中學體育教學論文(9篇)
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隨著社會經濟的發展逐漸加快，人們的生活水平有著顯著的提高，對教育的要求也在不斷地提升，體育教學也是如此。近幾年，教育受到廣泛的關注，教學的質量與效率也成為社會關注的話題。隨著課改的不斷深入，體育的教學方法上也有著一定程度的改善，以下對體育游戲的應用進行分析。
一、體育游戲的教學意義
體育游戲在體育教學中的應用可以在一定程度上促進學生的成長。現階段，體育的項目相對較多，難度也在不斷地增大，這也就導致很多學生難以對體育知識進行有效的掌握，由于這一狀況還會給學生的學習過程中帶來一定的壓力。這就要求教師在教學的過程中通過體育游戲的方式來對其進行改善，將游戲運用到體育教學中可以提高學生的興趣，體育游戲的娛樂性相對較強，對學生的要求也相對較低，這也就可以對學生在輕松的氣氛中進行體育教學，并減輕學生學習的壓力，消除其對體育學習的恐懼心理，有利于學生健康的發展，完善學生的身心健康。同時也可以培養學生的創造能力，由于體育教學中的游戲通常都是具有一定的競技性的，所以通過比賽來進行教學，這也是提高學習效率的一種方式，也可以加強對學生創造性思維的鍛煉與完善。在進行體育教學的過程中，由于受到條件的限制，很多體育教學難以按照相關的規定進行，這時教師就可以通過運動量相對較大的體育游戲來代替練習，學生在游戲的過程中來學習動作，掌握動作的技巧，并由教師對其進行正確的引導，這不僅可以加強學生對游戲的掌握，也可以對學生的靈活性與協調性進行培養。現階段的競技游戲往往是對學生速度的比拼，所以可以在一定程度上提高學生的跑步能力、耐力以及身體素質，促進學生的全面發展。最后體育游戲可以培養學生的合作能力，在進行體育教學的過程中，很多體育游戲都是通過團隊的方式來進行的，這就要求將學生分成小組，通過小組的團隊合作來完成游戲。這種方式的教學可以提高學生的責任意識，加強學生的團隊精神，如果學生在比賽的過程中出現失誤，或者是沒有獲勝，小組之間的成員應該相互進行鼓勵，這也是現在社會發展所需要的素質。這種體育教學的方式，可以對學生的合作能力進行完善，幫助學生樹立正確的團隊合作精神，使其共同為了既定的目標努力，也可以加強學生對集體的正確認識，這不僅有利于學生的成長與進步，也符合我國社會發展對人才的需求，從根本上提高我國在國際上的競爭力，推動我國的進步。
二、體育游戲在教學過程中的應用現狀
（一）缺乏針對性
初中階段的體育教學，主要目的就是加強學生對體育技能的掌握，并達到強身健體的效果，但由于內容相對較少，這也就導致教師對體育活動進行反復的訓練，使學生感到枯燥無味，難以對其產生興趣，這也就降低了學生對體育學習的效率。同時，在體育教學的過程中，教師對游戲進行選擇出現一定的問題，沒有對體育教學的規律進行考慮，也沒有做到因材施教，忽視了學生之間的身體素質與需求差異，這也就造成游戲教學的組織相對較為混亂，對學生的分配也出現了不合理的現象。很多教師在進行體育教學的過程中對教學的氣氛過于重視，所以在進行教學的全過程都是與學生進行游戲，這也就達不到教學的效果，難以使學生對教學的技巧與內容進行掌握與學習，所以缺乏針對性，這種表面的教學方式難以完成體育教學的目標。
（二）安全教育與評價力度相對較差
在進行體育游戲的過程中應該保障學生的安全，初中學生屬于成長的階段，所以較為多動，并且自我的保護意識相對較差，難以在游戲的過程中進行自我保護，并容易出現莽撞的現象，這也就容易造成安全事故的發生。現階段的一部分教師在進行教學的過程中對體育游戲中的安全進行了正確的認識，還有很多的教師沒有正確的認識。據相關的統計，初中課堂的安全事故相對較多，這就要求教師對課堂進行有效的總結，對課堂中存在的問題進行不斷的分析與研究，并對教學評價體系進行完善，以此來展示出體育游戲教學在體育教學中的應用。
（三）體育游戲的負荷不均衡
體育游戲可以提高學生的創新思維，加強學生對團隊合作的正確認識，如果學生對這些有正確的認識可以提高學生學習的興趣，并充分體現出體育游戲的意義。但現階段很多教師在教學過程中，為了提高體育教學的效果，不斷地對體育游戲的運動量進行加大，但對學生的承受能力沒有進行考慮，這也就影響到了教學的效果，使學生對體育教學與體育游戲產生恐懼的心理，難以提高學生的學習質量，起到相反的效果。
三、體育游戲在初中體育教學中的完善與前景
首先，在教學的過程中注意對體育游戲的選取。對體育游戲進行選取的過程中，應該教育與趣味相結合。這也就要求在進行體育游戲的教學中，應該選擇與課堂的內容相符合的內容，例如在對俯臥撐進行訓練的過程中，可以通過對俯臥撐展開競賽，這樣既可以激發學生學習的積極性，也使學生掌握了俯臥撐的技巧。通過趣味與教學內容的結合，讓學生可以積極主動地去鍛煉身體，并對體育知識進行學習與吸收。同時，在對體育進行教學的過程中，還應該融入道德的教育，通過趣味的體育游戲來推動學生學習的動力，以此來發揮體育教學的作用。此外，在對體育游戲進行準備的時候，也應該與教育的性質進行結合，通過有針對性的游戲來進行訓練，當然還應該對體育教學的內容進行重視，加強對學生基礎體育技能的教育。其次，在進行體育游戲的過程中應該對學生的實際狀況進行了解，并加強安全的管理。對初中的體育教學進行體育游戲，就應該對初中生的心理與特點進行研究，并以此為基礎，進行科學、合理的教學。由于初中生屬于成長的階段，所以具有一定的不穩定性，這也是體育教學的過程中出現安全問題的主要因素。這就要求在對體育游戲進行設計的過程中，應該注意安全的防范，可以對體育游戲中的對抗性與競爭性進行適當的調整，以此來調動學生的熱情，以此來對教學的質量進行保障。但如果是較為危險的游戲，教師就應該加強對規范與安全的講解，讓學生對安全問題進行重視，從根本上保障教學的效果。
四、結語
初中生在進行體育教學的過程中還存在一定的不足之處，現階段的體育游戲在一定程度上促進了體育教學的效率與質量，有著廣闊的發展前景。這就要求教師在進行教學的過程中對體育游戲進行正確的認識，并做好游戲的設計，使其與學生的實際狀況相符合，從根本上推進體育教學的發展。
