其意義在于讓學生通過共同完成某一個項目而進行的教學活動，不僅能夠讓每個學生最大程度上的挖掘自身學習潛力和身體潛能，還能提高學生的學習興趣和參與的積極性。傳統的體育課模式只是一時玩的痛快，不能讓學生真正的掌握到專業的體育技能，沒有起到鍛煉的效果，而采用項目化教學可以將學生的興趣引導到素質和能力培養上來。

（四）改革體育課考核的方式

“健康第一”和“終身教育”的指導思想和素質教育要求是對學生的體育學習，進行科學、合理、客觀的評定[2]。既然已經用項目化教學代替了舊的模式，那么單人評價考試的方法，也應該被淘汰。轉而從別的方面，比如集體協作以及項目完成過程情況來考核。類似于開設越野、羽毛球、籃球之類的友誼賽，用比賽的形式來提高學生的鍛煉意識、積極性以及競爭意識。以長遠的目光來看，這樣新穎的考核方法，促進了學生的鍛煉意識和協作能力的同時也滿足了學生對于競技體育的需求。

結語

現如今高職學生的綜合素質越來越受到人們的關注，高職院校應結合各專業學生的實際情況，構建符合職業特色的職業實用性體育課程體系[3]。深化職業健康式體育課程教學的模式。將就業作為目標，培養出高級技術應用型人才。讓體育教學在職業教育和職業能力培養中發揮出重要的作用，并且為了培養高職學生的職業能力，以及長久性的發展打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳為民,李曉紅.基于職業崗位特點開展高職體育教學改革的思路[J].中國電力教育,2011(4):123-124.

[2]吳慧倩.突出職業特色是高職體育教學改革的核心[J].南京體育學院學報(自然科學版),2009,8(3):110-112.

[3]岳海峰.論突出職業特色是高職體育教學改革的核心[J].當代體育科技,2014,4(2):92-92.

作者：周杰

第五篇：情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略

【摘要】高職體育教學作為職業教育的一部分，對培養社會人才的身心素質具有十分重要的影響。近年來，職業教育受到越來越多的關注，對高職體育教學的重視程度也越來越高，目前，情感因素在高職體育教學中具有不可忽視的作用，因此，探索情感因素在高職體育教學中的作用，并利用情感因素的作用采取相關措施推動高職體育教學的發展十分必要。本文探索了情感因素在高職體育教學中的作用和實施策略，為提升高職體育教學的質量提供了新思路。

【關鍵詞】情感因素；高職體育教學；策略

1前言

近年來，情感因素在教學中的影響受到越來越多的關注，經過研究發現，情感因素對教學質量、教學效果等具有十分重要的影響。［1］目前，社會對高職體育教學的質量和效果要求越來越高，高職體育教學的發展面臨著巨大的挑戰，為了突破高職體育教學的發展瓶頸，研究情感因素在高職體育教學中的影響因素以及提出相關的策略十分必要，因此本文從高職體育教學的現狀、學生思想觀念和行為特點兩方面出發，探析了情感因素在高職體育教學中的作用，提出了相關的實施策略。

2高職體育教學現狀

(1)體育教學沒有得到重視。從小學到中學再到大學，體育教學得到的重視程度都不高，在教學中，老師們普遍認為應該加強對基礎學科和專業學科的教學力度，從而弱化了體育教學的地位。從課程的開設就可以看出，體育教學在學校的教育中的地位很低，大部分學校開設的體育課程很少，大部分老師認為，只有基礎學科和專業學科才能幫助學生更好地就業和生活，對學生的幫助更大，這種思想觀念不僅存在于教師群體中，在學生和家長中也普遍存在，這嚴重影響了體育學科的發展，也不利于學生的身心健康。(2)教師質量參差不齊。高職教育在我國的教育系統中占有重要地位，近年來，社會對高職教育的質量和效果要求越來越高，但是教師資源得不到相應的提升和發展，尤其是在高職體育教學中，教師從年齡到教育水平上都出現了參差不齊的情況，教師群體的組成復雜、整體教學水平和教學素質不高，嚴重影響了高職體育教學的質量和效果，阻礙了高職體育教學的發展。(3)學生主體地位體現不足。在現階段的體育教學過程中，學生的主體地位沒有得到充分的體現。一方面學生自身沒有重視體育教學的重要性，也存在著體育教學沒有基礎學科和專業學科教學重要，體育教學在高職教育中可有可無的錯誤思想觀念，由于體育教學不影響學生最后的成績，學生在體育教學過程中積極性不高，教學效果不好。另一方面高職體育教學受到學校硬件設施的影響，大多數學校的體育教學在室外進行，環境嘈雜，也影響了教學效果。除此之外，體育教學的形式單一，學生不能在體育教學中發揮主體作用，其興趣愛好得不到發展。

3情感因素在高職體育教學中的作用

(1)提高教學質量。在教學過程中，學生對一門課程的喜愛程度除了這門課程本身的吸引力之外，和與教學老師之間的情感也有很大聯系。在目前的教學過程中，很大部分學生會因為對教學老師的好感提升對相應課程的好感，在教學過程中的積極性也有很大提高。［2］(2)改善教學秩序。體育教學和其他學科的教學方式有很大程度的不同，體育教學是在室外進行，也需要學生進行相應的活動來配合教學。不同于其他學科的教學，體育教學的課堂不受教室和相關秩序的束縛，部分過于活潑好動的學生會在很大程度上影響教學效果。體育教師既不可過分嚴厲，打擊學生上課的積極性，影響師生感情，又不可過于放松，影響教學秩序和教學效果。(3)增進師生感情。目前，老師和學生之間的關系已經不僅僅只是師生關系，在教學過程中情感因素會影響師生之間的感情。由于教師的知識水平和社會閱歷往往高于學生，在學生畢業之后，往往會因為良好的師生關系和老師繼續保持聯系，學生在生活中遇到的困難也會向老師傾訴，這對學生今后的發展有很大的影響。(4)調節心理情緒。近年來，學生的心理情緒往往會受到家庭因素、社會因素等多方面的因素影響，產生一些消極的心理情緒，這些情緒十分不利于學生的身心發展。［3］在高職體育教學中，情感因素會幫助學生向老師傾訴，便于老師對學生進行開導，從而調節學生的心理情緒，促進學生身心健康發展。

