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摘要：作為一種超越功利性與實用性的教育理念，通識教育能夠加快中職體育教學的改革進程，促使學生體育素養與體育技能綜合發展。在通識教育視域下，中職體育教學仍舊存在教學目標適應性有待提升、教學內容與通識教育存在差距及教學模式相對單一滯后的現實問題，極大影響著通識教育理念的貫徹落實與體育教學的實效性。因此，應當通過制定中職體育教學目標的新基準、精品打造中職體育教學內涵及創新改革中職體育教學模式等方式，推動中職體育教學改革創新。

關鍵詞：通識教育；中職；體育教學；改革創新

隨著中職教育改革的持續推進，通識教育逐步發展成為國內高校的普遍共識，帶來了新一輪中職教育發展的改革熱潮。作為中職學校教育課程的基本組成，體育教學從某種意義上可以劃分至通識教育范圍，其不僅承擔著增強中職學生身體體質與體育意識的學科責任，也具有著德育、心育及美育的重要功能，體現出現代教育個性化與自由化的顯著特征。然而，在中職體育教學實踐中仍舊存在部分問題，阻滯著中職體育在通識教育領域中的發展。因此，有必要基于通識教育視域，探討分析中職體育教學改革創新。

一、通識教育與中職體育教學的關系

通識教育是中職教育領域的重要組成部分，也是當下中職課程改革的熱點話題。通識教育與自由教育、素質教育較為類似，在教育實踐中體現出非專業性與非職業性的顯著特征，旨在破除學科之間的硬性劃分，通過科學教育方法拓寬學生的學術視域與知識視野，為學生提供專業發展并兼顧興趣愛好的多樣化選擇，促使學生成為具有持久競爭力的復合型“通才”。在素質教育理念背景下，中職體育教學中運用通識教育理念，能夠加快中職體育教學改革進程，實現教學資源有效應用，調整與改進現有體育教學課程結構。此外，也能夠對學生提供分類指導，滿足分層次教學需求，開展因材施教的個性化體育教學，進而確保中職體育教學目標有效落實，促使學生體育素養與體育技能綜合發展。

二、通識教育視域下中職體育教學中的現實問題

（一）中職體育教學目標的適應性有待提升。從某種角度而言，通識教育也是一種人文教育，目的在于培養更為完善的人才。基于通識教育的中職體育教學，理應貫徹這種以培養學生內涵及能力為主的通識教育理念，科學設置教學目標，在培養學生健康體魄與體育意識的基礎上，提升學生的理性思考能力、批判性思維與辨別能力，使學生成為體魄健壯與人格完整的全面發展人才。然而，在當前中職體育教學過程中，通識教育的實踐與落實還存在著諸多問題，特別是在教學目標設定方面，存在著課程設置不明確、過于落后等現實問題。現階段，許多中職體育教學目標相對單一、滯后，其教學目標仍舊延續著過去傳統體育教學目標，與當前素質教育與通識教育提倡的教育理念不相匹配，表現為重體育理論學習與運動技術，而輕視體育人文素養培養，以增強學生身體體質與體育理論知識為教學目標，與通識教育所注重的全面發展理念不相適應。（二）中職體育教學內容與通識教育存在差距。如果說專業教育是提供專業化具體學科知識的深度教育，那么通識教育就是提供寬廣基礎知識的廣度教育。這種基于廣度教育的教育理念，在于通過拓展學生知識視域，幫助學生形成一套獨立而全面的知識體系與思維模式，使其形成多元化與多層次的認知視角，進而成為具有普遍智慧的現代通才。而基于通識教育的中職體育教育，也應當為培養這種“通才”打造多元化與個性化的教學內容，推動中職體育教育與通識教育深度融合。然而，縱觀我國中職體育教學現狀，其課程設置與教學內容適應性亟待提升。首先，中職體育教學課程設置不科學，由于我國通識教育由國外遷移而來，其發展時間較為短暫，因此，當下中職體育教學與通識教育往往出現不兼容的現象。比如，中職體育教學的課程設置較為單一、結構較為簡單，往往會過于注重體育課程的多樣化，而忽視特色體育課程的構建。其次，中職體育教學內容相對滯后。隨著中職體育教學改革推進，體育教學內容也應當緊跟現代教育發展步伐，利用現代媒體技術與先進教育理念，為學生提供更多兼具深度與廣度的教學內容。然而，當前中職體育教學內容明顯滯后于學生發展需求，教學內容仍然以體育技巧與傳統體育知識為主要內容，涉及現代體育發展、體育人文素養等方面的教學內容過少。（三）中職體育教學模式相對滯后。在當前中職教育推進改革創新的大背景下，隨著中職教育的發展，中職學校人才培養模式也趨向多元化，逐漸從傳統專業化人才培養模式轉變為復合型人才培養模式。在此過程中，通識教育成為中職學校課程教育的普遍共識，在中職學校人才培養中扮演著重要角色。這主要集中于三個層次。首先是培養學生思維能力與人格魅力，為專業教育做補充；其次是培養學生廣闊的知識視域與學科視野，挖掘學生自身潛力；最后則是通過多元化教學方式，著力學生的多元化發展與能力訓練。由此可見，伴隨著通識教育的開展，中職體育教學也應當加快整體改革步伐，優化教學方式與培養模式，使得中職體育教學與中職學校人才培養目標趨同一致。然而，當下中職體育教學中仍舊存在教學模式落后與教學方式單一的現實問題，極大地影響著體育教學的實效性。從教學模式而言，中職體育教學中過于注重體育教學計劃的踐行與完成，一定程度忽視了學生在體育課堂中的主體地位。

