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摘要：由于學生成長環境遺傳及等因素的影響，學生在體育方面的學習效果存在一定的差異性。若體育教師針對全體學生采用統一的教學方法，很難提升學生的體育素質，因此，針對不同的學生特點，合理地實施分層教學是非常重要的。

關鍵詞：體育；初中階段；教學方案

一、初中體育分層教學方案中學生分層設計

初中體育教學方案設計要想達到理想狀態，必須深入分析學生的綜合素質以及身心特點，并將他們劃分為不同的層次以實施不同形式的教學方法。在分層教學實踐中，學生的重要地位得以凸顯。因此體育教師需充分了解學生對體育運動項目的偏好以及身體素質。舉例來說，某些學生喜歡羽毛球，某些學生喜歡長跑等。體育教學課堂中，將學生分為三個層次為理想狀態，分別是1級、2級和3級。具體分析如下：1層：體育綜合素質較好的學生。這部分學生性格開朗，熱愛體育項目，對于體育課程中所涉及的項目具有強烈的參與意識和拼搏精神，并且喜歡接受和挑戰新鮮的事物，某些還可以利用自身的領導能力號召其他學生參與到體育項目當中。對于1層學生，體育教師可以在增加課程的難度，并對學生進行心理建設，防止1級學生因成績好而驕傲，影響其他級別的學生。2層：在體育課堂中表現尚好，但綜合素質一般的學生。這部分學生的成績在班級中占據中上游。雖然這部分學生的體育水平良好，但成績并不突出，并不具備體育爆發力以及創新意識。2層學生整體素質雖然與1級相比較稍差，但體育老師仍舊可以從此部分學生中挖掘某項運動中具備天分的學生，幫助其達到1層水平，舉例來說，善于乒乓球和羽毛球等。2層學生基數在3個層次中占比最大，因此體育教師在制定分層教學方案時應當著重考慮此部分學生的需求。3層：體育綜合素質較差，運動能力較差。這部分學生對于體育課程的興趣不高，甚至從心里抵觸體育課程。因此教師在教學活動中應更加關注學生的心理狀態，并及時疏解學生的這種心理，利用鼓勵方式幫助他們熱愛體育運動。

二、初中體育教學方案中教學過程的分層設計

初中生的體育教學活動必須與他們的心理發展特點以及興趣愛好相適應，并采用激勵方式提升他們的自信心，有效提升教學效果。分層實際上就是教師根據學生的不同層次和不同需求進行針對性的訓練。舉例來說，以羽毛球為例，在不同層次的學生中采取針對性的教學方式。1層：在體育活動中進行高難度技術的指導和訓練，并增加羽毛球訓練的時間和難度，幫助學生掌握更為優秀的發球、扣球等技巧。2層：讓學生兩兩組隊，掌握不同角度的發球以及接球的技巧，提升學生肢體協調能力以及羽毛球運動軌跡判斷的能力。3層：讓學生觀摩1層和2層學生的練習，并著重練習發球技巧，增強對羽毛球的熟悉程度，并采取適當的練習。

三、初中體育教學方案中評價的分層設計

分層評價能夠有針對性地對每個層次的學生進行合理、有效的評價，幫助他們認清自身存在的優勢與劣勢，進而有針對性的進行提升。在其評價的主要標準并不是單一的體育成績，而是學生在體育活動中的綜合表現。1層：利用激勵評價，提升1層學生的拼搏精神和競爭意識，激勵他們向著更高的層次前進。2層：采用肯定評價，對2層學生的體育表現進行點評，指出他們在練習中的不足之處，并提出有效的解決方案，為他們指明前進的方向。3層：采用表揚評價，對3層學生來說，他們的綜合素質較差，運動興趣不足，采用不同評價方法對他們在練習活動中的閃光點進行表揚，能夠提升他們的自信，激發學生對體育運動的學習興趣。

四、結束語

針對學生在體育方面的興趣和能力，將他們分成不同的層次并采取相應的教學方式和評價方式，能夠最大限度地激發各個層次學生對體育活動的興趣，對提升學生的綜合能力具有十分重要的作用。

參考文獻：

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作者：黃景銘 單位：安徽省懷寧縣高河初級中學