4情感因素在高職體育教學中的實施策略

(1)教師要關愛學生。在現代的教學背景下，教師和學生之間應該不僅僅只存在師生關系，教師的職責也不應該僅僅只是傳道授業，在教學過程中，教師應該與學生建立更加親密的感情，這對提高教學質量和教學效果十分重要。教師應該多關愛學生，了解學生的生活狀況和心理活動，了解學生近階段面臨的學習和生活方面的問題，多與學生進行溝通，增加師生之間的信任。(2)教師要平等對待學生。在新的教育形式下，強調平等關系。一方面是師生之間的平等，老師在教學過程中要放下架子，雖然一般來說老師的知識水平和社會閱歷都比學生高，但是隨著社會的發展，學生的思維越來越活躍，接受的知識面越來越廣，有時提出的問題也十分有參考和研究價值，因此，老師要放下架子，在教學過程中，認真對待學生的想法，給學生充分的尊重。另一方面是學生和學生之間的平等，老師應該平等對待每一個學生，不能因為學生的成績獲其他表現上的差異對學生有不一樣的看法，更不應該給學生貼上差生的標簽，老師對學生的案發和對待學生的態度在很大程度上會影響學生的學習積極性，也會在很大程度上影響學生的自尊。(3)教師要注意教學態度。在教學過程中，教師的教學態度很大程度上影響了學生上課的積極性、配合程度以及課堂的秩序。教師既不能過于嚴肅，打擊學生的積極性，讓課堂死氣沉沉，毫無生氣，也不能過于放松，讓課堂失去秩序，影響教學效果。因此，在教學過程中，教師應該注意把握好教學態度，既要保證良好的教學秩序，又要充分調動學生的上課積極性。(4)教師要注意獎懲得當。在教學過程中設置一定的獎勵和懲罰措施在很大程度上能夠提高教學質量。對于課堂上表現較好的同學，給予一定的獎勵可以充分調動學生的學習積極性，增加學生對課程的喜愛程度，滿足學生的期待。對于表現不好的同學進行一定的懲罰有助于保證課堂的秩序，但是教師在進行懲罰時要把握好分寸，不能傷害學生的自尊心。(5)教師要多于學生溝通交流。在教學過程中，教師應該關注每一個學生的上課情況，在課后多與學生進行交流，了解學生的掌握程度和對課程以及老師的看法或建議，這對教師更好地進行教學十分重要，也有利于建立更好的師生關系。

5結語

目前，在我國高職體育教學過程中存在著體育學科重視程度不夠、教師水平參差不齊學生主體地位體現不足等問題，而情感因素在高職體育教學過程中能夠提高教學效果、改善教學秩序、增進師生感情、調節學生的心理情緒，對高職體育教學具有十分重要的影響，因此應該重視情感因素在高職體育教學過程中的作用，采取相應的措施推進高職體育教學的發展。

參考文獻:

［1］許英姿，沈玉鳳，李麗君．教師積極的情感因素在教學中的作用［J］．大學教育，2015，(3):144～145．

［2］丘志康．情感因素在體育教學中的管理作用［J］．科技創新導報，2011，(10):154．

［3］趙承勇．試析情感因素在體育教學中的作用及其運用策略［J］．成都航空職業技術學院學報，2013，94(1):40～41.

作者：陸江霞 單位：貴州電子信息職業技術學院

第六篇：賞識教育在高職體育教學中的應用

摘要：近年來，賞識教育在許多科目中都有廣泛的應用，也取得了顯著的效果。所謂的賞識教育，是指在教育的過程中將發現學生的優點作為重點，這就要求廣大一線教師在開展教學活動的過程中贊賞和鼓勵學生的各種進步，從而激發學生潛能、培養學生學習熱情、強化學生自信心。在高職體育教學中，賞識教育法能夠有效提升學生的社會適應能力和身體素質，對學生的成長極有幫助。

關鍵詞：賞識教育；高職體育教學；應用

在我國傳統的教育模式中，許多教師都推崇“嚴師出高徒”這一說法，但近年來也有越來越多的教師在培養學生的綜合能力與學習興趣的過程中認識到了鼓勵所能起到的重要作作用。在新的體育課程標準的指引下，賞識教育在高職體育教學中得到了普及和推廣，不僅得到了廣大師生的廣泛認可，也收獲了豐碩的教學成果。

1賞識教育的概念解讀

賞識教育是指教師在教學過程中通過對學生進行贊揚和鼓勵以提升其學習興趣和自主學習能力、強化其自信心的一種學習模式。在高職體育教學活動中，許多學生因身體各方面條件的限制而對體育課失去了興趣和信心，這就需要高職體育教師及時予以認可與鼓勵。

2賞識教育在高職體育教學中應用的前提

2.1師生彼此接納

在高職體育教學過程中，師生對彼此的認可和接納是十分必要的前提，這對體育基礎較差的學生而言尤為重要。體育教師必須由衷地接納學生，使其在鍛煉和學習的過程中始終處于愉快、輕松的心理狀態，從而能夠更加順利地對運動技能和技術進行良好地掌握，也使學生更樂于同教師分享學有所成的喜悅和通過努力收獲的學習成果。

2.2通過課堂教學實現學生思想的轉變

在第一節體育課中，教師在強調體育課的教學任務與課堂紀律的同時，還可以對本校的體育歷史進行簡要的介紹，如本校優秀的體育生所取得的職業成就、身體條件較差的學長學姐們通過自己的努力取得了優異的成績等等，也可以提及世界范圍內著名體育明星的軼聞，以及許多已取得卓越商業成就的知名企業家同時還是優秀業余運動員的例子，這些事例一方面能使學生更加真切地體會到體育的巨大魅力，另一方面也能激發學生對體育課程的興趣和熱情，使他們內心產生“他們可以，我也可以”的信念，進而幫助他們更好地體驗體育所具有的強大效應，同時也收獲成功的喜悅。

2.3尋找學生身上的閃光點

作為高職體育教師，應努力尋找每個學生，尤其是體育基礎較弱的學生身上的閃光點，并適時予以鼓勵和表揚。只要學生確實努力了，哪怕只是獲得了一點點的進步，教師也要進行贊許，通過手勢、言語、神態等方式的綜合運用，使學生切身感受到來自教師的認可。同時，教師也要充分顧及到學生的自尊心，使學生能夠對教師更加尊敬、信任，并積極配合教師組織的教學活動，進而更加認真、刻苦地進行鍛煉，實現預期的教學目標。