三、通識教育視域下中職體育教學改革創新

（一）制定中職體育教學目標的新基準。以通識教育為著眼點的中職體育教學改革重在“育”而非“教”，注重育人為本教學理念的具體落實，強調學生在中職體育教學中自由而順其自然的發展。由此可見，通識教育與素質教育具有高度契合性，二者都注重遵循以學生為本的教學理念，旨在協助專業教育培養具有持久競爭力的復合型人才。因此，通識教育視域下中職體育教學改革過程中，首先應當明晰中職體育通識教育的教學主體，科學設置教學目標。一方面，堅持人本原則，確立以學生為核心的中職體育教學主體。在中職體育教學改革過程中，要強化價值體系教育，把通識教育理念融入到中職體育教學全過程，堅持一切從中職學生實際出發、推動中職學生發展為主導的教學原則；要重視學生的自主發展與創造性發展需求，充分考慮學生個體差異與整體情況，不斷彰顯與發揮學生在中職體育教學中的主體地位。另一方面，將促進學生全面發展定位為教學目標，培養體格完善、人格健全的復合型優秀人才。通識教育視域下，中職體育教學目標不僅要包括增強學生體格體質與體育運動知識，也要注重培養學生開放性價值理念、人格品質、創新創造等綜合素質，重視精神引導與價值觀教育，開發學生情感與思維，進而促進中職學生全面發展。（二）精品打造中職體育教學內容。以通識教育為視角的中職體育教學改革，旨在破除體育教學課程的硬性劃分，拓寬學生的知識視域與學術視野，進而促使學生具備批判性思維能力，實現自身知識素養與體育技能均衡發展。因此，通識教育視域下中職體育教學改革，要優化中職體育教學內容與知識體系，推進中職體育通識教育課程建設，為中職體育教學改革提供多元化教育內容。一方面，構建多元化與多層次的中職體育教學知識體系，拓寬學生知識視野，完善體育知識結構。通識教育不同于專業教育，更加側重知識掌握的豐富度而非專業化，注重學生綜合全面發展。對此，中職體育教學實踐中，應當針對體育課程進行分專業知識教育，多元化豐富體育教學內容，開闊學生體育知識視野，為學生主動學習體育知識與應用體育技能奠定基礎。比如，可以利用網絡獲取最潮流的中職體育教學資源，也可以在體育教學中適當加入諸如體育歷史、體育精神等人文教育內容，不斷更新與豐富中職體育教學內容，為中職學生體育學習提供多元化選擇。另一方面，遵循通識教育規律，優化中職體育教學課程設置。在中職體育教學改革過程中，體育教學課程建設應當遵循多元化與多樣化原則，體現出豐富性與時代性，培養學生的體育文化素養與終身體育意識。比如說，在中職體育教學中，可以借助于傳統民俗體育資源或西方體育文化要素創新中職體育教學活動，增設諸如蕩秋千、瑜伽、荷式籃球等體育運動項目，提升中職學生的體育審美能力與可選擇范圍。（三）創新改革中職體育教學模式。合理的教學模式是加速中職體育教學改革的關鍵要素，也是增強中職體育教學實效性的核心因素，能夠更好地滿足中職學生的體育知識需求與身體鍛煉需求，調動學生的體育學習欲望與運動主動性，進而促進學生終身體育意識與體育鍛煉習慣的形成，實現中職體育教學目標。因此，基于通識教育的中職體育教學，應當針對中職學生身體素質的基本狀況，依據教學需求，不斷創新教學手段與教學組織方式，探索個性化的中職體育教學模式。一方面，豐富與創新中職體育教學方法。通識教育視域下中職體育教學方法的改革，應當隨著學生實際與教學目標而相應變化，選擇出最貼切通識教育理念與體育教學目標的教學方法。比如說，可以采用啟發教學法或延伸教學法，培養學生的體育意識與學習興趣，也可以采用情景教學法、游戲教學法促進學生體育整體素養提升，進而促進通識教育與體育教學目標達成。另一方面，也應當注重因材施教，落實育人為本的原則，形成個性化教學模式。通識教育視域下，中職體育教學的教學目標、教育內容及教學方式改革創新迫在眉睫。因此，在中職體育教學實踐中，應當根據中職學生的身體素質與發展需求，科學設置教學目標、有效整合教育內容，不斷創新教學方法，推動中職教學改革創新。

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作者:陳建毅 單位:中牟縣職業高中