體育教學中學生社會適應力的培養
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摘要：在錯綜復雜的社會環境下，具備良好的社會適應能力，才能更好地融入社會。在我國教育體系中，職業教育是其中必不可少的組成部分，關系到我國整體教育水平。近年來，我國教育事業逐步深化改革，在高職教育發展中，必須積極推進高職教育改革創新。在高職體育教學中，要注重培養學生的社會適應能力，以此作為高職體育的教學目標之一。文章將基于在高職體育教學中培養學生社會適應能力的必要性，分析在高職體育教學中培養學生社會適應能力的可行性策略，以期能促進高職體育教學發展。
關鍵詞：高職體育教學；社會適應能力；有效培養
前言
近年來，我國社會主義市場經濟得到蓬勃發展，步入了深化改革的重要階段，我國對具備良好社會適應能力的復合型人才需求量大增。鑒于這一實際情況，高職院校要注重培養學生的社會適應能力，致力于培養高素質應用型人才。在高職體育教學是培養學生社會適應能力的關鍵環節，相較于普通教育，具有其獨到之處，必須予以高度重視和科學利用。
一、在高職體育教學中培養學生社會適應能力的重要性
（一）有助于促進高職院校未來發展
職業院校作為我國教育事業中的重要組成部分，近年來，我國對高職教育的重視程度日愈提升，促進了高職教育進一步發展。在當前教育發展形勢下，高職院校要改變以往傳統單一的教育模式，摒棄傳統教育理念，有效改進之前教學模式中存在的不足，制定科學適宜的人才培養目標，并將培養學生社會適應能力納入到培養目標內。在高職院校發展中，培養學生社會適應能力關系到高職院校未來發展，學生質量能夠反映出學校形象，與學校辦學水平具有直接關聯。高職院校致力于培養應用型人才，以滿足我國社會經濟發展的要求。在高職院校人才培養方案中，若有效培養學生社會適應能力，有助于提升學生在人才市場上的競爭優勢，提高學生的核心競爭力，對學生未來發展具有積極作用。為此，高職院校必須注重培養學生的社會適應能力，以促進高職院校健康發展。
（二）社會適應是高職教育中的重要內容
在高職院校人才培養目標中，培養學生社會適應能力是其中重要的內容。高職院校所制定的人才培養目標要符合社會經濟發展需求，致力于培養具備創新能力的專業應用型人才。高職體育教學要明確這一要點，基于學生專業能力，適當拓展教學內容，開展多種多樣的體能及素質練習，為學生步入工作崗位奠定基礎，提升學生的社會適應能力。從高職院校的生源上來看，高職院校生源具有多樣性，層面較廣，故而所制定的體育教學模式應具有層次性和針對性，避免采用籠統的標準要求學生。在制定教學規劃時，應以學生自身學習需要為基礎。另外，相較于普通院校學生，高職院校學生的文化基礎相對較弱，學習積極性和自控能力有待提升。高職院校必須正視這些問題，注重提升學生的社會適應能力，讓學生盡快適應工作崗位的要求。
（三）體育教學對培養學生社會適應能力的價值
在高職體育教學中，有助于培養學生的團隊協作能力，增強學生的集體意識和榮譽感，而這正是企業在人才招聘中極為重視的要素。若學生具備這些素養，往往更易獲得企業的青睞。在高職體育教學中，多種體育活動屬于集體活動，需要全部成員的配合，方能獲得最終勝利。通過開展體育活動，對增強集體凝聚力和向心力具有積極作用，并能夠培養學生的人際交往能力。在高職體育教學中，師生之間、生生之間交流溝通是其中極為重要的環節，而在這種交流溝通中，有助于培養學生的人際交往能力。另外，在高職體育教學中，通過開展適當的體育活動，能夠讓學生在競爭中提升自身抗壓能力和抗挫折能力，對培養學生社會適應能力具有積極作用。通過開展體育競賽，能夠讓學生在競爭中提升承受能力，且比賽設置了各種規章制度，參賽者必須嚴格遵守相關制度，若出現違規，必須接受相應的懲罰。在這種規章制度的影響下，能夠讓學生嚴格遵守相關規范，為學生未來發展奠定良好的基礎。
