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摘要：目前農村小學英語教學現狀正處于滯后的環境當中，主觀因素體現在教師先天不足，后天營養不良，教師的教學手段“死”；家長思想落后，能力有限，家長的觀念“死”；學生學習英語的積極性不高，興趣不濃，學生的英語學習環境“死”。本文針對農村小學英語這一萎靡狀況，提出利用信息技術手段去激活小學英語的學習環境，逐步改善當前農村學校英語教學狀況。

關鍵詞：信息技術；激活；農村英語

目前小學英語教學現狀正處于滯后的環境當中，主觀因素體現在教師先天不足，后天營養不良；家長思想落后，能力有限；學生學習英語的積極性不高，興趣不濃。客觀因素乃教學條件差，缺少學習環境；教學管理滯后，英語教學非正規性，隨意化的局面，使原本活潑的課堂顯得死氣沉沉，原本優美的語言變得怪聲怪調。當前，信息技術與課堂整合已經成為教育改革中的一個亮點。尤其是局域網、校園網的開發利用，拓寬了小學英語教學的渠道。那么，如何合理有效地運用信息技術去激活小學英語學習環境，使學生們學會求知、學會做事、學會合作、學會生存？這就需要我們廣大英語教學工作者的不斷實踐和探索。下面粗略談一些筆者的思索、嘗試、做法和反思，以拋磚引玉。

1利用信息技術“激活”農村英語教師

俗話說“流水不腐，戶樞不蠹”，我們當前的英語教師，雖然說從知識層次都能勝任英語教學，但往往都是單調的教學方式，如讓學生花費大量的時間記單詞，從不教給學生記憶英語的方法。可能在檢測字母、單詞、句子時都會寫，考試分數也不低，但除了一張紙外，不能做別的。他們恥于說英語，張口說不出英語來，把英語變成了啞巴英語，本來優美活潑的語言變成了毫無生機的“死”英語。這樣學生學英語的興趣會慢慢降低，最終失去學英語的主動性，給學生的學習帶來包袱，導致我們的英語教學失敗，這歸咎于我們英語教師。由于我們教育工作者沒能培養出他們的學習技能、情感態度和價值觀。這就迫切需要我們英語教師在教學理念里注入新鮮的血液，改變我們那些陳腐的教育思想，變換我們的教學方法，利用新穎先進的現代信息教育技術使英語教學“活”起來。

1.1首先讓我們的英語教學理念“活”起來：目前我們農村英語教師時刻加強培訓，提高他們的業務水平，可以通過遠程教育網絡定期或不定期請專家進行有關教學方法和技巧介紹系列講座，利用QQ群多和同行們互相交流學習。通過觀摩課、示范課、優質課評比、召開教學研討會等方法，讓自己開闊視野，使我們擁有最現代、最前沿的教學理念，把握最新的外語教育動態，掌握最先進的教學方法，反過來服務于我們的課堂教學，提高教學質量；現代信息教育技術為英語教學提供了廣闊的展示平臺，局域網、校園網的開發利用，拓寬了小學英語教學的渠道。利用網絡資源，教師要樹立終身學習的觀念，加強基本功訓練，尤其是在語音、語調、書寫和口語、專業知識方面進行強化訓練，用科學的教育理論來武裝教學實踐，彌補我們先天缺陷，加強后期營養，作為一名合格的小學英語教師。

1.2其次讓我們的英語課堂“活”起來：要想課堂“活”起來，教師先要“活”起來。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。要想學生“活”起來，只有教師的引導還不夠，英語課還要激發學生的興趣。我們充分利用多媒體使我們的課堂豐富多彩，始終保持學生的興趣。可以用電腦設計一些學生自己喜歡的卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容插進多媒體課件。將信息技術與英語課程整合進行教學，信息量大，節奏快，活化教材內容，交互性強，能產生多種感官的刺激，調動眼、耳、嘴、手的積極性，做到既“聞其聲”又“見其人”，實現語言交際與非語言交際相輔相成，令學生加強情感和心態理解，以促進對語言由表及里的深刻體會。同時也大大降低了知識的難度。

2利用信息技術“激活”學生

信息技術“激活”學生即一是“激活”小學生學習英語的積極情感。傳統的教學資料主要是課本、圖片、錄音等，這些有限的途徑向學生傳遞的知識和信息是非常有限的，而且缺乏靈活性和交互性。隨著多媒體課件的開發和普及，我們可以通過計算機技術、通過光盤、網絡等多方面的信息，使教學內容豐富，教學方法多樣。讓學生認識到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐性不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍的對待英語學習，他就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，“激活”課堂教學模式，讓學生“活”“動”起來。課堂上利用多媒體輔助教學，可以加強雙邊活動，拓展學生的創新思維。盡量多媒體的直觀、生動、形象的手段創設操練對話的語言情景，讓課堂環境“輕松活潑”。讓學生喜歡學，樂學。學習新內容后可借助音樂圖畫背景用“表演之星”或“模仿秀”的形式讓學生復述對話或把對話創作成小故事進行表演。通過各種活動充分激活學生的各個器官，讓他們動腦、動口、動手、動耳，實現“動中學、學中動”激發學習興趣，培養學生實踐和交際能力。為學生的創新活動創造條件，開發學生的創新潛能，培養學的創造性思維。

3利用信息技術讓家長“活”起來

雖然小學英語收到了學校領導的重視，但卻受數學、語文多年來主權地位的壓制，一周三五節的英語課當然被擺到副科的位置上，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，家長更認為小學英語學好學壞無所謂。再或小學生家長的英語水平一般很低，尤其農村家長。當年他們都是上初中時才開始學習英語，且大多是英語學習的失敗者或逃兵，對英語學習有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理，并且還有一部分留守兒童，造成家長不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家學習和復習英語。而現在利用網絡上的英語學習平臺，不再讓他們面對英語“望洋興嘆”“束手無策”他們完全有可能監督幫助孩子學習復習英語，從而也能讓他們獲得信心，勇敢的肩負起父母的責任，為英語水平的提高貢獻自己的一份力量。

4結束語

總之，小學英語的教學，還處于啟蒙和入門階段，農村小學更處于這一階段的薄弱地帶，需要各級政府和教育部門學校、教師、家庭的共同重視和努力，通過改善農村的英語教學條件，提高教師教學水平等措施，在教學中充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具，讓英語這朵奇葩綻放得更加美麗、鮮活！

作者:杜密朋 單位:河北省定州市趙莊子小學