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摘要：在新課程改革日益推進的情況下，新課程理念早已深入人心，這在城市小學教學中尤為明顯。但是仍有大部分農(nóng)村地方教學理念落后，尚未能跟上新課改的步伐，在教學之中仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”模式對學生進行灌輸式教學，造成大部分農(nóng)村地區(qū)的學生學習效果不理想。尤其是在小學體育這門課程的教學之中，大部分農(nóng)村教師是忽視的，認為其對于學生的學習是毫無作用的，甚至部分學校將其取消，即使有部分學校安排有這門課程，也只是照本宣科。可見，轉變農(nóng)村小學體育這種現(xiàn)有的教學模式，并引起新的教學模式已經(jīng)勢在必行。基于此，本文下面將針對趣味性活動在農(nóng)村小學體育教學中的運用進行分析與探究。

關鍵詞：趣味性活動農(nóng)村小學體育教學應用分析

1農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)況

首先，農(nóng)村地區(qū)基礎設施比較匱乏。在以往的教學之中，一個體育教師往往擔任著幾個班甚至一個年級的教學任務。這樣，我們的教師就很難拿出足夠的時間去鉆研教材，了解學生，從而嚴重影響整個體育課堂質量。此外，即使有的學校配備了一定數(shù)量的教師，但多數(shù)也是兼職教師，或者沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，業(yè)務素質能力低下，這也是影響農(nóng)村小學體育教學質量的一個重要因素。其次，體育開課率較低，受傳統(tǒng)應試教育的影響，大部分教師都主張以文化課為主，而忽視了學生的個性發(fā)展，甚至大量占用體育課堂時間。此外，課程形式單一不能引起學生興趣，教學隨意性大也是影響農(nóng)村小學體育教學質量的一大問題。

2趣味性活動在農(nóng)村小學體育中的運用

2.1課前導入活動，培養(yǎng)體育興趣

在農(nóng)村小學體育教學之中，想要切實提高課堂教學的趣味性，教師可以多開展一些具有趣味性的游戲，來調動學生的學習積極性，并且達到活躍課堂氛圍，加強師生互動的目的。尤其是在課堂的導入環(huán)節(jié)，更加應當加強教學的趣味性，讓學生快速從上一節(jié)的課的學習狀態(tài)中跳脫出來。例如，在短距離跑步訓練的教學之中，教師完全可以借助“你來比劃我來猜”這個小游戲進行課前導入，讓學生以小組的形式進行表演與競猜，并規(guī)定只能通過肢體語言進修描述謎底，并在指定位置拿取猜中的物品。通過這種趣味性活動，不僅能起到熱身的目的，同時還能最大限度地調動學生的學習積極主動性，從而更好地促進體育教學。

2.2結合小學學情，實施趣味性活動

我國地大物博，各個地區(qū)無論是氣候，還是生活習慣都是有一定差異的，這尤其在農(nóng)村地區(qū)尤為嚴重，因此，在體育的表現(xiàn)形式上也具有一定差異性，比如，有的北方小孩喜歡打雪仗，有的南方小孩則喜歡扔沙包，有的城市小孩喜歡跳繩，而有的農(nóng)村小孩喜歡打水仗。此外，由于農(nóng)村體育設施尚不完備，缺乏足夠寬敞的跑道，更沒有標準的足球場。但是這不能是限制我們農(nóng)村小學體育教學的因素，在具體教學之中，我們的教師完全可以借助農(nóng)村的自然風光來進行教學，選擇一塊大大的綠草地進行教學，讓學生完全投入到大自然的風光之中，從而在放松他們身心的同時，也達到鍛煉學生體魄的目的。另外，在具體教學之中，還需要特別關注小學生的身心發(fā)展規(guī)律，并以此為基礎制定出對應的課程內容。比如，低年齡段應當更加側重于學生身體素質的發(fā)展，高齡段的學生則應當更加注重學生身心健康額塑造以及良好習慣的培養(yǎng)。

2.3開展競技戶外活動，增強趣味性

農(nóng)村小學雖然不像城市小學那樣具有完善的基礎設施，但是農(nóng)村也具有其得天獨厚的地理優(yōu)勢。因此，在小學體育教學之中，假釋完全可以多開展競技戶外活動，讓學生多投入到體育競賽中來，并通過一系列體育競技的開展，吸引學生的注意力。例如，學校可以組織以班級為單位的運動會，這種競賽目的是激發(fā)學生的班級凝聚力，讓其從小養(yǎng)成團結的奮斗精神，并達到增加學生體質的目的。

2.4創(chuàng)新評價機制，促進全面發(fā)展

在以往的農(nóng)村體育教學之中，大部分教師是忽視了對學生的評價，從而讓學生失去了學習的欲望。因此，在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學體育教學之中，我們的教師可以更新教學方法以及教學手段，并且創(chuàng)新評價機制，從而在多元化的評價之中，讓學生重新喚起對于體育教學的興趣。例如，在具體的教學之中，我們的教師完全可以采取教師評價、學生自評以及生生互評等方式對全體學生進行一個全面多元的評價，讓每一位學生都能找到自己的閃光點，并進一步挖掘出他們的學習潛能，從而達到增強學生自信心的目的，實現(xiàn)農(nóng)村小學體育評價機制的變革。值得注意的是，在具體的評價之中，教師切記運用抽象化或者寬泛的語言對學生的體育行為進行評價，這不僅不會讓學生感受到被表揚與肯定，相反他們不知道自己的對在哪，也不知道自己錯在哪。因此，在評價之中，最好能夠運用一些具體的語言對學生進行評價，對學生的行為直接給出確定的評價，從而樹立學生信心。

3結語

總而言之，農(nóng)村小學體育發(fā)展是相對滯后，需要廣大體育教師共同的努力。因此，在具體教學之中，我們的教師應當充分意識到趣味性這種教學模式在小學體育中的好處，并且結合具體的教學內容、目標以及小學階段的學清，通過多種教學手段營造一種趣味性的教學活動，讓其輕松、愉悅的學習氛圍之中主動去學習相關的體育技能。通過這種長期的訓練，不僅能夠促進學生身體素質的全面發(fā)展，還能為其他學科的學習奠定物質基礎。

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作者：張勝 單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)中揚實驗學校