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（一）

一、購置新儀器設備，使教學條件明顯改善

土木工程測量是一門實踐性很強的課程，需要學生靈活地應用書本知識解決實際工程問題。實訓教學是學生掌握測量技能的最佳途徑，而測量儀器設備是實訓教學的先決條件，一個學院測量儀器設備是否跟上儀器發展的步伐決定了學院實訓條件是否適應教學改革的要求，從而影響著學生的測量技能是否滿足行業企業的需求。前些年受學院辦學經費等各種因素的限制，我院的測量儀器設備一直以傳統的光學儀器為主，電子水準儀、電子經緯儀和全站儀的數量則相對較少，僅能滿足工程測量技術專業的學生使用，而GPS測量設備則處于空缺狀態，因此對于全站儀和GPS這些新技術的教學只能點到為止，學生無法通過操作這些高端儀器來強化所學理論知識，其教學效果不容樂觀。近幾年，隨著我院“深化教學改革、提高教學質量”的推進，大力發展實訓室建設，分年度投入大量資金購置大批全站儀、GPS接收機、電子水準儀等新設備，逐步改善了測量實訓條件，使我院非測量專業的學生也能夠進行這些高端儀器的操作和使用，為土木工程測量課程教學提供了保障，開闊了學生的視野，提高了學生的測量技能，也提高了學生適應社會需求的能力。

二、優化教學內容，加大實訓教學環節

受學院學分制教學改革的影響，在教學課時數有限減少而教學新內容不斷增多的情況下，如何精選和優化教學內容，合理安排課堂理論教學與課堂實訓教學的比例與銜接顯得尤為重要。優化指的是根據專業要求和企業需求，結合現代測繪技術的特點，合理安排測量教學內容，摒棄實際工程中少用或落后的，增加實際工程中常用和先進的教學內容，以培養學生實際應用能力為目的，并統籌規劃理論教學和實習實訓的平衡。我院在教學內容安排上本著“適度、夠用”的原則，在講明測量基本理論知識（如水準測量原理、角度測量原理等）以及簡單介紹傳統儀器的基礎上，重點向新設備新技術在工程中的應用轉移，向房屋建筑、道路橋梁等工程的施工測量傾斜。在教學過程中多介紹全站儀、GPS等新技術新設備的使用，刪除一些落伍的不適用的內容，比如用自動安平水準儀和電子水準儀代替了微傾式水準儀，用電子經緯儀和全站儀代替了光學經緯儀，刪除了傳統的平板儀和經緯儀測圖而重點講述數字化測圖技術等。對于測量儀器的基本構造、操作方法和技巧，在課堂教學中一帶而過或者不講，而留到了相應的實訓教學中去教，這樣一來可以節省教學時間，二來可以將理論與實踐結合，避免了課堂教學的枯燥乏味，增強了學生學習興趣和積極性。實訓教學是測量教學中一個非常重要的環節，它具有直觀性、趣味性、形象性，易于學生理解和接受。通過實訓來加深和強化理論知識，培養學生的實際操作技能和更好地將理論知識運用到實際工程的能力。目前，隨著我院測量儀器設備的增多，大大提高了實訓項目的開出比例，使得實訓教學占整個測量教學的一半以上，并且開設的實訓項目緊緊與企業需求相適應，提高了學生的測量專業技能，能夠為以后的相應工作奠定了良好的基礎。