作者：周華 單位：江蘇省如皋市城北初中
第二篇：中學體育教學管理體系構建思考
在中學教育中，體育教學是其中不可缺少的重要組成部分。中學體育教學除了有利于學生的身心健康外，對學生綜合素質的全面提高也具有重要意義，在對文化學習彌補的同時能有效促進學生對文化知識的掌握。中學體育教學是一項復雜的教學活動，完善的管理體系是實現體育教學目標的基本保障，因此學校必須重視中學體育教學管理體系構建。在探討中學體育教學管理體系如何構建前，我們首先應該對體育教學管理體系的概念職能及當前中學體育教學管理現狀有一定了解。
一、體育教學管理體系的概念、職能及中學體育教學管理現狀
體育教學管理體系是立足于體育教學的發展規律和特點，以實現體育教學整體目標為目的，通過一定的方式方法對體育教學過程中的各種關管理制度、規定與措施等進行整合，從而形成的一個符合教學理念導向的完整教學管理體系。體育教學管理體系是一個多元化體系，由多種因素構成，所以體育教學管理體系在智能上也具有多樣性。體育教學管理體系，除了規范體育教學，明確職責范圍，為體育教學活動提供有計劃、有步驟地開展保障外，還需要促進和督導體育教學，調整和優化體育教師素質結構，及時發現和解決體育教學中的各種問題，以更好服務于體育教學活動等。綜觀目前我國中學體育教學管理，還存在體育教學管理人員隊伍在上下連接上不夠流暢，學生體育教學管理信息在反饋上較缺乏；受傳統應試教育思想的影響和束縛仍然較大，在教學管理方面具有高壓式的強制特征，與素質教育理念不相符合；教學管理仍然以分數為本，領導為監工，教師和學生為被監理對象等現狀和問題。
二、構建中學體育教學管理體系的建議
1.加強對中學體育教學管理體系建設的重視
通過對中學體育教學管理體系現狀的調查發現，目前中學體育教學管理中領導重視程度不夠是中學體育教學管理體系存在的客觀問題，而重視程度的缺乏則往往會導致教學管理的積極性不高。因此，在構建中學體育教學管理體系的過程中，必要途徑之一便是提高領導重視程度。領導們必須對中學體育教學管理工作的復雜性和重要性有一定認識，并給予體育教學管理工作價值以高度肯定，從而提高教職工的積極性。與此同時，中學還應該在財力、人力、物力等方面加大對中學體育教學管理體系建設的投入，給體育教學管理工作各方面提供足夠的保障。
2.完善中學體育教學管理隊伍，對規章制度加以健全
除了提高對中學中學體育教學管理體系建設的重視外，還應該對中學體育教學管理人員隊伍建設不斷加強，充分發揮體育教學管理人的因素的作用，促進體育教學管理工作能動性的提高。在體育教學管理人員數量的配置方面，學校應在不斷提高體育教學管理人員數量的同時促進教學管理人員的素質和綜合能力的提高，以保證中學體育教學管理工作的質量。另外，學校應對教學管理體系的規章制度建設大力加強，對各種管理工作規章制度建立和完善，并明確界定中學體育教學管理工作中的責任與義務，對體育教學管理工作中的各項工作逐一做出規定和限制，以使體育教學管理體系更具有科學和指導性。
3.調整中學體育教學管理內容，建立促進學生全面發展的體育管理理念
在傳統的體育教學觀念中，由于應試教育思想的影響，“分數”成為學校教學活動的主要目的，從而導致以“分”為本這種狹隘管理意識的出現。中學體育教學實施管理時因為這種狹隘意識的影響，很容易將學生分數的提升作為管理重心。對學生而言，這種體育教學管理，無疑會嚴重禁錮他們的學習動機和學習行為等，難以使學生個性得到解放，不利于學生全面發展。因此，現代中學體育教學管理體系在重組與優化的過程中，必須對傳統的狹隘管理意識和內容進行調整，摒棄傳統應試教育以分為本的單一管理內容，對適應素質教育理念需求的體育教學管理理念加以建立。在對傳統教學管理體系的弊端的基礎上，以促進中學生綜合素質能力全面發展為目標，實現中學體育教學管理行為與社會發展需求步伐的一致性。
4.加強中學體育教學管理體系的民主性建設，不斷注入人文管理元素
由于長久以來的應試教育理念的影響，傳統的中學體育教學管理體系中往往會凸顯出一定的“專制性”，除了對教師的教學形式過分強調外，對學生對于教學內容的掌握也有過分的強調，使得中學體育教學管理體系缺乏必要的民主性。而民主性的缺乏，則會給教師和學生帶來嚴重的心理壓力，不利于中學學生身心健康的發展。這種壓力同時不利于中學體育“教”與“學”的雙向互動，不利于中學體育教學良好實際效果的取得。所以，面對素質教育理念的號召和傳統教學管理理念的缺陷，中學體教學管理體系必須遵循社會發展需求的同時順應中學教學改革潮流，整合和優化傳統中學體育教學管理體系，加強中學體育教學管理體系的民主性建設，不斷注入人文管理元素，對教學行為主體的尊重加以突出。只有通過民主化的管理手段，才能促進中學體育教學管理體系的不斷發展和完善。
5.轉變傳統中學體育教學“重技輕能”理念，樹立“服務第一”思想
在傳統的中學體育教學中，無論是教學目標的制定還是教學內容的選定抑或是教學方法的選擇，都是對“重技輕能”的思想的體現和凸顯，因此很多學校體育教學管理體系在相關條例與內容方面，尤其是“教”與“學”的互動上，規范與督導都比較片面，對學生和學校教學管理都有一定程度的誤導。學生在教學管理中被當成弱勢群體，只能對學習行為被動地接受，導致學生走入社會后與社會對人才的需求格格不入。因此，新時代的中學體育教學管理體系，必須對“重技輕能”理念進行轉變，在構建過程中需與未來的教學發展趨勢保持一致，以保證教學管理體系的實效性。然后，中學體育教學管理手段中的專制與強迫性很容易導致中學生對體育學習失去興趣。所以中學體育教學管理部門，必須樹立以學生為主體，將對學生的服務放在第一的覺悟，站在中學生的立場上對學生的興趣和自我發展給予高度的支持和維護，有機融合“教”、“學”以及“管”，提高學生學習的積極性，促進中學體育教學的健康發展。
作者：趙小雄 單位：甘肅省正寧縣永和初級中學
第三篇：高中體育創新教育的運用
隨著社會的發展和對創新型人才的大量需要，實施創新教育已經成為學校發展的必然趨勢。高中體育作為教育的重要組成部分，更應該積極實施創新教育，讓學生在擁有健康體魄的同時，還能滿足社會發展對創造型人才的需求。