2.4關注學生的個體差異性，因材施教

每個學生都會因先天或后天的原因而具有不同的特點，高職體育教師在開展教學活動時應充分結合學生的心理特點、生理特點以及接受和適應能力，使賞識教育更富有針對性。在這個過程中，學生能通過自己一點一滴的進步來收獲成功的喜悅，進而養成堅持鍛煉的習慣。筆者在多年的教學過程中認識到，在現如今的高職院校，學生從整體上可以分為3類：優等生、中等生、差等生。優等生在各個方面都有著較好的條件，同時對多項體育運動都比較感興趣，接受能力相對更強，在體育課中也能夠做到積極參與，樂于展示自己、幫助同學，并希望能夠借此得到更多同學的認可和賞識，可謂教師開展教學活動的好幫手；中等生在學習時缺少積極性和主動性，課堂表現也比較一般，教師必須對其進行有效、肯定的認可與鼓勵；而對于差等生來說，教師必須努力尋找到他們身上的優點，予以更多的賞識與表揚，并從基礎開始，逐步提高對他們的要求，盡可能使他們在努力投入之后完成既定的教學目標。可以說，賞識教育能夠同時滿足不同類型學生的需求，在教學過程中，教師應盡可能給優等生展示和表現自己的機會，使他們在獲得贊賞之后繼續得到發展；對中等生則應予以肯定，強化他們的信心，推動他們走向成功；至于差等生，教師應努力挖掘他們身上的潛力，從發現他們身上的閃光點開始，多進行鼓勵，使他們也能收獲成功的滿足感。

2.5把握賞識尺度

高職體育教師在表揚學生的長處、優點及其所取得的進步時，也不能忽視學生身上的弱點和缺陷。在教學過程中，高職體育教師應掌握表揚和賞識的分寸與尺度，并對學生的實際情況有充分的了解，做到實事求是，避免過度夸大，從而獲得較好的教學效果，使學生擁有更加健康、積極的心態。教師在贊揚的過程中應緊緊圍繞學生身上的優點與其所取得的進步，避免盲目贊揚，否則很有可能導致學生認為教師過于虛假，甚至產生厭惡心理。

3賞識教育在高職體育教學中的應用分析

3.1激勵式教育

在對賞識教育進行應用時，教師應盡可能多地采用激勵式教育，對學生身上的潛能和優點進行挖掘和進一步發現，深入觀察學生在日常學習中的具體表現，確保學生在學習過程中所取得的進步都能被看到，并及時予以表揚和鼓勵，這能大大激發學生的學習熱情，幫助學生樹立自信心，實現教學效果與學習效率的大幅提升。例如，在進行長跑訓練時，學生因身體素質有限，有時會出現跑不完全程的情況，但若學生能憑借意志力堅持著走完全程，盡管成績不是特別理想，但教師也要對其進行認可和表揚。若教師在這時能對他們予以適當鼓勵，并告訴學生他們的努力并沒有白費，在以后的訓練中這些學生往往都能夠取得不同程度的進步，對于跑步的興趣和信心也會更強，這不僅有助于學生感受體育運動的魅力和樂趣，也能使他們積極主動地參與到更多的運動項目中去。因此我們可以說，在高職體育教學中使用激勵式教育，對于學生學習知識和技能有著巨大的促進作用，也能大大提升教學活動的效果和質量。

3.2獎懲激勵法與行為激勵法

由于一部分高職學生惰性較強，所以教師可以在高職體育教學中采用獎懲激勵法來對學生進行刺激，使學生獲得更多的學習動力。實際上，每個學生在內心中都會十分希望獲得來自于教師和其他同學的認可與肯定，這時教師應充分運用獎懲激勵法來對學生學習的主動性和創造性進行充分的調動，從而最大限度地使學生的表現欲得到滿足，進而實現教學效果的提升。同時，在高職體育教學過程中，教師還應充分發揮自身榜樣作用，以身作則，將自己作為學生模仿與學習的對象，并通過自己的言傳身教起到相應的表率作用。在體育課堂上，教師可以在對學生進行指導之前先進行相關內容的示范，而后鼓勵學生進行模仿，此后還可以不斷加入新的動作，這種行為激勵法對學生學習興趣的激發很有幫助。在應用這種方法時，教師應做到足夠耐心，在應對各類學習問題的同時盡可能鼓勵相對較落后的學生，從行動上對學生自信心的樹立予以支持。

3.3使學生有更多機會體驗成功

高職體育教師在將賞識教育應用到教學活動中時，應使學生盡可能多地感悟和體驗到來自成功的滿足和收獲的快樂，進而調動起學生的主動性和積極性，強化學習效果。一般來說，若學生能夠切身體會到運動的樂趣以及體育對提升自身素養的巨大作用，就會主動對各類體育技能和知識進行更多的了解，這對于學生自制力與自我約束力的提升很有幫助。例如，在足球課上比賽踢遠時，教師可以結合每個學生的具體情況及其對相應技能的熟練度來調整比賽規則，技能掌握程度不同的學生可以從不同的距離開始，這能夠在一定程度上縮小比賽差距，使技能掌握程度相對一般的學生也有機會收獲勝利的滿足感，進而在下一階段的學習中更加努力，爭取實現成績與身體素質的超越。

3.4提升教師的綜合素養

教師的專業素養和學生對教師的認可度是賞識教育的必要條件，只有以此為基礎，教師才能夠通過相應的鼓勵和表揚使學生產生努力學習的沖動和相應的心理滿足。但如果學生因種種原因對教師的綜合素養產生質疑，就很可能對教師的鼓勵和贊許不屑一顧。針對這種情況，教師應切實提升自身的專業水平，確保對所教課程做到足夠精通，同時還要具有過硬的個人品德，這樣才能使學生對教師充分信任，進而擴大賞識教育的功效。

4結語

作為一種更加先進和新穎的教育模式，賞識教育在高職體育教學中的應用對于全面提升學生綜合素養而言十分有益。在教學過程中，教師可以靈活運用成功機會創設法、行為激勵法、獎懲激勵法等方式，向學生灌輸健康的體育理念，同時努力尋找學生身上的閃光點，做到因材施教，進而最大限度地發揮學生的潛能，強化學生的體能水平，使學生具有更強的團隊協作與競爭意識，在提升學生體育成績的同時，確保體育教學順利展開。

參考文獻：

[1]沈鐵.賞識教育在高職體育教學中的應用[J].職業技術，2014（6）：55-55.

[2]韓梅.如何運用賞識教育提高高職體育教學水平[J].現代交際，2015（3）：225-225.

[3]李暉.賞識教育在高職體育教學中的應用[J].時代教育，2015（11）：263.