三、調整教學方法與手段，激發學生學習興趣

教學方法關乎知識傳授的效果。任課教師要因材施教，講究方法，不僅要看到授課學生專業區別，還要注重教學內容本身的特點。任務驅動法是我院土木工程測量課程常用的教學方法。所謂的任務驅動教學法，就是把整個教學內容以及學習過程設計成一個個的具體任務，把所學內容緊密融入到任務中，使學生帶著任務在探索中學習和練習所學知識，通過任務的完成，來系統掌握所學的基本知識，不僅能傳授給學生理論知識和實際操作技能，還可以培養學生的自主學習、分析問題、解決問題的能力。任務驅動教學法充分體現了“以教師為主導、以學生為主體”，改變了傳統的以教師為主體的“填鴨式”的教學模式，充分調動了學生學習的好奇心和求知欲，發揮了學生在學習過程中的主動性、積極性，教學效果很好。由于學生缺乏工程經驗，對具體工程缺乏感性認識，無法體會到所學的工程測量知識具體在實際工程中的應用，因此在授課過程中，多媒體教學已被我院廣泛應用，通過動畫、聲音、圖像及視頻尤其是一些項目實例的影像資料（如工程放樣，施工測量等教學錄像片），再結合著老師自身的工程經驗進行案例講授，這樣將許多抽象問題形象化，既擴大了信息容量，豐富了教學內容，又增強了學生的理解力和記憶力，激發了學生的學習興趣，這是傳統板書的教學手段所無法比擬的。目前我院的測量教學以多媒體教學為主、傳統板書為輔的方式進行。但需要強調的是，多媒體教學也存在著不足，如信息量過大、滯留時間短，不易于學生的理解，多媒體演示的實訓不能代替實際的課堂實訓，它會削弱教師的示范作用，在學生實訓期間老師親自進行示范、講解再加以指導，這樣效果會更好。另外，教學方法與教學手段本身就是一門較抽象、難以形成普適指南的學問，需要教師在實踐中不斷的摸索、琢磨和提高，尋求易于學生接受的教學方法和手段。

四、四課時連排，使理論與實訓教學良好銜接

傳統的土木工程測量課程的教學安排和其他課程一樣，一般都是每班每次課安排2個學時。這樣的課時安排，很不利于測量實習實訓的開展，更不利于理論知識和實訓教學的銜接。在一次課上當講完理論內容就沒有了實訓時間或者實訓時間很短，不得不放在下次課再實訓，使得很多學生在本次實訓的時候早已忘記了上次課所學的理論知識，使理論知識和實訓教學完全脫節，不能很好的將理論知識應用到實際中去，老師不得不在安排實訓教學的時候再講述一番。為了避免出現上述狀況，我院土木工程測量課程在教學安排上率先打破常規，每次課安排半天（即4個課時）連上，使得教師能夠合理的安排理論教學和實訓教學，基本上一次課能完成一個具體的教學任務，當講完理論知識立刻就能實訓教學，二者很好地結合起來，再加之學生在實訓中通過老師的指導、任務完成后老師的總結反饋，每次課的學生學習效果特別好。

五、改革考核方式，成績評定更加合理

傳統的測量教學考核手段主要包括作業、實驗和筆試成績，不幸的是在這種考核方式下，學生在學習上變得“急功近利”，沒有形成良好的學習習慣，絕大多數只是為了考試及格而學習，臨時抱佛腳，完全忽視了學習的本質，演化為“考試機器”。為了充分體現這門課程實踐性強的特點，我院采用過程考核和理論考試相結合的考核方式，這樣能更好的考核學生對所學知識的綜合應用能力。所謂的過程考核就是主要考核學生對儀器操作掌握的熟練程度以及解決實際問題的能力，學生主要根據工程任務要求（如水準測量、水平角觀測、建筑物放樣等），可以參考教材、筆記或資料設計測量工作方案及技術要求等內容，并進行實際的操作，通過學生測量某個量的完成時間、精度以及操作過程中出現的問題來評定成績。理論考試主要考核學生應該了解和掌握的基本理論和方法，教師設計一些能夠體現學生綜合素質的考題，而不是以死記硬背取勝的試題，激發學生獨立思考和解決實際問題的能力，最后將過程考核成績和理論考試成績作為學生最終的綜合成績。

六、教師深入企業，提升其教學水平

我院十分注重專業教學團隊的建設，在改善師資隊伍結構、培養骨干教師和青年教師等方面做了大量的工作。結合實踐教學的需求，每年都安排青年教師到建筑企業頂崗實踐，積累實際工作經驗，還鼓勵教師在完成本職工作之余，到相關企業單位兼職。我院工程測量教研室的每一位老師都深入企業第一線，從事著建筑施工測量以及其它相應的測繪工作。通過參與工程實踐和社會服務工作，不僅提高了教師的專業水平，積累了寶貴經驗，也使土木工程測量的教學能力不斷提升。