一、體育創新教育的含義和特點概述
體育創新教育作為一種新型的體育教學理念，遵循主動、和諧、參與、快樂的體育精神，注重從學生的思維、意識、精神、個性和能力出發培養創新型人才，重視學生心理方面的建設，使學生掌握體育知識和技能，擁有健康的體魄，進而培養學生的創新精神和創新能力。體育創新教育的特點主要表現在兩個方面：一是注重對學生進行身心教育。體育創新教育不能注重教授學生體育知識和技能，還注重對學生進行身心教育。讓學生通過體育鍛煉增強體魄，注重培養學生的動手能力和實踐能力，幫助學生樹立正確的體育精神，養成良好的體育鍛煉習慣，更好地進行其他方面的學習。二是尊重學生的主體性。體育創新教育尊重學生的主體地位，強調教師的主導地位，通過教師的引導，讓學生積極主動地學習體育知識和技能，充分發揮其創造性。同時，體育創新教育要求將全體學生作為對象，不能以學生的成績好壞來衡量創新意識和創造能力，學生要進行全面的學習，在德、智、體、美、勞等得到有效提高的基礎上，還要了解衛生、營養等方面的知識，實現身體各部位的健康、和諧發展。
二、創新教育在高中體育教學中的運用策略
1.有效提高體育教師的創新教育能力
在高中體育創新教育中，能否培養出具有創造力的學生，體育教師起著非常關鍵的作用。所以，體育教師要注重提高自身素質和創新教育能力。這就要求體育教師不但要積極向學生傳授體育知識和技能，還要注重對學生逆向思維、發散性思維的培養，引導學生運用所學知識采用各種方法探究新知識。由于學生具有不同的個性特征、興趣愛好和認知水平，所以，體育教師要充分了解每一位學生，結合具體的教學內容和教學目標，靈活運用不同的創新方法，調動每一位學生的創新熱情，培養每一位學生的創新意識和創造能力。在具體的教學過程中，教師要改變傳統的教學模式和教學方法，營造自由、平等、和諧的學習氛圍，創建和睦、融洽的新型師生關系，讓學生敢于提出自己不同的觀點和看法，積極主動地參與到體育學習當中，輕松、快樂地學習體育知識。另外，體育教師還要堅持學習和科研探究，使自己的教學理念跟上教育改革的步伐，并不斷探索和創新體育教學方法，進而提高自己的綜合素質和創新能力，獲得更好的教學效果。
2.注重培養學生的創新精神
要想真正實現體育創新教育，體育教師就必須改變傳統教育觀念，樹立創新教育觀念，注重培養學生的創新精神。在具體的教學過程中，教師不能對學生進行一味地灌輸式教育，要鼓勵學生進行獨立思考、探究和反思，對于教學過程中出現的問題要敢于質疑，并提出自己的觀點和看法，引導學生積極參加各種實踐活動，激發學生的學習興趣和創新意識，鼓勵學生從不同角度思考和解決問題，獲得成功的喜悅，進而培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。相比于其他學科，體育教學更容易激發學生的好奇心和求知欲，有利于培養學生的進取心和創新能力。所以，體育教師一定要樹立創新教育觀念，在傳授學生體育知識和技能的基礎上，讓學生意識到創新能力的重要性，進而有意識地進行創造性思維，學會運用不同的方法解決問題，提高綜合素質。在這個過程中，學生對學習中遇到的各種困難和挫折也有了正確的認識，可以從容地面對種困難和挫折，并積極進行解決，有利于學生創新能力的提高，實現創新教育的最終目標。
3.創設創新教學環境，采用創新教學模式
學生所處的環境在很大程度上影響其學習成果，因此要想培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，體育教師就要創設創新教學環境，營造創新學習氛圍。在實際的教學過程中，對于學生的創新意思、創新精神和創新行為，教師要及時給予肯定、表揚和鼓勵，增強學生的自信心，以飽滿的熱情進行學習和探究，逐步養成創新思維方式，和求變、求異、求新的良好學習習慣，引導學生進行獨立思考、自主探究，在對問題詳細分析的基礎上更好地解決問題，為創新能力的形成打下堅實的基礎。另外，體育創新教育要求體育教師改變傳統教學模式，在尊重學生的主體性、發揮教師主導性的基礎上采用多維互動教學模式，如對問題進行研究，進行實際的操作等方式，將單調乏味的灌輸式教學變成教師與學生進行多維互動的生動課堂，提高學生參與的積極性和主動性，激活學生的思維。體育創新教育的教學方法有很多種，在具體的教學過程中，教師可以根據學生的實際情況和教學內容，選取合適的教學方法，如可以根據學生愛玩的特點，采用體育游戲教學法，讓學生在輕松愉快的游戲當中學習和掌握體育知識和技能，教師還可以讓學生發揮想象力，自己創設游戲，并制定游戲規則，進而提高學生創新能力。再如根據學生的好勝心理，采用團隊競賽教學法，讓學生學會分析和觀察如何進行有效的分組，樹立團隊合作意識，促使教師探索更好創新教育教學方法。綜上所述，在高中體育教學中實施創新教育，是素質教育的根本要求，促使學生養成良好的心態、強健體魄，有利于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，提高學生的綜合素質，發展成為適應社會發展需要的創新型人才。
作者：常雷崗 單位：陜西省延安市寶塔區第四中學
第四篇：中學體育教學學生個性的挖掘
1體育教學對學生個性培養的作用
1.1體育能培養人的個性
所謂生命在于運動，對人個體的研究是建立在活動基礎之上的，人的個性好比性格，是由活動所形成的。體育是活動的一種，體育課程有別于其他課程，開放的授課形式和開放的授課場合將學生從固定的書桌黑板前解放出來，也給學生們提供了鍛煉和培養的機會。而且體育課程中包括多種運動形式，對學生可有不同程度方面的鍛煉。例如，長跑可鍛煉學生耐力、足球可培養學生團隊精神、體操可鍛煉學生協調能力等。社會學有個性是社會關系產物的說法，而體育運動無疑增進了社會關系，多種的運動練習或者比賽，為參與者提供了交流和提高的機會，多參加體育活動，不僅能鍛煉身體、提高技能，更能廣泛交友、拓寬視野。相關研究表明，多參與體育運動的人較不參加體育運動的人，往往具有更好的社會適應性，也更好地培養了其潛能。
1.2體育運動有多種選擇