作者：宋建躍 單位：湖南國防工業職業技術學院

第七篇：人性化視角下的高職院校體育教學改革

【摘要】我國十分重視教育事業的發展，為了提高教學的質量，教育部門在各個教育階段和各個學科中積極推行了教學改革，高職院校的體育教學也不例外。如今高職院校積極實施人性化教育，將培養學生全面發展作為主要的教學目標。本文對人性化視角下高職院校體育教學改革的內涵與特征進行了分析，并提出了相關對策。

【關鍵詞】人性化視角；高職院校體育教學；身體素質

在高職院校開展體育教學不僅是為了鍛煉學生的身體素質，還是為了促進學生全面和諧發展，讓學生成為優秀的社會主義接班人。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中提出高職院校應積極開展人性化教育，對傳統的教學理念、方法和內容進行改革。如今高職院校體育教學的改革進程不斷深入，教學模式也與以往有了很大的不同，但由于傳統的教學觀念根深蒂固，使得體育教學中依然很多問題需要解決，對教學質量造成了負面影響。

一、人性化視角下高職院校體育教學改革的內涵

首先，需要對人性化教育有一定的了解，在此基礎上才能更好的理解人性化視角下高職院校體育教學改革的內涵。人性化教育指的是將“以人為本”的理念作為指導思想來開展的一種教育活動，與物相比，它更加關注人的地位，目的是為了滿足人的發展需求，培養人的主動意識，在結合人的個性的基礎上來實施教育，從而促進人全面和諧發展，它的核心內容是讓教育者充分關注學習者的內心。這是為了改善目前社會中教育功利化的不良現象，由此可知，人性化視角下的高職院校體育教學改革是指在開展體育教學活動時需要充分考慮學生身心發展規律和教師專業化特點，堅持“以人為本”的理念，尊重每個學生獨特的個性，給予學生人文關懷，從而促進學生全面和諧發展。

二、人性化視角下高職院校體育教學改革的特征

（一）重視學生的主體性特征。高職院校在改革體育教學時，需要充分發揮學生的主動性，給予學生自主學習的機會，讓學生在學習時可以自主收集和整合各個方面的信息，并結合自身已掌握的知識來進行分析，提高學生的自發和自律意識。在人性化視角下改革高職院校的體育教學最基礎的條件就是重視學生的主體性。

（二）重視教師的主導性特征。在高職院校的體育教學中，體育教師不僅需要負責組織和管理教學活動，還需要將教學活動付諸于實施，能否發揮出自身的主導作用會直接影響到體育教學的最終質量，而且也會影響到人性化的教育理念在高職院校體育教學中的滲透程度。

（三）重視教學中的良性互動。高職院校的體育教學中最根本的問題就是如何處理教與學之間的關系，實際上，高職院校所開展的體育教學活動是一種交往活動，讓教師和學生可以在教學活動中積極交往，從而獲得共同的成長和發展。教師和學生都是教學活動中必不可少的組成部分，這也是人性化教育中所認可的觀念，因此，要改革高職院校體育教學就需要對教學中師生的良性互動提高重視。

三、人性化視角下高職院校體育教學改革的對策

（一）轉變教學觀念與教育角色。在人性化的視角下，高職院校要改革體育教學就需要體育教師及時轉變自身傳統的教學觀念，將“以人為本”和“以生為本”的素質化教育理念融入到教學當中。另外，高職院校內的體育教師還需要轉變自身的教育角色，在結合學生身心發展規律以及知識水平的基礎上來設計合理的教學活動，并充分關注每一個學生的心理狀態，尊重學生的人格，培養學生的創新性思維，提高學生的適應能力，將增強學生的身體素質和促進劑學生心理健康結合起來。

（二）提高教師的職業素養。作為一名引導者，要確保將人性化的教育觀念落于實處，就需要體育教師樹立起服務意識以及終身學習的意識，在充分了解人性化的教育理念基礎上將該理念融入到實際教學中去，努力提高自身的職業素養，將自己放在與學生平等的位置，積極與學生進行交流，在滿足學生發展需求的基礎上提高學生的綜合素質。高職院校可以根據本校的具體情況來靈活的組織培訓和專題講座等活動，并鼓勵體育教師參加，讓體育教師可以積累更好優秀的教學經驗，從而提高自身的職業素養。

（三）建立完善的課程考評體系。高職院校應積極建立完善的考評體系來確保體育教學的改革措施得到落實。在考核和評價學生的體育成績時，教師需要結合新課程改革背景下體育課程的教學目標，堅持人性化理念，對學生的成績、學習態度以及學習方法等多個方面進行考核與評價，并且教師還需要考慮到學生之間的差異性，針對不同個性的學生采取不同的考核與評價方法，確保最終得出的考核和評價結果具有全面性與客觀性，從而激發學生對于體育學習的興趣和信心，讓學生養成好的習慣，提高學生的綜合能力。

（四）營造出人性化的教學氛圍。在引入人性化教學理念時，高職院校應充分挖掘出院校內各種有利的資源，并運用到體育教學中去，完善教學所需的各項基礎設施，科學安排體育場所和體育設施的使用時間，加大人性化教育的宣傳力度。

結束語

總而言之，如今全民健身的生活理念逐漸融入到人們的日常生活當中，高職院校應積極將人性化的教育理念引入到體育教學當中，積極推動體育教學的改革，改變傳統的教學觀念，運用新的教學模式與方法，在鍛煉學生身體素質的同時培養學生樹立正確的人生觀與價值觀，養成積極健康的生活心態，讓學生意識到擁有一個健康身體的重要性，提高學生的創新能力，為促進學生全面和諧發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊芳,沈鶯.人性化理念與高職體育教學的有效整合方案[J].科技資訊,2012(22).

[2]張士彪.分析高職體育教學改革必須思考的幾個問題[J].當代體育科技,2014(14).

[3]邱忠良.高職院校體育教學中學生自我鍛煉能力的培養探討[J].當代體育科技,2015(33).

[4]邵洋.從“以人為本”視角分析我國高職體育教學發展[J].才智,2015(22).

作者：吳援平

第八篇：高職院校體育教育改革與學生職業發展

摘要：本文高度關注學校人才培養質量，根據目前學生體質現狀和未來職業崗位取向，積極探索提高學生身體素質，發展學生職業體能，助推學生職業發展，利于學生從業和從業后的職業預防相適應的高職體育課程體系。

關鍵詞：高等職業院校；體育教學改革；學生職業發展

1高職院校體育課程目標和課程定位

當前武漢職業技術學院體育教學在“健康第一”思想指導下，以學生發展為本，了解和掌握體育運動的基本知識、運動特點和鍛煉價值，掌握1~2項運動技能，養成體育鍛煉的意識與習慣。加強課程的個性化、多樣化和生活化，使學生具有正確的健康觀，會正確運用發展身體素質的手段。了解職業工作特征，了解和掌握與運動、職業有關的運動損傷產生的原因及保健知識。培養學生終身體育鍛煉的意識和習慣，為畢業生的職業生涯打下堅實基礎。了解運動技術、戰術運用方法，了解運動競賽規則與裁判法。按照學生專業特點和職業工作需要打造高職職業體育課程，強健體魄、滿足興趣、提升職業素養、服務未來職業。