七、小結

土木工程測量是很多非測量專業必設的一門專業基礎課程，隨著電子技術和測繪技術的發展，該課程的教學需要不斷與時俱進。雖然我院對該課程的教學改革已初見成效，但面對新形勢新要求，短期的教學還難以達到了解和掌握測量工作全過程的目的，因此對測量教學的繼續改革不僅重要而且意義深遠。老師只有通過不斷更新觀念，勤于思考，開拓創新，根據企業對人才的需求，優化教學內容，制定切實可行的教學計劃和方案，繼續加強實習實訓教學，才能保證建筑工程測量的教學質量，培養出合格的適應現代工程技術的應用型技術人才。

作者：齊秀峰 單位：內蒙古建筑職業技術學院

（二）

一、優質教學資源建設

利用先進的Flash和VR技術，建立擁有自主知識產權的多媒體課件。Flash平臺和VR（VirtualReality，虛擬現實）技術開發的土木工程測量多媒體軟件，將教學畫面直觀化、動態化、交互化，將教學思路融合到動畫之中，極大激發學生學習興趣，豐富了教學內容，有利于提高教學質量。同時輔以精美圖片、精煉文字、悅耳音效，建立了素材豐富、趣味性強、適于教師授課用的原創性課件。課件主要參照湖南大學主編的《土木工程測量》（北大版）和《土木工程測量》（高教版）及英文版教材《Surveyingprinciplesandapplication》，包含了土木工程測量12章內容，每章中除了課件內容外，還制作了大綱要求、習題、實驗安排3個模塊。課件中包含有大量的圖形、圖像、表格、音效、音樂，使原來枯燥的內容變得生動、直觀、易于理解。此課件已于2010年在人民交通音像電子出版社出版。采用“天空教室”和Dreamweaver軟件，建立資源豐富的網絡課程。在多年的教學積累基礎上，花費了大量時間和精力，制作了包含經典講義、課件、習題庫、試題庫、動畫庫、視頻庫、儀器圖片庫等資源的網絡平臺。QQ是目前國內流行的即時交流工具，基本上每個學生都使用，為便于師生交流，項目團隊建立本課程騰訊博客，根據學生需求，在博客中添加了大量的課程專業知識。學生可利用此平臺自學復習，還可通過騰訊博客及QQ群方式實現師生交流。土木工程測量網絡課程的建設改變了傳統的局限于課堂教學的狀況，能更好地實現資源共享，避免重復勞動。通過網站提供的動態交互功能，使頁面的靈活及活潑性增加，通過在線自測及自評功能更好地激發學生的學習興趣，通過及時地與教師交流，學生也能獲得更專業、正確的指導，具有事半功倍的作用。建立種類豐富的測量示教板和立體模型，彌補儀器演示和板書介紹的不足。湖南大學測量教研室老一輩教師精心設計了測量示教板和立體模型，湖南大學模型廠批量生產，已售往全國各地。共有7種測量示教板和11種立體模型，包括一般水準儀讀數模具、精密水準儀讀數模具、J6經偉儀測微輪式讀數模具、微傾水準儀讀數模具、J6經偉儀分微尺式讀數模具、J6經偉儀豎直角度盤及豎角測量模具、J6經偉儀檢校模具、J6經偉儀度數模具、經偉儀水平角度盤及羅盤儀測角兩用模具、自動安平水準儀（十字絲懸吊式）模具、自動安平水準儀（十字絲固定式）模具、自動安平補償器模具、地形及其等高線模具、地形測量模具、方格網土方測量模具、平行線土方測量模具、民用房屋施工測量模具和工業廠房基礎施工及構件安裝測量模具。編著包含最新科技成果、能適應現代工程建設需求的新體系教材。測繪新技術正朝著數字化、信息化、自動化和網絡化方向發展，進而使工程測量為科技、經濟、工程建設和社會發展的服務不斷擴大。測量學科已經應用了最先進的光電測距、電子計算、衛星定位、航天遙感等科技成果。為適應教學需求，湖南大學先后編寫了2本具有新體系的國家級規劃教材。鄒永廉、陳久強等編寫了《土木工程測量》（高教版），該教材充分發揮技術基礎課的“輻射性”的作用，將土木工程測量的基本知識、基本理論、基本技能的知識點，定位在“點、線、面、平、縱、橫”測量的界面上。陳久強、余加勇等教師在前版教材的基礎上，編寫了新版《土木工程測量》（北大版）教材，該教材延續了前版創新性的特點，對教材體系作了進一步的優化，新教材拋棄傳統教材中陳舊落后的部分，加入了現代科技成果，包括光電測距、電子計算、衛星定位和航天遙感技術，使教材具有新體系、新思想、新材料、新內容和新成果等特點。

