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摘要：本文首先提出了體驗式教學在高職體育教育中的作用，體驗式教學能夠激發學生體育學習的興趣，還能夠鞏固體育教學的地位。接著從營造良好的師生關系、教師角色的轉變以及有效訓練的互動等方面提出了高職體育教育中的體驗式教學方法的應用策略。體育是高職教育的一部分，通過體育教育教學工作的開展，能夠提升學生的綜合素質。而傳統教學難以滿足現行的教育改革需求，要提升高職體育教學成效，就要積極轉變教育教學方式。

關鍵詞：體育教育體驗式教學方法

1高職體育教育與體驗式教學概述

1.1高職體育教育

體育學科的綜合性比較強，強化體育鍛煉能夠幫助學生鍛煉身體，增強學生的體能，還能掌握體育方面的專業知識點。要結合高職院校學生的年齡、心理以及天性等狀況，調整和完善體育教學內容，尊重每個學生的個性，照顧到每個學生的情緒，讓學生都能在體育課堂上理解教師的授課內容，迎合素質教育的要求。

1.2體驗式教學

體驗式教學模式主要是根據學科中所學到的知識去體驗相應的活動，幫助學生更好的理解知識點，體驗式教學不只是看重教學成果，尤其關注整個教學過程中對學生的引導，讓學生在體驗式學習中增強自主體驗感受，體會到學習帶來的樂趣。表現在體育教育教學活動中，就是并非把教學過程當作一項非完成不可的任務，而是讓學生在實際教學活動中理解體育教學理論知識，結合教師的經驗來培養學生的體育素質和體育精神。教師在開展體育教育教學的時候要能夠結合學生的個性特點、已有的知識基礎，包括教育教學規律，引導學生去自主體驗和感悟，進而培養其心理素質與身體素質。也就是說，體驗式教學就是為了培養學生新型學習觀念，注重學生的主體性作用，激發學生的參與積極性，教師發揮的是引導作用，要能夠在體驗教學中創設相應的話題來強化師生交流。

1.3體驗式教學在高職體育教育中的作用

首先，體驗式教學能夠激發學生體育學習的興趣。體驗式教學更關注學生的學習體驗，跟單一的灌輸式和聽從式的教學模式相比，這種教學更關注學生的主觀能動性，減輕其心理壓力，滿足這個年齡階段熱愛運動的特點，激發了學生的參與積極性。教師更為關注學生的參與性，通過為學生創設良好的學習情境鼓勵學生參與進來。其次，體驗式教學能夠鞏固體育教學的地位。在傳統高職教育中，由于更加關注的是學生的專業技能的提升，所以體育教學的地位并不能得到很好的凸顯，甚至有一部分學生并不是特別情愿的加入到體育鍛煉中來，導致難以發揮體育教育教學的價值。而開展體驗式教學模式，通過學生自主體驗、主動參與，來感悟體育運動的樂趣。教師運用有效的教學手段來吸引學生的教學注意力，激發好奇心與求知欲，從而鞏固了體育教學的權威性地位。

2高職體育教育中的體驗式教學方法的應用策略

2.1營造良好的師生關系是體驗式教學模式的前提

體育作為高職教育教學必不可少的科目，能夠在教學中看出學生的綜合素質，包括心理素質與身體素質，體育教師要激發學生的學習興趣，進行體驗式互動，首要的前提和基礎就是積極營造良好的師生關系。在體育教學工作開展中，教師要經常跟學生溝通和交流，關心他們的體育鍛煉狀況，詢問他們對體育知識學習的看法，及時幫助他們解決難題，尊重學生的人格與情感，做學生的良師益友。要讓學生感受到老師心中裝著學生，每個學生無論其身體素質如何，體育成績好壞，在教師心中的地位都是平等的，要善于鼓勵學生，做到公平與公正，強化學生跟教師之間心與心的溝通，為體育學習興趣的培養打下堅實的基礎。教師要注重跟學生之間開展真誠對話的交往，形成民主、平等的教學氛圍，要鼓勵學生表達自己對知識點理解的表達，因為教學對象本身就存在差異，對體育訓練知識的理解也不同，教師尊重學生的認知，走進學生群體中，激發學生的對話意識，調動一切有利于學生的積極因素，鼓勵學生參與進來。