從以往的體育就是勞動，勞動即是干活的傳統概念，延展至今，體育已不再像以往一般局限，而是越來越融入于人們的日常生活，成為人們享受生活的一種休閑方式。人們對體育運動的關注越來越多，其個性也多少受到影響，準確的說是個性和體育的相互影響，人們可以通過個性來選擇自己喜歡的體育運動，而自己的個性又因參與選擇的體育運動而受到影響，雙面影響下人們會有越來越好的心理狀態和身體狀態，個性也會越發積極。與其他課程不同的是，體育運動有如足球、跑步、健美操等多種項目，學生們可根據自身喜好選擇學習，可以揚長避短，可以專注于一項運動，找到真正感興趣的運動，堅持學習并在學習中進步。
2主張個性化培養的依據
2.1教育主張個性教育
莎士比亞說：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。實際上只有一個哈姆雷特，但是因為每個人的眼光、際遇不同，所以就看出不同的哈姆雷特，而我們也無法說誰的看法完全正確或誰的看法完全錯誤。看事情的不同，除了因為個人眼光、際遇的不同，還有一個重要的指標就是“個性”。人因思想而可愛，思想也屬于個性的一種，而“人之初，性本善”，每個人因后天的成長環境不同造就了不同的個性，因此后天環境對個性有較深影響，同理，后天的培養有助于挖掘個性，而培養的手段之一就是學習，在學習中充實自己，在學習中成長，再學習中彰顯個性。
2.2個性化符合教學最優化原則
個性化教育的最早提出者應是孔子的“因材施教”，根據每個人的不同個性展開適合于他的教育，取得良好的效果。學生的主要職責是學習，而一味的死學就好像愚公移山，難以獲得預期效果，這時候我們開始推崇“因材施教”，也就是個性教育，根據學生的興趣、愛好的不同，在顧全大局的同時面面俱到，照顧每個學生的感受，重視每個學生的潛能，給每個學生展示的機會，使學生健康成長中不斷進步。
2.3個性化有助于學生創新能力培養
一直以來，我國教育與歐美國家的教育都有較大區別，而究其根源是因為我國重視傳統的方圓規矩，而歐美國家重視對學生個性的培養。長期的方圓規矩往往授出一群所謂的“書呆子”，或是高分低能的學生大有人在。我國的教育也在不斷的改革，也越發重視對學生個性方面的培養，逐漸將教育中傳統死板的教學方式轉換為對學生的啟發引導，旨在為學生的自身提高帶來積極力量。個性化的教育培養，重視對學生心理品質的培養，為學生的創造力和創新精神打下伏筆。
3挖掘學生個性的方法
3.1激發并保持學生的體育興趣
興趣是最好的老師，我們的成功很大程度是取決于興趣。因此，要想收獲好的體育效果，就先要激發學生的興趣。為此，教師可通過教學內容、教學方式兩方面來保持學生的興趣。在教學內容方面，內容要貼近學生心理、年齡，多趣味性，盡量滿足更多人的愛好。在教學方式上不止拘泥于教學大綱的傳統方式，而是給學生自由選擇的機會，增強其自主性，并使其在選擇中堅持、收獲。
3.2重視學生的主體地位
教師自古以來是受人尊敬的職業，學生將老師看的甚至比父母還要高大，尤其是中小學生，往往認為老師是博古通今、無所不能的。而在被尊重的同時，身為老師更應該給與同學同等的甚至更多的尊重，充分尊重學生的主體地位。上課的根本目的是為了讓學生學到知識，所以一切要立足于學生能否適應，根據學生的特質酌情安排授課內容。課堂上讓學生結合自身不同，設定或大或小的目標，并督促他們通過努力實現目標，使其在成功中品味喜悅，從而調動其積極性，也使其個性獲得培養。
3.3關注學生的不同性
世界上沒有兩片相同的葉子，更沒有兩個相同的人。在體育教學中，要有定性的標準，即每個人都參與的項目，同時也要考慮學生的不同，給其選擇適合自己的項目的機會，以盡最大可能照顧更多的學生，爭取每個學生都可以由努力品味勝利，享受學習的樂趣，使學生愛上體育運動，養成運動的習慣，并在運動中不斷發展個性。
3.4重視學生能力的培養
除了成績之外，能力已成為評價一個人的指標之一。對學生能力的培養主要包括實踐能力、應用能力和創新能力三種。實踐能力是基礎，老師在講授完某一知識時，給學生準備當場練習的機會，這便是實踐，以助于學生找出掌握的不足，在老師的幫助下改正，同時使學生在練習中提高實踐能力，以完善個性。應用是實踐的延伸，類似于舉一反三，讓學生一方面將學到知識應用于實際，另一方對知識不斷堅持練習，在堅持中培養堅韌性格。創新在社會有越來越重要的地位，而體育就是從創新中一步步走來的學科。教師應尊重、滿足學生的好奇心，使學生在運動中發現，在發現中學習，在學習中培養個性。
3.5為學生體育創造條件
對于體育教育的提高，一方面靠老師的課上教育，另一方面學校也應為學生提供后備力量。首先，應保證學生有合理的體育器械和場地，可購買相關書籍，設立專門供同學咨詢學習的地方，給學生提供技術上的幫助；其次，每天給學生提供如課間操、自由活動課等自由活動或集體運動時間，保證學生的運動量，并引導學生享受運動的過程。給學生的體育活動創造條件，使學生化被動于主動，在不斷的運動中助成良好個性的養成。
4結束語
在全民關注體育賽事的同時，中小學教育中也對體育有了更多重視，體育作為全新的傳統課程，注入了眾多新的因素。在體育教學中老師應“因材施教”，了解每個學生的特點和差異，關注其個性并循循善誘。在教學中多加入有益于學生身心成長的正面教育資料，有意識地引導培養其積極樂觀心態和創新合作能力，同時，對學生的消極情緒及時疏解，將學生向好的成長之路引導，使學生成為品學兼優、全面發展的新型人才。
作者：葉明瑜 單位： 福建省晉江市永和中學
第五篇：初中體育教學問題及對策
教學是教師與學生的互動，傳統的教學模式是以老師為主，老師可以隨意安排教學模式和選擇教學內容，而學生的自主性和積極性不足，新的教學模式應該事先教師與學生為了完成共同的教學目標而合作，實現教師和學生的和諧統一。從體育教學角度來講，其教學方式轉變的根本在于以“教師為主”向“以學生為主”轉變，實現良性互動，從而讓每一位學生喜歡體育學習。然而當今體育教學的現狀是存在很多問題，受到許多限制，這些問題都等待著有效的途徑去解決，只有了解初中體育教學方面存在的問題，才能正確實施體育教育。
一、初中體育教學存在的問題
1.重視程度不足