二、研究性教學方法探索

充分利用板書、多媒體課件、教學模型、儀器實物、課程網站、QQ博客及QQ群等多媒質、多樣化的教學方式和資源，結合測量課程理論與實踐聯系緊密的特點，開展“四步法”研究性教學，包含以下4步內容。

1）情境式課堂教學。課堂教學從創設問題情境出發，激發學生的興趣和探究激情，引導學生自主探究和體驗知識發生的過程，還原原來的科學思維活動，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵質疑批判和發表獨立見解。課堂上充分發揮土木工程測量多媒體課件、儀器模型、實體儀器等資源的作用，采用情境式教學，有效激發學生學習興趣和調動學習主動性，提升課堂教學質量。

2）創新型實踐教學。改變土木工程測量課程原來的驗證性實驗為主的實驗教學模式，開展綜合性、研究性實驗項目，學生根據實驗內容和要求，查閱文獻資料，自擬實驗方案，選擇儀器設備和確定有效測量方法，先假設后實驗，得到實驗結果，進行分析討論，撰寫實驗報告。

3）研究性課外教學。開展課外研究性教學，跳出課堂和課本的局限，延伸課堂教學將課程課內外教學融為一體，通過網絡建立了課程網站，用于課程自學。建立QQ博客和QQ群，實現師生實時、交互式交流，及時掌握學生學習動態。

4）綜合性教學評價。改變傳統的學生學業評價中的“一考定全局”總結性評價模式，實行平時成績與考試成績相結合、課堂教學和課外自主學習相結合的全程評價。學生成績的構成實行多元化，包含作業成績、實驗成績、課外創新成績、考試成績等。

三、課程資源應用與教學實踐效果

擁有自主知識產權的《土木工程測量》多媒體課件多次獲獎，深受國內同行認可。2007年獲得中國土木工程學會舉辦的“首屆全國高等學校土木工程專業多媒體教學課件競賽”一等獎，2009獲得中國建設教育學會舉辦的“第三屆全國建筑類多媒體課件大賽”一等獎。創新性的教學示教板和模型、素材豐富的網絡課程、新體系教材深受師生歡迎，獲得良好的效果。教學資源平臺集成了多媒體課件、教學示教板和模型、課程網站、國家級教材等多樣化內容。土木工程測量已被評為湖南大學精品課程，網絡課程及課件受到廣泛點擊和使用。創新體系教材《土木工程測量》（北大版）得到國內同行高度評價，已應用于湖南大學、湖北工業大學等三十多所大專院校的測量課程教學。18種測量教學示教板和模型已在湖南大學模型廠生產銷售，模型在國內一些高校獲得推廣應用，如中南大學、廣東工業大學等高校。“四步法”研究性教學推廣應用獲得良好的教學效果。項目團隊已在湖南大學2007級、2008級土木工程和城市規劃專業的16個班級教學中推廣使用“四步法”研究性教學，采用多樣化教學模式，極大提高學生學習興趣，提升學生自主學習能力、創新能力、動手能力及解決實際問題的能力，取得了較好的教學效果。

四、結束語

土木工程測量課程優質教學資源建設與研究性教學探索，建設了一系列具有創新性的多媒質和多樣化教學資源，并在此基礎上開展研究性教學，在實際教學中獲得了優良的效果，并獲得湖南大學2010年教學成果一等獎。研究成果可望廣泛應用于土建類專業的教學活動中，配合“卓越工程師教育培養計劃”的實施，提高工程教育培養人才質量。

作者：余加勇 單位：湖南大學土木工程學院