2構建高職院校全程化的體育教學模式

2.1全程化體育教育過程結構圖全程化體育教育過程結構。

2.2一年級體育課程目標（1）完成高職體育專項必修課（網上選課，15個運動項目選一）；（2）學習掌握1~2項運動技能和鍛煉方法；（3）參加新生杯系列比賽，參加體育社團、校園體育文化氛圍熏陶、冬季長跑等活動；（4）完成《國家學生體質健康標準》測試并合格，確立改善體質健康的發展目標；（5）培養、養成自主鍛煉習慣，具備自主鍛煉能力（6）實現運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。一年級體育專項必修課考核原則與辦法：（1）考核所選項目的基本技術與戰術；（2）測試所選運動項目的基本技能與運動技術相關的身體素質；（3）組織參加《國家學生體質健康標準》測試；（4）實行課堂出勤率與表現占10%、完成體質測試占10%，耐力素質占40%、運動技能占40%的體育課教學評價體系。（5）改革體育必修課專項運動技能考試，實行同一運動項目技能考試統考，營造體育課良好的考試氛圍，既考核學生身體素質與運動技能掌握，又檢驗了教師教學能力和教學效果，促進了教風、學風建設。

2.3二年級體育教育的主要形式結合高職人才培養目標的具體要求，以促進學生體質健康為主線，構建以早鍛煉+體育選修課+學生體育社團、單項體育協會+運動訓練與競賽+職業體能訓練+《國家學生體質健康標準》測試的體育大課程、大健康體系，牢牢把握學生體質健康與職業素養融合這個方向，創新體育教學理念，通過對學生、企業深入的研究，探索從大學生——準職業人——職業人的職業體能培養途徑，打造“課內外一體化”相結合、“線上線下”相融合的體育課程建設理念，打造與制訂與學生職業發展契合度高的高職體育課程體系，助推學生職業發展。

2.4三年級學生在頂崗實習階段開展自主體育鍛煉并自行確定鍛煉項目在此期間的體育鍛煉，主要發展學生一般身體素質、職業特殊身體素質、終身體育鍛煉能力和崗位社會適應能力，奠定終身體育鍛煉的基礎，使學生基本掌握未來職業所需要的實用體育知識和體育技能，充實和完善學生對職業活動有益的體育理論知識儲備、體能儲備和運動技能儲備，培養學生的職業心理素質，奠定終身體育的基礎，為學生職業發展打下良好的身心素質基礎，實現了從課內教學向課外教學拓展，課堂體育向終身體育延伸，為職業發展打下良好的身心素質基礎。

3打造創新體育科研團隊，修訂高職體育課程方案

高職體育課程方案。

3.1遵循體育教育規律，鼓勵學生學習掌握一定的運動基本技能，使體育選項課與課外群體活動、學生體育社團等活動相結合，實現體育課程的課內外一體化。

3.2根據社會對人才需求，加強對學生職業體能、綜合素質的培養，為學生的職業勝任和職業發展打下基礎；培養學生健康的心理素質和社會適應能力，使學生具有團隊協作和良好的溝通能力。通過頂崗實習期間開展自主體育鍛煉，養成體育意識，實現體育課程的校內外一體化。

3.3加強運動處方與職業體能相結合的教學，實施時尚休閑項目與傳統體育項目結合的育人，引入與時俱進的體育課程，體育課程評價參考學生進步幅度，使校園網、手機APP等終端相結合育人模式，拓展高職院校的體育育人平臺與廣闊空間。

3.4加強體育科研創新團隊建設，進一步激勵體育部教師的創新意識、提高創新能力，打造學習型高職體育教學團隊，有效提升體育工作水平，力求在體育教育教學、體育課程建設、體育文化建設、體育科研方面有創新發展。

3.5充分發揮體育文化節、體育社團的育人氛圍，挖掘體育隱性的和顯性的育人功能，凸顯人文素質教育。

4高職院校群體工作的機制創新

4.1課外體育健身、體育竟賽活動、學生體育社團活動是體育課堂的補充和延伸，也是全程化體育教育重要形式，通過豐富多彩的課外體育活動形成課內和課外的有機結合。根據高職院校學生參與體育社團的動機、影響高職院校學生參加體育社團的因素、高職學生體育社團的項目分布、高職學生參與體育社團活動的時間分布、高職學生參加各類體育社團的熱度、高職院校各類學生體育社團的特點等情況，提出改進學生體育社團的組織、發展與管理的具體辦法與改進措施。

4.2建立完善的校級群體競賽機制。賽事項目多且有創意，賽事持續時間長，參與人數多，包括運動員、裁判員、志愿者等，促進學生體育活動的開展，豐富的校園文化生活，拓展了育人渠道，營造高職院校校園體育文化氛圍。

4.3制訂切實可行的班級與班級群體活動競賽機制。廣泛開展班級體育鍛煉、廣播體操、太極拳、跳長繩、拔河、踢毽子、冬季長跑、吸引廣大學生積極參加體育鍛煉，評選群體活動先進班集體，《國家學生體質健康標準》測試成績優秀班集體，積極完善和規范學生體育課余訓練與競賽管理，納入學生管理系統。

4.4構建校園內學生與學生、班級與班級、院系與院系之間的群體競賽體系。提高普通學生個人參賽的積極性和認識，提高競賽能力，將參加校園內體育鍛煉與群體競賽的成果及《國家學生體質健康標準》測試等級成績通過教務處、學生處轉化成相應的學分和活動分。

4.5劈出多塊場地和活動空間，鼓勵和支持這些體育組織定期開展活動，形成良好的校園體育傳統和特色。在體育教師的指導下，吸收會員，合作學習、合作活動，學練結合，定期舉辦比賽活動，達到了以活動會友，陶冶情操、增進健康，培養體育興趣愛好和習慣的目的，學生體育社團、體育單項協會，如網球協會、羽毛球協會、乒乓球協會、武術協會、跆拳道協會、健美操協會、象棋俱樂部等體育社團，很好地將體育教學、課外健身、課余訓練三者有機結合起來。

5高職院校全程化體育教育助推學生職業發展

5.1教學因素對畢業生就業影響根據武漢職業技術學院2015年畢業生就業質量報告中有關“教學因素對畢業生就業影響的統計分析中”顯示，以2015屆學生為例，將8個影響因素按重要性排序依次為專業課、實踐教學、素質教育、社會實踐、頂崗實習、基礎課、思想政治課、畢業設計和畢業論文。

5.2實踐教學、素質教育在畢業生心目中的地位在與學生的交流及畢業生就業調查中我們不難發現，現在學生越來越看重實踐教學環節和素質教育，而在體育教學、群體活動、運動競賽、《國家學生體質健康標準》測試與學生運動能力的提高等體育教育過程中，無時不刻都滲透著培養學生的團隊精神、吃苦精神、抗挫折能力和戰勝困難的勇氣等環節，這些學生親自歷經的實踐教學、素質教育的場面和豐富的教育內涵，昭示著正能量，被學生正面肯定的比例正逐年提高。

