高校體育教育融合思政教育淺析
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摘要：體育是高校重要的公共通識教育課程，既擔負著向學生傳授體育基本理論知識、提高學生運動技能和身體素質的任務，同時又必須根據高校培養目標加強體育教育與思政教育的融合。要通過體育課程教學、陽光體育運動、校內外體育競賽等方式培養學生優良思想品德，塑造學生健全人格。
一、體育教育融合思政教育的必要性
體育是我國教育方針的重要組成部分，體育課程是我國高校針對所有學生開設的公共必修通識課程。體育教育融合思政教育不僅能教授學生運動知識與技能，而且也是促進學生身心健康發展、培養學生團結互助精神、磨煉學生意志品質、提高學生競爭力、激發學生愛國熱情的重要方式，能塑造學生健全人格，促進學生全面發展。
（一）落實高校思政工作會議精神的需要
長期以來，學校體育教育注重向學生傳授體育運動技能，熱衷組織各類運動競賽，以學生掌握運動技能的熟練程度評價體育成績，強調提高學生身體素質和運動能力，而忽略學生的思政教育與心理健康狀況，體育教育與思政教育的有機融合落實不夠。高校思政工作會議強調“使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應”。高校所有課程都有思政教育的要求，教師都有教書育人的責任，學校所有課程都要體現出思政教育的功能，與思政課的育人形成協同作用。鑒于此，學校要加強體育教育與思政教育的融合，發揮體育教育的育人功能。
（二）新時期人才培養目標的需要
貫徹國家教育方針，為社會培養全面發展的建設人才，體育教育必須融合思政教育，改變體育教育僅重視知識與技能而忽略德育培養的現象。著力提高學生的綜合素質，促進學生全面發展，這是新時期人才培養目標的必然要求。
（三）新時期學校體育教育改革的需要
體育教育是學校教育體系的重要組成部分。傳統體育教育只注重提高學生身體素質和運動技能，忽視了學生思想品德的培養。學校體育教育改革的首要任務就是要求體育教師承擔德育教育的使命與責任，為學生身心健康發展設計教育方案，踐行體育教育與思政教育的有效融合，切實做到體育教育不僅要向學生傳授體育運動技術與身體練習方法，而且要注重培養學生優良的思想品德，磨煉學生知難而上的頑強意志，提高學生自身修養，塑造學生健全人格，使學生德智體美勞全面發展。
二、體育教育融合思政教育策略
（一）重視挖掘體育教育融合思政教育的資源
目前，體育教育融合思政教育沒有得到充分重視，缺乏兩者有機結合。公共體育課程教學只重視體育技能的掌握程度，而忽略了體育課程思政資源的應用與挖掘，例如體育運動的拼搏精神、競爭意識、團結協作、承受失敗的心理素質以及遵守運動規則的自我約束力等。只有當體育教師重視體育課程中的思政教育資源時，思政教育才能被貫穿于體育教育的方方面面。因此，學校應在教育培養目標中強調體育教育與思政教育的融合落實與考核，完善體育課程教學標準，突出體育教育融合思政教育的內容和要求。
（二）發揮體育教育融合思政教育的優勢
傳統體育教育強調掌握運動技能，提高身體素質。除此之外，體育還有娛樂性、教育性，具有陶冶學生情操以及提升學生品德修養等精神層面的功能。著名教育家蔡元培提出“完全人格，首在體育”，表明體育教育具有培養全面人才的特殊優勢。運動員在體育比賽中表現出的公平競爭、拼搏進取、團隊協作以及尊重裁判、尊重對手的人文情感，能培養學生積極、樂觀和健康的心態。比如讓學生觀看奧運會等重大國際體育競賽，當看到我國運動健兒勇奪金牌時升國旗、奏國歌的激動人心的畫面時，能激發學生的愛國熱情。同時，欣賞運動健兒競賽時表現出的動作姿態美、速度美、力量美、戰術組合美，能提高學生的審美情趣，培養學生正確的世界觀、人生觀與價值觀。與思政課程教育相比，體育具有生動、形象、直觀、多樣的思政教育資源，而且這些教育資源學生平時都能感受和體驗。因此，學校應該促使體育教師利用體育教育與思政教育融合的優勢，發揮體育教育提高學生思政素質的積極作用。［2］