雖然義務教育呼吁了很多次，中小學生的教育要做到“德、智、體、美、勞”全面發展，但是多數學校只關注學生的學習成績，忽視了學生的素質教育和全面發展的要求，尤其是在體育教育方面。無論是學校還是家長，都認為學校的體育課可有可無，不上也行，學校和家長這種思維會直接影響初中學生的興趣，久而久之，初中的學生也會認為體育教育不重要，專門挑選體育課逃課，這種現象在初中教學中都是存在的。若想從根本上轉變這種情況，就需要從教育制度上給予體育教學足夠的重視。
2.資金投入太少
很多初中學校的體育設施陳舊落后，體育器材也零零散散非常稀少，學生上體育課根本沒有可以鍛煉的器材。足球、籃球、羽毛球、跳繩、網球等體育器材不是破爛不堪，就是根本不能用，這種情況說明眾多初中體育教學中的資金投入力度大大不足，解決了這個問題，才能讓初中學生更好地享受體育教學。
3.課程內容簡單
很多初中學生的體育課大多是跑步和自由活動，這樣簡單粗糙的教學內容根本無法激起學生的興趣。體育課程有很多，健美操、各種球類運動、跳繩、游泳等活動都應該在體育教學中得以體現。體育教師也可以根據學生的興趣愛好組織教學，學生喜歡什么，就進行針對其內容的教學，只有這樣，才能更好地開展體育教學活動。
4.體育升學考試流于形式
很多初中升高中的考試需要體育成績，這讓很多不善于運動的學生大為恐慌，但是很快他們都鎮定了，究其原因，是因為體育考試根本就是流于形式，對其課程成績沒有根本影響。如果把體育成績設置成與文化課成績同等重要的考試地位，相信教師也更有辦法進行更好的教學，學生也會更加積極主動地進行體育課程的學習。師生之間這種良性互動會讓初中體育教學得到更好的進展。
5.評價標準過于片面
雖然說初中教學中很多教師并不進行成績的考核，多數采用“優”“良”“差”等評價標準，這種評價標準簡單粗暴，而且過于片面。如果長期采用這種評價標準，會導致學生喪失信心，從而更加厭惡體育課程。評價內容簡單片面，并且缺乏科學性，老師的主管隨意性很強，導致了初中體育教學課程不夠嚴謹，非常隨便，這些都導致初中體育教學的惡性循環，只會讓這門課程的教學更加難以繼續。
二、初中體育教學問題的有效性途徑
文中上一部門概括了初中體育教學中存在的主要問題，現針對問題進行解決，并提供策略，能更有針對性地強化初中體育教學。相信如果對初中體育教學中存在的問題給予足夠的重視，上級部門、教師和學生一起努力，必然會使初中體育教學的面貌煥然一新。
1.嚴格按照教育宗旨進行教學
義務教育中規定體育課程也是初中教學的重要組成部分，也要求教育部門對初中體育教學給予足夠的重視。但這種軟性的規章制度規定完全不具有約束力。要想解決對體育課程重視程度不足的問題，必須從制度根源進行解決。可以向當地教育部門建議增加重視體育課程教學的一些硬性規定，并且反饋到各個初中，上下級之間進行有效反饋才能從根源上解決問題。
2.財政部門應增大體育教育的支出
財政部門投入在教育領域的費用占財政總支出的比例本就不多，投入到體育教育中的資金更是極少。這種現狀如果再不加以改變的話，必然會讓體育課程教學的地位更加惡化。當地財政部門應該加大對體育教育的投入力度，學校也應向社會慈善機構籌集資金，為學生提供更好的體育運動場地和設施器材等。
3.加強對體育教師的系統培訓
因為教育部門對體育課程教學的重視程度不足，許多體育教師也對本課程的教學沒有興趣，這直接導致了體育課程教學內容的無趣和隨意。要使這種情況得以轉變，必須由當地教育部門或學校領導出面對初中學校的體育教師進行系統的培訓，主要對其組織課堂教學內容的能力進行培訓，這樣一來，課堂內容豐富有趣，必然也會使學生更好的學習體育課程。
4.使體育考試形式正規化、有效化
如果體育成績對學生的綜合素質、升學等沒有影響的話，教師、學生都不會對這門課程給予足夠的重視，如果能使初中體育考試的形式正規化、有效化，其效果必然很好。
5.科學化體育課程評價標準
評價標準過于簡單粗暴，不僅激不起學生的興趣，還會打擊學生的積極性。這需要一些體育教學領域的專家進行系統化、科學化的綜合評價，并設計出人性化的課程評價標準。只有科學化、正規化的課程評價標準，才能引起學生的重視。
三、結論
體育教學對學生的創新能力、協調能力和身心健康發展都具有重要意義。在青少年發展的關鍵階段，如果忽視了初中學生的體育能力培養，可能會對學生未來的身心健康發展產生不良的影響。創新初中體育教學模式，增加課程趣味性，培養學生的興趣愛好，讓每位初中生都能夠享受學習體育的樂趣，健康快樂的成長。
作者：張鈺 單位：臨沂市蘭山區沂河實驗學校
第六篇：初中體育主題教學單元開發思路
在初中體育教學中，教學模式單一成為制約教學效果的重要因素，現代初中體育教學改革正是在繼承傳統體育教學優點的基礎上，向著更加注重教學活動中學生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康和諧發展的方向發展。而主題教學單元正是基于明確的教育目標，根據學生自身的生活經驗、習慣愛好以及身心特點而構成的集生活化、趣味化的體育學習主題，主題教學單元能夠充分調動學生的熱情，讓學生在參與中挖掘其潛力，鍛煉其身心健康。
一、體育主題式教學法的特點
1.主題性
主題式教學法最鮮明的特點就是主題性，這里所說的主題并不是指文章的中心思想那個狹義的“主題”，這里指的是就是日常生活中的“生活場景”。主題的類型主要有：（1）童趣性，這類主題是根據學生喜聞樂見的寓言故事等改變的，如《龜兔賽跑》主要是為了調動學生的參與性和積極性。（2）教育性，這類主題是根據一些事實或者常識改變而成，比方說《抗洪救災》，學生通過參與這類主題活動，了解一些常識和技能。
2.主動性
體育主題式情境教學的另一特點就是主動性，不同于傳統體育教學的封閉性、注入性，主題式教學在設計和教學操作過程中充分要求教師和學生這對教學主體在教學中的互動性。其主要表現在教師對教學中情境發展方向的引導、啟發、把握和調控以及積極參與，激發學生的參與熱情，在情感的驅動下，學生能夠充分拓展思維，積極主動地去探究學習。
二、初中體育主題教學的開發
1.明確教學目標確定教學內容