5.3職業規劃和社團活動的重要性在“職業規劃和社團活動重要和比較重要的總占比”的調查顯示中，2015屆畢業生占80.1%，2014節畢業生77.3%，2013屆畢業生75.9%。根據武漢職業技術學院畢業生就業質量報告顯示，用人單位認為武漢職業技術學院畢業生人生有目標、有理想，個人能力、思想品德和綜合素質及畢業生的工作表現基本表示滿意，說明武漢職業技術學院畢業生的綜合素質已逐漸提高，越來越受到用人單位的歡迎。隨著企業對從業人員職業體能的日益重視，很多企業和單位更多的考慮了企業人才發展的可持續性，因此對招聘人員的職業體能素質提出了具體的要求。因此，高職院校體育教學改革的著眼點必須促進學生職業發展，使學生進入社會后在高效率、快節奏的勞動競爭或職業轉換中發揮良好的體質基礎和心理狀態。

參考文獻：

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[2]趙鐘華.高職職業實用性籃球課程教學內容的設置與開發研究[J].考試周刊，2010（29）.

作者：浦北娟 盧洋 單位：武漢職業技術學院體育部

第九篇：高職院校體育教學加強學生創新能力的培養

摘要：體育教學活動不僅是高職院校增強學生身體素質的重要方式，也是培養高職學生創新能力的重要途徑。發揮出體育教學培養學生創新能力的作用，必須根據高職學生的實際情況，采用科學的體育教學方法，引導學生主動參與體育活動，為學生提供自主活動的必要空間，從而培養學的創新能力。

關鍵詞：高職院校；體育教學；創新能力；培養策略

素質教育的廣泛實施，更加注重培養學生的創新能力。在高職院校體育教學中融入培養學生創新能力的內容，是現代高職教育對高職體育教學提出的新要求，也是現代職業教育的必然選擇。在對傳統高職體育教學進行分析的基礎上，重點找出發揮高職體育教學培養學生創新能力的策略。

1傳統高職體育教學存在的問題

1.1教學觀念過于陳舊。傳統高職體育教學主要以鍛煉學生的體能，促進學生掌握基本的體育技能為核心，課堂教學主要圍繞著固定的教學內容進行，通常以教師講授和學生練習的方式進行，力求讓學生在固定的課堂教學時間學會某項體育技能。在這種觀念的影響下，高職體育課堂教學主要以講授法和動作示范為主，學生只是單純的模仿體育教師的動作。課堂教學活動很少能組織學生開展游戲，不利于調動學生的積極性，學生的參與性不高。

1.2主要以教師為主導。在傳統高職體育教學模式的影響下，教師占具的了絕對的主導地位，學生只能被動的聽從教師的安排。首先，課堂教學內容是相對固定的，學生只能在課堂上跟著固定的教學內容走，除了需要學生準備冬季或戶外的裝具以外，教師很少給學生做必要的體育課前動員工作。其次，教學以單向的傳授體育技能為主，學生只能按照教師的思路和模式來學習固定體育運動的動作和套足。第三，學主要以學生獨立學習為主，體育課很少能培養學生的團體協作精神，不利于激發學生的想象力，沒有給學生提供自主選擇空間和創意機會。第三，體育課堂內容較為枯燥，教師往往不注重學生的實際感受，學生只能被動的接受固定的教學內容。

2實施培養創新能力教學的作用

2.1培養學生對體育的自我認知。學生對體育活動有著極大的需求，每個學生都需要進行必要的身體鍛煉，學生也都有從事體育活動的愿望，關鍵在于體育教師是否能夠激發出學生的體育學習興趣。在高職院校實施培養學生創新能力為重點的體育教學，可以激發學生對體育活動的自我認知。首先，可以調動學生參與體育活動的積極性，使學生認識到從事體育活動是未來從事職業工作的必備部分，使學生愿意主動的學習各種體育技能，以便為將來做好準備。其次，可以引導學生在對自我進行合理判斷的前提下，為學生選擇較為適合他們的運行項目，從而激發學生參與體育的積極性，發揮出學生的身體優勢，有助于通過體育教學達到事半功倍的教學效果。

2.2組織開展多樣性的體育教學。實現高職體育教學培養學生創新能力的目標，必然要為高職學生提供豐富的體育教學項目。首先，在高職院校實施以創新為主的體育教學活動，打破班級的限制，允許學生根據自己的興趣愛好，自己選擇體育教學活動，極大的提高了體育學習的主動性。其次，為了給學生提供發揮想象力的空間，促進學生在體育活動中鍛煉創新性的思維，必然為學生組織開設以體育游戲為基本內容的多種體育教學活動樣式，這一方面滿足了學生不同的興趣需求，另一方面可以提高體育教學的效率，進一步實現了人文化體育教學的目標。第三，大量與智力相關的體育活動被引入到高職體育課堂，給學生創新能力培養提供了更有力的空間。

3高職體育教學培養學生創新能力的途徑

3.1強化教師創新思維的培養。發揮體育教學培養學生創新能力的作用，必須發揮出教師的創新思維作用。首先，高職體育教師必須有創新思維和創新能力，能夠圍繞現有人體育課堂教學內容，為學生提供發揮的空間，達到促進學生進行創新的目的。其次，能夠轉變教育教學的思路，在體育教學中樹立發展學生創新思維的意識和理念，從而針對傳統的體育教學方式方法進行創新，全而改革高職傳統的體育教學套路，進一步打破傳統思想對體育教學的束縛。第三，積極主動對高職體育教學進行優化，為培養和發展創新能力提供保障。

3.2營造互動性的教學氛圍。創新是一項人的心理機制參與的活動，必須為高職學生營造良好的體育活動氛圍，才能激發出學生的想象空間，引導學生積極的開展創新性活動。首先，進一步打破體育教師對傳統體育教學活動的禁錮作用，有效的為體育教學活動松綁，進一步減少體育教師對教學活動不必要的命令。其次，充分尊重學生的主體意識，喚醒學生主動參與的積極意識，注重為學生創設可供自主選擇和隨意操作的空間，引導學生主動開展體育活動。第三，建立師生之間良好的溝通，激發出學生嘗試體育活動的自信，引導學生以自己的方法完成體育比賽。總之要使學生在民主的氛圍里開展體育活動，使學生在寬松的氛圍里培養自主創新意識。