二、當前高職院校體育教學中存在的不足
（一）學生身體素質參差不齊
在高職院校體育教學中，必須明確學生的個體差異性，部分學生由于先天身體素質較差，在參與體育活動時存在一定困難，難以參與到強度略大的體育訓練之中，或在體育活動中表現不佳。長此以往，會嚴重降低學生參與體育活動的積極性，讓體育教學質量大打折扣。部分學生存在體重超標、體重嚴重低于正常標準等情況，或對體育活動缺乏興趣和積極性。這些學生雖然在體育活動中付出不少時間和精力，但所取得了效果卻甚微。若學生所付出的努力長期未取得成效，會讓學生逐漸產生排斥和抵觸心理，影響體育教學活動的順利開展。
（二）學生為明確體育學習的重要性
在高職院校教育教學中，有些高職學生對體育課程缺乏興趣，或認為體育課程對自身毫無用處，認為必須將全副精力集中在專業課學習上，故而在體育課上表現不佳。部分學生將時間和精力都用在專業課學習上，注重提升自身專業知識和專業技能，對體育課程缺乏正確認識，認為體育課程不重要，故而參與體育活動的積極性不佳，對體育課程缺乏學習興趣。為此，不少學生會選擇找各種借口逃避體育課程的學習，使得高職體育教學質量大打折扣。
（三）受學生個體心理素質的影響
在高職體育教學活動中，學生個體心理素質也是影響體育教學活動開展的重要因素。有些學生性格內斂，不愿主動和他人交流溝通，對參與公共體育活動十分抵觸，害怕在公共體育活動中表現不佳、出現錯誤等。受這種心理的影響，學生在公共體育活動中的表現往往不佳，未能充分發揮公共體育活動的作用。另外，在高職體育教學中，有些體育教師未能尊重學生的個體差異，所采取的教學方式十分籠統，未能開展針對性教學，不利于促進各個層次學生的成長和進步。如在高職體育教學中，體育教學對肢體不協調的學生單獨提出批評，可能會嚴重挫傷學生的學習積極性，導致學生產生嚴重的自卑心理，使得體育課程開展受阻。
（四）學習體育場地及設施投入力度不足
有些高職院校未正確認識到體育課程的重要性，在體育教學中所投入的教育經費相對有限，使得學校體育環境塑造和建設受到嚴重影響，未能及時更新升級體育設施和設備，相關體育器材和硬件設施不夠適宜，使得體育教學活動受到制約。如部分高職院校的體育場地績效，缺乏標準規范的田徑、籃球等活動場地，使得學生的日常體育需求難以得到滿足，在一定程度上會影響學生的學習積極性，不利于體育教學活動的科學有序開展。
（五）體育教學方式單一傳統
在高職體育教學中，部分體育教師仍沿用傳統單一的教學方式，所采用的教學方式在合理性和科學性上有待提升。有些高職體育教師所采取的教學理念及教學方式，未能以學生體育學習規律為基礎，未能充分考慮學生實際體育學習情況及能力。體育教學專業能力及職業素養是影響體育教學質量的重要因素，教師所選擇的教學方式也關系到學生學習積極性。若教學內容單一枯燥，則難以調動學生的學習積極性，不利于提升體育教學質量。為此，在高職體育教學中，要以學生實際情況為出發點，選擇科學適宜的教學方式，以調動學生的學習積極性。
三、在高職體育教學中培養學生社會適應能力的可行性對策
（一）基于學生專業特點，科學規劃教學內容
在高職體育教學中，要以社會經濟發展需求為出發點，科學規劃和設計體育教學內容，并將學生的專業特點及學生學習需求納入到考慮范圍內，以確保教學內容安排和規劃的適宜性和規范性，從而為培養學生社會適應能力奠定基礎。在高職院校體育教學規劃上，對于一年級學生，側重于基礎課程，注重調動學生的學習積極性，傳授給學生適宜的學習技巧；對于二年級學生，可以將選修課程和必修課程結合起來，讓學生依據自己的興趣偏好選擇自己感興趣的課程，以促進學生個性化發展。
（二）構建具體適宜的場景，提升學生的社會意識