開發體育主題教學單元首先應該根據課程標準的學習目標體系和學生的實際情況確定課堂的教學目的，并以此為根據劃分具體的教學內容，這是發開主題教學單元的起始和基礎。以體育項目“障礙跑”為例，根據學生的身體素質和體育基礎將教學目標分成兩類，要求較高的一類要求學生掌握一些體育技能，具體的教學內容就是耐力跑、極速跑、立定跳、平衡、攀沿，等等。目標要求較低的一類要求學生能夠鍛煉肌肉，提高身體素質，具體教學內容包括一些練習速度、靈敏的游戲和基本的力量、耐力練習。
2.構建主題單元
構建主題單元是主題單元開發的核心，而開發的主題是老師，所以任課老師應該充分理解教學內容的內在的教學價值，在此基礎上進行聯系和構想，換一種更輕松學生容易接受的方式達到同樣的教學目的。障礙跑是一項實用性強、綜合性大并且有一定難度的運動，這項運動能夠磨練學生的意志，提高學生的耐力，并且能讓學生掌握一定的野外生存技能。但是也真是因為這項運動的難度學生的積極性不高，往往達不到教學效果。為此我們根據這項運動的特點和學生的興趣愛好設計了“山地趣味運動會”這一教學主題單元，以這一教學單元為載體融入教學訓練，調動學生參與的熱情。
3.分析重難點確定單元課時數
在單元教學計劃中，應根據教材內容和學生的實際情況進行技術和體能的分析以此來確定本單元的教學重難點，這是劃分單元課時數的前提和重要的參考。單元教學課時的多少直接影響學習內容的廣度與深度以及單元教學目標的達成度。在分配單元課時數時，充分依據學期教學計劃與學期教學目標，并根據教學內容難重點，合理分配單元課時數。對于學生興趣大，又有利于增強學生體能、培養學生終身意識強的單元課時數可以大一些，教學內容可以廣一些、深一些。對于那些與實際生活聯系少，學生又不太感興趣的單元，可以設置課時數少一些，讓學生做到了解或基本掌握即可。
4.建立評價體系
對學生的考核應該建立合理的和主題單元相適應的評價體系，因為教學內容和目標的劃分使原來一刀切的評價體系不再適用。評價體系應該根據教學目標、教學難重點、課時的多少建立。在“山地趣味運動會”中，體育基礎扎實，目標較高的學生的評價要點應該是能否流暢的大步跨越障礙物；對于其他學生應該把動作是否正確、是否善于觀察作為評價要點。
5.教案的編寫與總結
對教學單元分好課時后整個主題式教學單元基本設計完畢，最后的工作就是進行教案的編寫。教案在編寫時，應該特別注意單元教學的實用性，同時每一主題單元所確定的教學目標，既要針對本課教學任務又要為單元學練目標服務。總而言之，教案的編寫需要教師根據切實的教學經驗深思熟慮，要不斷地進行總結，制定出切實可行的教案。
三、結束語
與傳統的體育教學法相比，主題教學單元式的教學法主題鮮明、情境創設一脈貫通，同時又不忽略中學體育課程標準所規定的教學內容。同時主題單元教學更具有突出以人為本，并將基礎教育知識綜合化地運用到體育教學中，因此體育教育工作者應該在實踐過程中不斷地將這種教學方法優化和發展，揚長避短，提高學生的身體素質。
作者：顏勝業 單位：中南大學附屬鐵道中學
第七篇：高中體育教學學生創新能力培養思考
一、高中體育創新改革必要“前奏曲”
在日常體育課程教學環節中，我是非常注重學生的創新能力的培養的，把學生的體能素質、思維素質放在體育教學的首要地位。在新課程教育改革浪潮下，進行體育教學模式的更新是必要的，高中是一個素質奠基的階段，在體育課程中，我的教學觀念就是“創造性教育”，我認為“創新性”與高中生的“可塑性”是密切聯合的，針對學生的學習狀況、體能狀況，展開體育教學，不僅能夠滿足其體育知識學習的需要，也能為其文化課的學習奠定良好的能力基礎。所以在體育新課的開始，我就會奠定良好的開端，給學生留下良好的印象，矯正學生的體育知識學習態度，為靈活性教學的開展做好準備。畢竟這個年齡段的學生好奇心比較強烈，滿足其個性化的學習模式是非常必要的。在體育課堂中，我非常重視建立以教師為輔助地位，以學生為主體地位的教學模式。各位教學同仁在優化體育教學模式，培養學生創新能力的開始，要明確自身肩負的責任，我們是學生體育課堂上的指路人，需要為其解惑啟疑，輔助其解決自己成長中的問題，不需要“手把手”的教，畢竟這不利于學生的創新能力培養。高中階段是學生綜合素質提升的“黃金時期”，其精力旺盛，思維活躍、創造性強，在體育課程中，引導學生進行主觀能動性的發揮是很必要的，這需要我們為其創造一個良好的教學環境，幫助其個性的良好發展，提升其創新素質。
二、高中生創新能力培養需要良好的課程觀念與教學思維
為了提升學生的創新素質，在體育課程中，我積極開發課程資源，定期與一些優秀教師進行課程教學資源的共享，在滿足高中教學的基礎上，進行一些擴展性體育運動的教學，這樣能夠配合高中《體育與健康新課程》的教學需要，提升體育教學的魅力，培養學生的創造性思維。比如，在《球類運動》籃球教學中，我先教導學生具體的運球基礎，而后鼓勵學生進行運動式籃球與花樣籃球活動的開拓，我也會利用自己的課余時間，印發一些花樣籃球的小冊子，在課堂上一起探討籃球的運動方法，我發現這樣能激發學生的創新欲望，有效提升其創新能力。體育項目之間是有相互聯系，體育項目的教學不要建立在單一模式上，要進行全面性、多層次性的教學，要保證學生對娛樂性運動項目的積極參入，這樣“勞逸結合”好處多多，對學生的創新能力的培養很有好處。作為高中的體育教師，我并沒有止步于對知識的學習，特別是對新型教學知識的實踐，我認識到改變自己的教學態度，創新自己的教學觀念是很必要的。體育教師是教學課程的輔助者，是學生的引導者。在教學環節中，我不斷灌輸學生培養創新意識的必要性。比如，在《足球運動》教學中，我非常注重學生在對手不同攔截模式下的“跑位”，定期讓幾個學生總結自己的運球技巧，讓其他學生學習，這樣很多學生就在原有的運球基礎上進行創新，也有利于提升其創新意識。為了達到上述目的，進行協調的、雙向的師生關系的營造是非常必要的，這是學生創新力培養的一個客觀環境。
三、高中體育課堂創新能力培養的“活動高潮曲”
