高中語文課堂信息技術教學思考
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【摘要】廣大高中語文教師要充分重視信息化手段在語文教學中的靈活運用，尤其是要將信息手段融入到教學各個環節的設計與組織之中，較好地體現其對語文教學成效提升的促進功能。本文筆者結合自身多年的教學實踐經驗淺要談談如何以信息技術手段有效豐富高中語文課堂，以期與各位同行共同探討。
在高中語文教學工作中，教學手段的優化與改進是教學成效提升的有力抓手。在過去較長一段時期，高中語文教學由于缺乏得力的教學手段，導致課堂教學氛圍沉悶、信息短缺，難以有效營造互動的高效課堂。現在隨著教學條件的改善，信息化手段已經成為了高中語文教學的標準配置，教師要充分重視信息手段在教學中的作用，并發揮其顯著優勢，打造素質化的教學課堂。當人類進入互聯網時代后，信息的傳播形式和傳播手段發生了根本性的變革，在信息技術的推動下，多媒體技術也日益成熟并作為教學工具進入高中課堂。多媒體技術走進語文課堂，改變了傳統以誦讀為主的教學模式，圖片、音效、視頻等諸多形式隨之涌入，使得語文課堂從傳統的白紙黑字時代，轉向“聲音、色彩、圖像”并舉的新時代。課堂模式為之煥然一新，而學生的學習熱情也大大提高。
1多媒體作為先進的教學工具與教學相結合
傳統方法是粉筆加黑板，多媒體教學不僅有文字、圖形、聲音、圖像，還提供傳統教學難以企及的豐富材料，快速緊湊的教學節奏，突破時空的限制，以靈活、個性方式展現視聽形象，給學生留下直觀印象。比如講《景泰藍的制作》，景泰藍是什么，說明文的說理十分枯燥，通過圖文展示，學生馬上對形體、工藝造型有了直觀的認識，利于了解其基本特點，消除陌生感，對文本認識更具體、親切；后面的制作工藝更需多媒體展現文本所難以表現的加工過程，便于了解說明文的結構層次和內容理解。高中語文有很多優秀的篇章如《拿來主義》、《陳情表》、《逍遙游》、《雷雨》、《滕王閣序》、《蜀道難》、《六國論》、《荷塘月色》、《祝福》、《林黛玉進賈府》等，需要學生認真閱讀、品味，把握內在情感，咀嚼優美語言。體味美的感受離不開背景音樂營造氛圍，創設情境，而傳統教學利用文字詮釋，缺乏直觀性，不易為學生所接受。多媒體和高中語文教學結合，用音樂渲染氣氛，用圖片變化來闡釋景物、心情變化，讓學生慢慢唱和，輕聲吟誦，閉眼感受，文本意境全出。美的氛圍品味文本美，學生精神愉悅、愜意怡然，學生的文化素養和精神品位提高了，這是教學藝術和科技結合優美境界，語文是一門對基礎知識的掌握要求較高的課程，學習語文要求學生一步一步的積累和掌握，掌握語文的基礎知識，從而更好的進行閱讀和作文的學習。在小學和初中的英語學習中，對學生的語言組織能力的要求較高。在高中的語文教學中，除了要求學生有良好的語言表達和組織能力外，還將語文教學與思想品德的教學結合的起來，對學生的思維有著一定的要求。當前的高中語文教學對學生的思維引導不足，學生的思維都是教師賦予的，學生閱讀和作文中展現出來的情感都是教師告訴學生所要表達的情感。學生在情感感悟方面沒有和閱讀的文本產生共鳴，從而無法提高閱讀和作文教學的效果。
2以信息手段拓展信息提高教學生動效果
在高中語文學習中，有些方面內容遠離學生的生活感知，需要教師進行信息的補充，也有些方面可以通過多媒體手段的幫助實現圖文并茂的學習效果。教師在教學中要充分發揮信息手段的拓展功能，將其作為打造生動課堂的有效工具，更好地提升教學成效。例如在《人類基因組計劃及其意義》教學中，學生對于基因組研究計劃缺少必要的了解，貿然進行新課進行，必然會導致學生理解效果不佳，降低了課堂教學效果。對此，筆者運用多媒體手段向學生演示了基因組計劃的由來、最新進展、重要成果等方面資料信息，幫助學生直觀感知基因組計劃的概況，從而為下一步教學活動的開展掃清了認知的障礙。再比如《景泰藍的制作》教學中，教師可以選取景泰藍制作生產線上的一段演示視頻，通過各制作環節場景演示的方式，讓學生對景泰藍的制作過程、制作工藝具有了更為直觀形象的了解，有助于提高學生對教材內容的把握。在高中語文課本當中，課文的選取往往與我們當前的時代年代相甚較遠。而作者在文字感知和學生對文字的感覺有著極大的差距。而在語文課堂上，教師通過多媒體，展示作者生活年代的場景和社會背景，運用圖片視頻為學生營造作者寫作時代的時代語境。而這種具有明確色彩、聲音和視頻環境的課堂氛圍，可以感染課堂的氣氛，充分調動學生的情緒，從而將學生的感知帶到時代語境之中。這種現代技術的運用，大大消弭了時間間隔產生的理解偏差，對學生更好地理解作者意圖具有非常重要的作用。
3通過多媒體教學豐富語文課堂教學形式
影視作為一種藝術，它囊括的信息量非常大，高中語文教師在教學過程中可以利用該種資源，改善語文課堂教學環境，調動學生學習語文的積極性和主動性。高中語文教學可以提升學生的文學視野，凈化他們的心靈，讓他們學習到更多的知識，提高他們的思想文化素質，從而達到高中語文教學目標。影視作品同樣也具有這樣的功能，因此高中語文教師可以將其融入到語文課堂上，讓學生感受到語文課堂的學習樂趣，幫助他們掌握更多的語文學習技巧。教師通過為學生播放《一個都不能少》、《雷雨》等影視視頻，將學生從課本的束縛中解放出來，讓他們充分運用自己的各項感官去學習語文，更深刻的認識人物、學習課文。影視資源作為新生的產物只要被充分的利用好，就會成為活躍課堂氛圍，激發學習興趣的有力推動力，讓我們的語文課堂教學效果事半功倍。微課的語文教學圖文并舉，視聽結合，在這樣的學習氛圍中，使學生能夠得到身臨其境般的感受，提升學生的情感體驗，可以自覺地、主動地、不知不覺地接受更多更大的信息量，增強學生對文本的理解能力和鑒賞能力。所以，作為一名工作在高中語文第一線的教師，應該進一步制作好、運用好語文影視資源教學，進一步解放學生的課堂課外學習，讓學生真正感受到語文的魅力所在，從而愛上語文，愛上我們的優秀文化。在現代化的語文教學中，有效地運用多媒體教學，以美激情，以情育人，用活多媒體，激活語文課，讓課堂插上飛的翅膀！作為現代化的教學工具，語文教師一定要能夠熟練地運用它、掌握它，但從另外的角度講，在語文教學中，實現良好課程內容的安排更具其現實意義。
參考文獻：
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作者:張莉莉 單位:山東省萊西市第一中學