2.2教師角色的轉變是體驗式教學開展的根基

要實現體驗式教學的目標，還需要教師實時轉變自身的角色。一方面，教師身份角色的變化，從體育知識的傳遞者變成教學的引導者，把學生當作課堂教學的主體，幫助學生完成教學過程，在必要的時候給予支援。也就是說，教師是體驗式體育教學活動的設計者，也是教學活動的組織者，更是學生遇到學習困難的幫助者。通過“以學生為中心”的體驗式理論，提升了學生自主解決問題的能力，同時也獲得了學習上的成就感，激發了學習興趣。另一方面，要轉變課堂教學順序的關注點，有效的體驗式體育課堂教學要求教師“先關注學，再關注教”，我們這里所說的“學”，就是“學生的學習情況”，包括學生原有的知識經驗、相關認知結構以及身體素質等。在學生上課之前，教師要對每個學生的狀況了然于胸，備好課。著名的教育學家丁煒曾經說過五個“知”來教老師如何做到這一點，包括已知、未知、想知、怎么知、能知，也就是說，學生已經掌握了什么？學生沒有掌握什么？學生最想學習的是什么？（這是教學重點）學生怎么學習沒掌握的東西？通過學習學生能掌握到什么程度？教師要結合這些要求來轉變教學設計的切入點，確定課堂的主要知識點，找準體驗式教學方式達到教學目標。

2.3有效訓練的互動是體驗式教學的依托

隨著職業教育改革的深入，教育部提出教育教學是針對人的教育，尤其是在高職階段，體育課程要把重點放在學生整體素質的提高方面，要能夠促進學生的全面性發展，這就要求在體育教學中堅持學生的主體地位，讓學生成為課程的主人。也就是說，學生是體驗式學習的主體，就是讓學生在學習過程中明白自身要完成什么樣的訓練任務，經歷了什么樣的學習過程。在高職體育教學中，不管是球類訓練，還是基礎性的熱身運動，都不要直接把知識點“灌輸”給學生，都可以設立相應的活動模式，開展有效的訓練互動，引導學生積累體育學習方法與經驗，通過分析問題、解決問題來感悟學習過程。一堂生動、高效的體育課，制定的目標不能太高，要明確教學的側重點。比如，運用情境教學來進行互動訓練，教學情境創設應用到體育課堂中，是對傳統靜態教學的改變，屬于動態化教學。語文教師通過為學生教學創建相應的教學情境，能夠讓學生更好的融入到課堂教學的整體氛圍中，讓老師跟學生之間的情感交流變得更加順暢，激發了學生的學習積極性。像在給學生講解“太極拳”的時候，可以選擇選用多媒體教學，為學生展示太極拳的宣傳視頻、圖片等，激發學生學習這個體育項目的欲望。接著給學生演示太極拳中的“仿生”的招式，讓學生猜測一下教師模仿的是什么動物的動作，讓學生進入到體驗式的情境中，具備體驗意識，主動進入學習狀況。

3結語

總之，隨著國家對職業教育的重視度不斷提升，高職教育在教育系統的重要性不言而喻。跟其他理論性學科不同，高職體育教學有著自身的特殊性，要認清其特殊規律,這關系到教學質量的提升。在現階段，在高職體育教學中應用體驗式教學模式，激發學生的體育鍛煉積極性，從而培養出綜合素質較高的學生。

參考文獻

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[3]李敦杰.論體驗式教學及其在體育課中的應用[J].浙江體育科學,2018(2):63-6

作者：趙慶華 單位：山西省臨汾職業技術學院