學生在體育課程中創新能力的提升，歸根究底要依賴于學生自己，教師要輔助學生進行獨立思考，需要培養其敢于實踐的精神。比如，在《鉛球運動》教學中，我先教給同學基本的規范動作，讓學生把握好練習過程中的自身安全，在每個同學演示完自身的動作后，我再引導學生：“能不能在規范動作前提下，不能傷到自己，又能讓鉛球扔更遠。”有幾個學生熱情高漲地做了示范，我感覺不錯，也不吝嗇我的贊揚。在安全前提下，我鼓勵學生進行創新性的嘗試，調動其運動積極性，也就一定程度提升了學生的創新能力。在該模式教學過程中，為了更好地提升學生的創新素質，我注重于學生的情感體驗，這依賴教師的情景場面的營造。比如，在《游泳運動》教學中，我常常會進行各種動物游泳姿勢的模仿，讓學生在娛樂中體悟到游泳的技巧，對于學生的學習興趣的培養是非常有利的，讓學生的更好的理解體育教材上的知識，促進學生的創新能力的提升。在學生創新能力的培養過程中，教師要就創新性思維的本質展開分析，創新思維的營造依賴于思維的活躍性，如何保持學生的思維活躍性呢，除了上文提到的積極生動性教學模式、有趣的課堂氛圍，還要教師進行學生的正確體育技能學習動力的樹立，也要使其樹立良好的學習態度，在保證安全性的原則下讓其自由發揮。在教學環節中，閑暇時刻的娛樂游戲是不可少的。在做完體育訓練后，為了放松學生的身心，我通常會進行游戲。在我班上學生進行互動游戲具備以下特點：要保證健康；學生自己組織體育游戲；學生若干體育活動小組的劃分；體育器材的良好利用。比如，在“網球運動”教學后，我會讓學生就網球運動設置相關的游戲，讓學生進行獨特的、新穎游戲的制作。并且評出一些設計比較好的游戲進行表揚。這樣就開拓了高中生的腦筋，進行更加具有趣味性、娛樂性的游戲創作，非常有利于學生的創新能力的培養。
四、結語
在高中體育教學過程中，我發現要想學生具備更好的創新能力，教師首先要更新自己的教學觀念，需要與優秀教師進行交流，以改善自己的教學方式。
作者：李凱 單位：山東省昌樂二中
第八篇：初中體育課堂體質訓練的游戲化教學
目前，我國學校體育教育正處在：以技能掌握式的體育教學模式向注重讓學生體驗運動樂趣的體育教學模式，即快樂體育和讓學生體驗成功感覺的成功體育教學模式的轉型期，在教學內容的選擇上還存在比較單一，缺乏趣味性；在組織教法上缺乏創新和娛樂性，滿足不了學生對體育教育的心理需求、對歡樂的需求、對成就感的需求，從而使學生感到枯燥乏味，上課表現出注意力不集中，增強學生對體育運動的興趣與愛好，已經成為當前學校體育教學發展的核心問題。
一、初中學生的心理及心理特征
正值在生理發展期的初中生自制力較差，所以動作不協調，玩著玩著就沒意思了，具體表現出來的就是在活動中自制力差，容易累，但是累了之后恢復的比較快。與此同時，他們的注意力易被其他事物所影響，常常不能將自己的注意保持在一個教學內容中。學生們的肌肉彈性和耐力比較好、但是體力少容易累；男孩女孩之間的運動能力差不多。集中注意力的能力非常不好，特別好動，長篇的教育根本不起作用，他們要求所提的任務、內容和解決方法要經常來回變，豐富多彩有意思一點。他們的行為用情感和幻想還有想象來判斷事物，不能從本質上透過現象來認識世界，思想不堅定容易動搖。心理上比較開放，好動、充滿活力、活潑、樂意學習別人的行為，但自制力不好，興趣很多，但不集中。因為有剛才那些理論，然后我們通過認真的觀察和琢磨可以發現，游戲這種事情剛好可以滿足初中生的生理和心理的需求，兩者可以找到非常統一的吻合的地方，如果所學的這個游戲技術難度太大、太累，動作還不好做，誰也玩不明白，這樣容易使學生特別累，學生就會產生不高興的情緒，會對這項運動產生反感，最后就不愿意玩了。
二、體育課中如何貫穿游戲教學
我們希望以游戲的形式呈現出體育課堂中較為重要的體質訓練，而如何將其貫穿其中，較為重要的一點就是使初中生在心理上接受這一新式的教學內容，告別以往的稍息、立正，熱身運動后，開始進行項目的訓練，要讓體育游戲代替這些老套路，要讓學生們在腦海中對體育課產生新的認知，邊玩兒邊學。這樣一方面，會順利完成教學目標；另一方面，讓學生們真正地愛上體育課，在游戲中開發他們的某種潛能，調動學生的積極性來配合整節教學課程，不僅僅是讓同學們玩游戲，更重要的目的是在體育游戲教學中，每一個課堂游戲主題中，讓學生們掌握除游戲之外的體育技能，會提高他們的身體素質。如以下這些可以在體育課上和學生們一起玩兒的體育游戲：體育游戲一：摸球追人游戲目的：訓練學生快速起動和急停，發展其速度和靈巧。準備工作：1.在場地上挑選一個中心區域，以這個區域為中心，再畫一個距角頂為3米的邊長一樣的三角形。2.實心球一個，放在三角形的中間的那個點上。3.手榴彈或其它立柱3個，分放在三角形的角上。游戲的進行：體育老師要將學生分成人數相等的A、B、C這3個隊伍，各成縱隊面朝中間的地方，站在角頂立柱或手榴彈后面大概兩米那么遠的地方。游戲開始，各隊排頭站在頂角處，做好起跑準備。當體育老師說開始后，每個隊頭的同學可以出發，按照老師規定好的路線跑并記得摸球，然后可以抓旁邊隊的同學，像這樣跑一圈后歸隊，就是本隊得到2分，隨后站到本隊最后面；下一名學生按同樣方法做，一直到全隊都做完，哪個隊伍分多，哪個隊伍就贏了。
游戲規則：1.一定要按照路線跑并且有觸摸到球；2.觸摸球時，不能讓球來回滾，如果球被移動必須把球放回去才能繼續跑。此次游戲重在鍛煉學生的身體協調性，有一定的運動量，并且要完全按照老師布置的路線完成自己的任務，還要和隊友配合好，共同完成整個游戲，從而一節體育游戲教學后，學生們既玩兒的很開心，并且也將注意力都集中于游戲，有利于學生集中注意力，也有利于學生后期的學習與發展。體育游戲二：穿梭跑游戲目的：培養靈活性和判斷能力。準備工作：場地一塊。游戲進行：老師可將學生分成偶數個隊，可2隊、4隊。經實踐，4隊較好人數較為合理，老師也可依據自己班上的人數自行調整。游戲的大體規則是將各隊的同學們豎排站好，1隊和2隊協作。同理，3隊和4隊做搭檔。偶數隊先模仿老師的動作，還需要改變動作的方向，單數隊需要在偶數隊每個人中間穿梭過去，所注意的是不能接觸到對方隊員的任何身體部位，換句話說就是躲開對方隊員所做的動作，當偶數隊全員通過的時候，任務反轉，偶數隊站立并做動作，單數隊開始進行穿梭游戲。這個游戲項目，每隊的時間是可記為正分，速度越快分數越高，這個分數可自行制定；在穿梭過程中，如有碰觸到對方隊員的情況，碰到一次則扣1分；這樣可計算出最后每組的得分，得分最高的隊勝出。需要注意的是在游戲過程中，負責做動作的那支隊伍必須要模仿老師的動作，不可故意做為難對方隊員的動作。體育游戲三：多人少足游戲目的：加強團結協作的能力準備工作：長條的木板幾塊，在木板上按一人距離有繩子固定，繩子是人們站在木板上手能拿到的長度，木板長度是按需要站幾個人來制定，寬度就是人的一只腳能踩上就可。