為培養學生的社會適應能力，高職體育教師在規劃體育教學時，可以將體育課程作為微型社會，既需要學生團結協作，又需要學生競爭比賽，其中伴隨著成功和失敗，在這一過程中，有助于鍛煉學生的承受能力和抗壓能力。為此，在高職體育教學中，教師可以設計適宜的場景，構建良好的社會氛圍，讓學生在耳濡目染之中提升社會適應能力。舉例而言，在高職體育教學中，教師可以利用體育游戲，組織學生開展體育競賽，讓學生在其中扮演著不同角色，并依據不同任務環境的要求完成相應任務，從而逐步提升學生的應變能力和適應能力。
（三）注重磨練學生意志力，增強學生社會適應能力
在高職體育教學中，教師要明確體育鍛煉能夠給學生心理和生理起到教育作用，通過參與體育活動，一方面能夠起到鍛煉身體，提升學生身體素質的作用；一方面能夠鍛煉學生的意志力，讓學生敢于面對挫折和失敗，進而積極應對所面對的各種情況。為此，在高職體育教學活動中，教師要設計適宜的體育活動，鍛煉學生的意志力，并細致觀察學生在體育活動中的表現，給予學生適當的引導及幫助，逐步提升學生的社會適應能力。在高職體育教學活動中，高職教師要觀察學生的心理活動及行為表現，當學生感到力不從心時，要給學生激勵和鼓舞，并及時解答學生的疑惑和不解，從而讓學生走出迷茫和困惑。
（四）營造適宜的體育教學氛圍
在高職體育教學中，教師要增進和學生的交流溝通，建立和諧友好的師生關系，調動學生在體育教學活動中的積極性，并耐心聆聽學生的意見和看法，推進民主適宜的課堂建設。另外，教師要注重提升自身綜合素養，健全和完善自身專業知識架構，當遇到突發事件時，要保持冷靜和客觀，讓問題得到妥善解決，并在設計體育教學活動中，注重培養學生的團隊協作能力和競爭意識。在當前教育發展形勢下，高職教師要提升自身理論修養和專業能力，科學運用現代化科學技術，將其合理運用到課堂教學之中，在素質教育的指導下開展教育教學，并掌握學生學習的規律，選擇科學適宜的教學方式，進而培養學生的社會適應能力。
（五）以學生學習特點為出發點，貫徹因材施教的原則
高職院校在規劃教育教學時，要考慮到社會發展要素，將其納入到課程安排的考慮范疇，確保學生教學規劃和社會發展需求相符。從教學內容選擇上來說，教師要考慮到學生自身特色這一要素，優化課程規劃和選擇，從而更好地培養學生的社會適應能力。舉例而言，高職院校在選擇體育教學內容時，就一年級學生來說，可以將教學重點放在基礎技能上，側重于學習方法的傳授和講解；就二年級學生來說，可以將選修課和必修課結合起來，培養學生的體育興趣，讓學生自主選擇感興趣的體育課程，以循序漸進的方式培養學生的社會適應能力。
（六）科學利用課外體育活動
高職院校在安排體育課程時，一般為一周兩次的頻率，體育教學時間安排有限，要想在這么短的教學時間內，完成培養學生社會適應能力的目標，存在一定難度和困難。為此，要科學利用課外活動。高職院校可以利用自身優勢和資源，設計多種多樣的趣味性體育活動，組織學生定去參與其中，調動學生參與體育鍛煉的積極性，對提升學生社會適應能力具有積極作用。與此同時，在高職體育教學中，教師要構建具有因果特點的反饋活動體系。
四、結束語
職業教育是我國教育體系中極為重要的環節。近年來，我國高職教育得到進一步發展，高職教育教學質量顯著提升，所培養的高素質技能型人才獲得了用人單位的好評。在當前社會經濟發展形勢下，高職體育教學要充分發揮自身優勢，并基于學生學習能力及身心發展特點，對學生人生觀及價值觀塑造給予適當引導，促進學生身心健康發展，增強學生的社會適應能力，讓學生盡快適應社會，成為合格的社會主義事業接班人。
參考文獻：
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[3]文晶晶，文燁，陳晴.學校體育在培養學生社會適應性中的作用探析[J].教學與管理（理論版），2016（12）.
作者：楊軍 于寬 單位：安順職業技術學院