3.3強化自主學習的意識。只有讓高學生認識到參與體育活動的價值，才能真正的起到吸引學生參與體育活動的目的，從而促進學生在主動的體育學習中，發揮自主創新能力。首先，摒棄以往灌輸式的體育教學觀，給學生自主學習的時間與空間，采用情境教學的方式，為學生描繪必要的體育活動的情境，讓學生在自主探究的活動中，積極進行必要的創新，以便完成教師布置的開放性的體育任務。其次，引導學生在自主學習的過程中理解創新的內涵，由學生跟著學變為學生的主動學，在教學的過程中不斷的強化自身的創意性。第三，教師可以在每堂體育課明示相關的要求，引導學生自主進行體育活動思維，并指導學生采用體育實踐的方法對思維內容進行驗證，引導學生逐步的摸索試驗中探索解決體育問題的方式。

3.4組織豐富的課外體育活動。課外體育活動是高職體育教學的重要組成部分，是課堂體育教學的必要延伸，通過必要的課外體育活動，不僅可以幫助學生實踐在課堂上習得的知識，而且有利于學生檢驗實際的學習效果，并且進行創新性的體育技能運用活動。首先，有組織的開展一些課外體育比賽等活動項目，通過比賽的形式來吸引學生的注意力。其次，為學生組織開展大量的體育活動興趣小組、協會等，最大限度的滿足高職學生的體育學習愛好，不斷激發學生的參與熱情，促進學生更好的發揮主動創造的能力。第三，鼓勵學生進行自我創新，引導學生積極的在公共場體育場進行活動，開放豐富的體育選修課等活動，并且在課堂教學中使用學分制和任務教學法等。

3.5注重進行創新思維的訓練。培養學生的創新能力關鍵要在良好的體育課堂教學氛圍里培養學生的創新思維能力。首先，引導高職學生在獲得感性體育認識的基礎上，進行深入細致的體育活動觀察，引導學生抓住體育項目的關鍵點，快速的掌握體育技能。其次，幫助學生養成良好的思維習慣，促進學生掌握正確的思維和判斷方式，能夠結合具體活動情況，做出從事某項體育活動的恰當選擇，并且能就體育活動總結出規律特點，使體育活動向深入開展。第三，根據學生從事體育活動的經驗，引導學生從深度和廣度上對體育活動進行擴展，在提高體育項目熟練度的同時，提高其創新能力。在現代高職教育理念的影響下，高職體育教學同樣需要尊重學生的主體地位，要以學生的興趣需要為出發點，實現學生與教師在體育課堂上的良性互動，為學生組織開展豐富的體育活動，支持學生的自主選擇和發展，發揮出體育教學在培養學生創新能力方面的真正作用，使創新能力培養有效的融入高職體育教學中，不斷促進學生身體素質的有效提高。

參考文獻

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[2]殷妍妍.高職院校體育教學方法與創新教育的探討與研究[J]．教育教學論壇，2013（1）：106.

作者：田野 單位：黑龍江生物科技職業學院

第十篇：高職院校體育教學中人文素質教育路徑

摘要：本文主要分析體育教學中人文素質教育的內涵，論述高職院校體育教學中人文素質教育的意義，對高職院校體育教學中人文素質教育路徑進行探究。

關鍵詞：體育教學；人文素質；路徑

隨著時代的快速進步、社會的迅猛發展，我國的教育水平與質量也在不斷地提高，尤其是人文素質教育在高職院校體育教學中得到了越來越多的關注與重視。結合現實情況來看，傳統的知識型教育已經無法滿足新時代對人才的需求，人文素質教育的意義和作用顯得愈發突出。高職院校在體育教學中要能夠遵循教育改革的要求，積極創新教學方法，重視人文素質教育，更新教學理念，從而全面提高學生的素質。本文結合當代高職院校體育教學的現狀，進一步探討人文素質教育的路徑。

1體育教學中人文素質教育的內涵

1.1團隊精神教育人文素質教育中的一項重要內容就是團隊精神的教育。團隊精神的重點就是團結協作，強調集體，所有個體為了某個共同的目的或者目標而組成一個團體。在高職院校的體育教學中，要能夠重視團隊精神的培養與灌輸，在日常體育活動和比賽過程中，要能夠強調班級或者集體意識，積極引導學生團結協作、互幫互助、心向集體、顧全大局，從而宣揚團隊精神以及集體主義。通過體育競賽及日常的體育教學活動，能夠很好地培養學生團隊意識，便于學生合作展開體育活動。因此，在高職院校體育教學中教師要能夠積極發揮體育教學對團隊精神培養的作用。

1.2主體意識教育所謂主體意識簡單的來說就是個人自主與自強的意識。換言之，即個體將其自身當作獨立的個體的意識，具有較強的自我意識而不依賴他人，能夠維持較強的自我意識。在高職院校體育教學過程中，教師在進行體育運動的教學和指導過程中，可以有效地幫助學生進行主體意識的開發和鍛煉。由于體育運動的特殊性，學生在運動過程中，必須要親力親為，獨立完成學習任務，無法依賴別人。因此，體育教學中能夠較好的展開學生主體意識的教育。運動項目或技能的學習，由簡單到復雜，由生疏到熟練都需要學生個體的自我努力和不斷的練習來完成。由此，體育教師要能夠引導學生關注自身，養成主體意識，全面的看待自己的優勢與劣勢。

1.3自我實現的教育自我實現教育在人文素質教育中具有重要的意義，自我實現的首要環節即樹立個人追求的目標和夢想，付出努力和汗水去實現和兌現，通過追求夢想的過程來充實自己的生活，實現自我的價值和意義，其中重要內容包括積極發掘自身的潛能，積極創造自我存在的意義和價值。在高職院校體育教學中的人文素質教育中，強調自我實現的教育是十分必要的，因此，要在體育教學期間進行貫徹落實。當學生學會新的體育項目或者體育鍛煉取得較大進步的過程都是自我實現的過程，隨著學習內容難度的不斷提高，每節課的訓練和教學都有助于學生潛力的發掘及自我提升。因此，在體育課堂中，教師要引導學生不斷突破自我，循序漸進地展開自我實現的過程，促進自我完善和進步，最終幫助學生達到既定的目標，發掘自身的潛能，突破和完善自我，實現自我價值。

2高職院校體育教學中人文素質教育的意義

2.1提升學生自我行為的品質高職院校體育教學中人文素質教育有利于提升學生自我行為的品質，自我行為的品質顧名思義是指個體在社會生活中面對各種社會環境所表現出的心理、行為和能力等方面的品質。因此，它是當代學生所必需具備的一項重要的人文素質，其中也包含了體育教學中對學生個體的思想和意識引導和教育。結合現今高職院校體育教學的現狀來看，部分體育教學內容和訓練項目存在一定的難度和挑戰，需要學生具有相應的挑戰精神和不畏難的意識，通過自身的努力才能夠完成既定的目標。因此，在高職院校體育教學過程中，學生無疑會遭遇一定的難題和挑戰，他們對成功或者失敗、情緒意識的調控等，都需要體育教師的引導和勉勵，從而使其能夠享受突破自我的快樂以及提升自我行為的品質。