（三）提高體育教師的思政育人意識
體育教師不僅要向學生傳授體育基本的運動知識與各項技能，還要成為學生思政素質教育的導師，成為學校推動體育教育與思政教育相融合的主力軍。因此，學校應當對體育教師隊伍進行系統的思政教育理論培訓，提高體育教師的思政理論教育水平，增強體育教師“立德樹人”的緊迫感和使命感。為落實體育教育與思政教育有機結合，要求體育教師加強體育課程建設，修訂體育課程標準，認真設計課堂教學方案，突出課堂思政教育內容和標準。同時，還應要求體育教師在教學過程中，不僅要重視動作技術的教學，而且對課程能否提高學生的思政素質進行分析與評價，切實落實課程思政。
（四）突出體育課堂教學融合思政教育主渠道作用
體育課堂教學是融合思政教育的主渠道，且思政教育資源豐富，教師要充分利用這個主戰場，落實思政教育。首先，體育課堂教學需要集合整隊，安排教學任務，分組配合練習，協調場地器材合理使用，這些需要學生嚴格遵守課堂紀律，服從老師統一指揮，井然有序地按照動作技術要求積極練習，能培養學生守紀律、懂規矩的素養。其次，籃排足三大球類集體項目，要求學生相互溝通、明確分工、團結一致完成練習任務，能培養學生協調配合的集體主義精神，構建和諧的人際關系。再次，網羽乒三小球類個人為主的項目，要求學生以良好的心態、平穩的情緒、不厭其煩的態度持之以恒執著練習，提高技術水平和運動能力，能培養學生良好的個性以及不甘落后的意志品質。最后，田徑運動項目，要求學生付出巨大的體力消耗，提高力量、速度、耐力、柔韌、靈敏和心理素質，能培養學生吃苦耐勞的精神。［3］
（五）利用陽光體育運動融合思政教育
除體育課堂教學外，學校大型體育文化節、體育社團日常訓練、校內外體育競賽、學校操性考核的樂跑活動、課間操等也是思政教育的有效形式。體育教師要充分利用學校體育資源，努力營造濃郁的校園體育文化氛圍，組織學生開展各種項目、各種層次、各種形式課外體育活動，吸引學生積極參加。無論是參加活動的運動隊員，還是場外助威加油的拉拉隊員，讓他們都能感受到體育運動奮發向上的精神魅力，受到體育文化的熏陶，進而消除學習、生活中的消極情緒。同時也要構筑文化景觀，通過巨幅宣傳畫、視頻聯播等形式，宣傳我國奧運健將頑強拼搏、為國爭光的感人事跡，傳播奧林匹克“更快、更高、更強、更團結”的精神，激發學生奮發圖強的力量。
（六）重視多元化體育教育評價
改革傳統的體育教育考核評價，建立學生掌握運動技能、學習態度、進步程度、弘揚體育拼搏精神等多元化評價體系，確保體育教學能夠與思政教育同行。學校應該制定切實可行的體育教育評價標準，每學期對學生的體育課堂學習綜合表現、課外體育活動情況、體質測試結果等進行綜合評價。同時，要關注體育基礎差、身體素質差、身體殘疾的學生，要積極提供有利條件，幫助他們練習適合自身特點的運動項目，鼓勵他們克服困難、努力提高運動能力。對這些學生的考核評價，要側重學習態度和進步程度，激勵他們以更高的熱情參加體育運動。多元化評價不僅調動學生參與體育運動積極性、提高運動技能和運動能力，而且能使學生在運動中感受到體育精神的力量，提高教師和學生對體育融合思政教育的重視程度。［4］
（七）共建體育課程思政激勵機制
在大力推行課程思政的背景下，落實體育教育融合思政教育，學校各個職能部門必須加強協調配合，共建體育課程思政激勵機制。首先，學校劃撥專項經費，鼓勵體育教師申報體育課程思政教學科研課題，解決體育教育融合思政教育存在的現實問題，提出落實體育教育融合思政教育的有效措施，為體育課程思政提供理論基礎。其次，舉辦以課程思政為主題的教學能力比賽，要求全體體育教師參加。從體育課程思政設計到課程教學實施方面組織教師交流成果、相互切磋、共同提高思政教育質量，營造良好的體育教學融合思政教育的良好氛圍。最后，學校相關職能部門應加強對體育教師落實思政教育的考核力度，并將考核結果納入體育教師工作績效考核、職稱晉升和崗位職級競聘，促進體育教師提高課程思政教育水平。
作者:張平波 單位:襄陽職業技術學院