游戲進行：該游戲非常的簡單，兩塊長木板為一組道具，將學生每10人分為1組，左右腳都踩在木板上，手上都握住木板上的繩子，利用自己的力量和大家的力量，將木板帶動。一方面，需要抬腳；一方面，需要抬繩子，起初同學們可以原地練習，左腳抬，左手抬繩子，依此例推，慢慢地就能行走。這需要隊員們配合得非常好，同時也是鍛煉學生注意力的好項目，因為這一隊人必須都齊心協力，注意力必須集中于每次木板的起落。將初中體育課堂體質訓練游戲化最顯著的效果，就是學生們對體育課更感興趣，會在體育課上很積極，將孩子的活力都激發出來了。通過每次有針對性的教學，能看出學生的成長，如注意力越來越集中于一件事情；隊友能團結一致共同突破難關；學生在游戲中還能開動自己的腦筋，培養學生的創新意識。在增強體育課程趣味性和提高體育課教學質量的同時，也制定出了更加符合青少年成長的方案，這是體育課程的一次較為成功的改變，有支持它的科學理論，也有喜歡它、支持它繼續實行的學生們。
作者：余亞琴 單位： 江蘇省海安縣紫石中學
第九篇：初中體育教學學生主動參與性提升策略
從現階段初中體育教學的現狀來看，還存在很多問題，許多教師對學生主動參與體育教學活動缺乏深入正確的把握，這些都成為制約學生主動參與體育教學活動的因素，所以對初中體育教學過程中學生缺乏主動參與性的原因以及策略進行分析探討十分必要。
一、初中體育教學中學生缺乏主動參與性的主要原因
1、學生本身缺乏積極主動性。很多學生對體育課缺乏興趣，因此在體育課中缺乏積極性。存在很多教師不能采取有效的教學形式吸引學生，這些都是造成學生在體育課上表現得十分被動的原因之一。
2、體育教學內容十分單一。從初中體育教學現狀來看，呈現出教學內容不夠豐富的現象。很多學校的體育課仍然以應試教育為出發點，這是造成體育課教學內容單一的主要原因之一。體育教學內容不夠豐富，勢必難以調動起學生的積極參與性。
3、對學生的主體地位重視不足。當前初中體育教師仍然普遍采取以教師講授為主的教學模式，在教學過程中對學生的主體地位重視不足。課堂上教師的單方面活動被放置在十分突出的位置，而對學生的參與性以及與學生的互動性沒有做到應有的重視。很多教師片面重視知識的講解，動作技巧的演練示范，沒有為學生創設參與其中的有利條件。比如在體育練習課上，很多體育教師一味強調聯系目標的完成，學生通常十分被動地按照教師的要求反復練習，課堂上學生的主體性被嚴重忽視。
4、體育課程評價十分單一。當前初中體育教學在課程評價方面暴露出十分單一的現象，一味強調教師評價和體育測評結果。
二、現階段初中體育教學如何提升學生主動參與性策略研究
1、加強學生自身主動參與性的提高。體育教師要從學生實際發展情況與初中體育教學內容出發，在教學過程中重視學生主動參與性的提高，能夠有效激活學生對體育課的興趣。初中體育實踐教學過程中，要注重增強教學方式的靈活性、新穎性調動學生在體育課上的學習興趣。比如一堂體育課要講授新的內容，教師要重視做好新課的導入設計，結合課程內容創設貼切恰當、生動有趣的教學情境，可以對學生進行小組劃分，讓學生共同探討教師提出的相關問題，可以引導學生自學、采取討論或比賽等各種豐富的形式提升學生在體育課中的積極性，能夠在輕松愉悅的氛圍中獲得新知。再以前滾翻練習課為例，為了充分調動學生的積極參與性，教師可以讓學生自己練習或者互相練習、或以小組為單位組合練習等，在練習過程中互相學習、互相評價，教師在適當的時候給予必要的指導，學生的參與性很高，課堂教學效果顯著。
2、要不斷豐富體育教學內容。為了有效提升學生在初中體育課上的參與性，教師一定要注重不斷豐富教學內容。例如在實踐教學中可以靈活變換教學方式，將游戲教學引入到課堂教學中，與課堂教學內容相結合，提升體育課的趣味性，這對于提升學生的體育課參與性具有積極的效果。比如初中體育課中的素質練習往往教學形式十分單一，這個時候教師可以通過游戲教學法吸引學生的興趣，進而提高學生的主動參與度。比如為了鍛煉學生的奔跑能力可以采取追逐跑的游戲形式來實現，為了鍛煉學生的動作速度與反應速度可以采取聽信號追逐跑的游戲練習來完成。再例如可以利用不同高度的橡皮筋游戲，讓學生進行跳高練習或練習障礙跑。還可以利用恰當的音樂與教學環節相配合，調動學生的情趣。
3、在教學過程中要充分尊重學生的主體地位。教學屬于一種雙邊性的活動，初中體育教師在教學過程中，無論是對教學進度、教學內容還是教學目標的把握都要充分尊重學生的學習主體地位。實踐教學過程中，教師可以先讓學生預先瀏覽教材，對本堂課要學習的知識點做到心中有數，例如可以讓學生參照教材圖示或文字揣摩具體的動作要領，這對于實際課程展開過程中學生參與性的提升十分有幫助，有利于教學目標的順利實現。體育課上進行的練習要以教材內容為立足點，充分考慮學生實際素質和知識體系之間的距離，采取分層次的形式安排課堂練習，使學生達到逐步提高的良好效果。另外，在初中體育教學過程中采取自由組合小組的形式讓學生對學習內容展開討論，對于提升學生的表達能力也具有積極的作用，這對于調動學生在體育課中的積極主動參與性具有良好的效果。
4、構建多元的教學評價體系。要以當前的體育教學目標為立足點，根據學生的不同發展水平以及教學內容，構建多元化的體育教學評價體系。隨著新課程改革的深入發展，積極提升學生的學習主動性被提高到了重要的位置。初中體育教學要想切實提升學生的主動參與性一方面要以學生的現實發展情況為依據，以具體的教學內容為立足點，同時還要不斷豐富教學措施，尊重學生的主體性，調動學生的學習興趣，如此不僅符合新課程改革理念，也有利于初中體育教學目標的順利實現。
作者：雷賢宇 單位：貴州省務川縣縣慶中學