2.2陶冶學生藝術修養高職院校體育教學中的人文素質教育的意義還表現在能夠培養并陶冶學生的藝術修養和品質。體育不單單只是簡單的鍛煉和運動，其中更包含了形體美、健身美和動作美等審美價值。因此，高職院校的體育教學能夠基于此對學生進行審美的培養和引導，積極的培養學生的藝術審美和氣質，陶冶學生的藝術品質。體育教學過程中無處不透露著美，包括形體美、動作美和技術美等。學生在體育鍛煉過程中既可以參與美的表現，又能夠感受美的存在，這十分有利于激發學生對運動美的感受，培養其對運動藝術的興趣，提升學生整體的藝術品質，陶冶他們的藝術情操。因此，在高職院校體育教學的人文素質教育中，要能夠關注體育美學的滲透和貫徹，在體育教學過程中積極引導和培養學生的藝術思想和意識，從而更好地促進人文素質教育的落實和推進。

2.3促進學生文化視野的拓展人文素質教育包含很多的內容。其中人文精神是較為重要的部分。體育人文作為人文素質教育中的關鍵環節，對學生人文素質的培養和提高有著重要的意義和作用。我國傳統體育項目比較多，其中更是包含了較多的人文內涵和人文精神，如太極、武術等項目都包含了較多的文化底蘊和人文內涵。眾多的體育項目值得傳播和發揚，更值得傳播其中的人文精神，落實人文素質教育。在高職院校體育教學中，借助一些有內涵的體育項目的教學和傳授，能夠幫助學生拓寬文化視野，更深入地體會到歷史文化的內涵和意義，從而更好地豐富學生的精神世界，領會到深層次的體育文化內涵。

3高職院校體育教學中人文素質教育路徑探究

3.1強化體育教學中人文素質教育的研究高職院校體育教學中人文素質教育最為關鍵的環節之一就是強化人文素質教育的研究工作，與此同時有利于全面培養當代學生的整體素質水平，有效地提高學生的人文精神和內涵。人文素質教育要能夠與體育教學相結合，通過深入探究和分析，提高對體育人文素質教育的了解和認識，從而更好地引導學生在體育鍛煉中感悟人文內涵和精神。通過深入的體育人文素質教育路徑的探究，從而更好地展開體育教學內容的規劃、課程設置安排及師資安排和管理設計等，從而構建全面的人文素質教育傳播體系。在此基礎上要能夠強化對體育教師的人文素質教育，拓寬體育教師人文素養和知識內涵，更好地引導學生展開人文素質教育，通過研究強化教師的職能和責任，發揮人文素質教育的作用，借助體育教學全面提升師生的人文素質。

3.2發揮體育教師職能，積極滲透人文精神和內涵結合高職院校體育教學的現狀來看，體育教師在課程教學過程中起到了主導性作用，對學生人文素質教育有著極其重要的作用和影響，能夠潛移默化地對學生的言行和思維想法起到影響和作用，具有較好的帶動作用。體育教師可以借助言傳身教的方式，主動地關心、體諒學生，從而更好的和學生進行情感地交流，有效地滲透人文精神和內涵，達到較好的人文素質教育的效果。除此之外，教師的一言一行，整體衣著形象和處世態度等都會對學生造成一定的影響，可以有效地幫助學生培養人文精神，滲透人文素質教育。體育教師的嚴格規范教學也有助于培養學生嚴謹認真的人生態度。

3.3積極利用體育教學實踐性強的優勢高職院校體育教學具有實踐性強的特點，課程展開的主要方式就是借助動作教學和練習以及各種運動項目的實踐操作。因此，教師要能夠充分發揮體育課程的這一特性，積極展開人文素質教育，通過引導學生練習和鍛煉來提升學生的學習興趣和欲望，發掘學生對體育學習的潛能。體育教師要善于鼓勵和引導學生積極參與，勇于突破自我，具備頑強拼搏的精神，敢于嘗試各種體育項目的練習，及時地對取得成績的學生進行表揚和鼓舞，用欣賞和寬容的心態帶領學生進行體育練習，從而滲透人文素質的教育。教師要能夠把握實踐性的特點，發揮體育課堂開放性的特點，積極拓展學生的思維模式，強調團結協作意識及人文內涵和精神，引導學生不斷超越自我，勇敢地突破自我，通過努力拼搏達到預期的目標，培養學生良好的人文精神和素養。

3.4堅持以人為本的教學理念高職院校體育教學過程中，通常會較為關注學生的體育鍛煉和身體素質水平。體育教師在備課和安排設計課程內容期間，要能夠還原學生的主體地位，堅持以人為本的教育理念，從實際出發，充分考慮學生的需求和想法，從而選擇能夠激發學生興趣的體育運動項目和鍛煉內容，提升學生參與度和課題效率。對學生成績的考核和評估，要能夠擺脫傳統的評估方法，避免死守教條及封閉統一的評價標準。培養學生自主鍛煉與學習的思維和意識，通過自身地努力和教師地指導，達到預期的目標，不斷地進行自我提升的同時強化學生的人文素質教育。對學生成績的評分要采取科學合理的方式，最好兼顧學生的進步情況以及達標情況，從而確保人文素質教育的有效展開。

3.5充分發揮情景教學的作用在現今高職院校體育教學過程中，要能夠充分地利用情景教學的方式。體育教師要能夠合理地規劃安排課程的每個步驟，特別要科學地設計情景教學的內容，借助情景教學的方法表現體育教學中的人文素質教育，充分提升體育課堂的趣味性和人文性特點，達到對學生進行人文教育和關懷的效果。安排設置具有挑戰和困難性的情境，可以激發學生的挑戰欲望和勝負欲。借助情境設計安排能夠充分地讓學生體會到體育教學的樂趣，享受勝利的喜悅和樂趣，充分體會到師生、同學之間團結協作的感動，讓學生沉浸在良好的人文環境中，從而享受良好的人文滋養和陶冶，達到較好的人文素質教育的效果。

4結語

隨著時代的不斷進步和發展，高職院校的教學要求和標準也在不斷地提高。其中體育教學中的人文素質教育也受到了越來越多的關注與重視。體育教學不再只關注學生的體能鍛煉和運動技巧的學習，更多地關注其人文思想的滲透和人文教育的展開。體育教學所具備的特性十分有利于學生的人文素質教育，本文結合人文素質教育的特點及體育教學的現狀，對高職院校體育教學中人文素質教育路徑進行了簡要地探究。

參考文獻：

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作者：李建 單位：天津機電職業技術學院