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摘要:本文在分析土木工程專業一些典型課程的基礎上，對這些課程中的思想政治內容進行了提煉，并對思想政治課程的教學改革進行了研究。通過典型工程案例的分析和研究，結合典型工程案例和思想政治教育，思想政治教育引入專業類不僅可以提高學生的效率思想政治教育，也使思想政治教育更加實用。

關鍵詞:土木工程;思想政治教育;專業課程

1介紹

與人文社會科學不同，理工科專業在人才培養過程中更注重對“技術”和“技能”的掌握和運用。然而，在人才培養的過程中，理工科專業也需要培養學生的思想道德素質以及愛與奉獻的精神。在我國高等教育中，思想政治教育基本是在思想政治教育的相關課程中完成的。思想政治理論課是思想政治理論課的專業課。在這種情況下，技能教育忽視了學生的價值導向，思想政治理論課沒有深入學生的道德教育。思想政治教育與專業課程教育實際上是相輔相成的。如果專業教師發揮思想政治教育的作用，他們可以把思想政治教育轉化為專業知識，思想政治教育就會更加實用。建筑業是國民經濟的重要產業，住房也是人們生活的必需品之一。建筑業的發展代表了一個國家工業化和城市化的水平。在我國，將思想政治教育滲透到土木工程相關課程中具有重要意義。既能培養適應社會發展的專業人才，又能提高全社會的思想道德素質和社會責任素質。土木工程專業是土木工程專業中最重要的專業，專業領域廣泛，就業面廣。在土木工程相關課程中滲透思想政治教育，不僅可以培養適應社會發展的專業人才，而且可以提高全社會的思想道德素質和社會責任素質。

2專業課程的具體實施

在土木工程教學實踐中，通過深入挖掘和研究，得出以下土木工程課程與思想政治一體化的要素。

2．1建筑結構課程

在《建筑結構》課程中，在教學結構設計時，向學生介紹了一些典型的結構設計案例。例如，港珠澳大橋創造了許多前所未有的新紀錄。本案例不僅能激發學生的學習興趣、民族自豪感和自信心，而且能激發學生對本專業的熱愛和熱情。教師也可以向學生介紹一些結構設計的失效案例。例如，上海蓮花江旁的靖遠的結構的破壞給人們造成了不可估量的損失，甚至危及許多人的生命安全。通過這些案例，讓學生了解結構安全的重要性，使學生樹立過程責任意識，感受土木工程專業人員的重要責任。

2．2建筑工程材料課程

在建筑工程材料課程中，在學習各種建筑材料用量的同時，可以介紹一些偷工減料的建筑導致工程質量差的案例。例如，韓國首爾漢江上的圣水大橋在施工過程中大量工作和材料被盜，導致橋面坍塌，造成33人死亡，17人受傷。這種豆腐渣工程，給人們的生命財產帶來損失，也是我國土木工程人民的恥辱。通過對事故案例的分析，學生可以學到教訓，了解遵守職業規范的重要性，提高責任感和安全感。

2．3土木工程概論課程

在土木工程概論課程中，教師可以分享中國結構設計大師茅以升和林巖的生活故事。由此，我們可以了解他們的精神和智慧，介紹這些大師的代表性項目，并分析他們創造性地解決實際工程問題的精神。從而激發學生的創新意識、學師的工作態度和不怕困難、面對困難、努力學習、追求卓越的拼搏精神。

2．4工程結構抗震課程

工程的抗震結構，通過觀看這些視頻的大地震歷史，引導學生思考地震災害的嚴重程度，建立職業的敬畏感從心底里他們的心，把握工匠精神的精髓。精益求精是工匠精神的客觀標準，嚴謹細致是工匠精神的內在要求。工匠精神包含著社會責任和職業品質。土木工程專業的工作條件比較艱苦，要求相關人員具有較強的環境適應能力和耐心。這些其實就是我們“熱愛崗位，努力工作”的職業精神。在本課程中，我們還可以具體分析在地震中受到嚴重破壞的建筑物的設計和施工缺陷，學習相關課程，引導學生了解土木工程在人們日常生活中的重要性，提高學生的責任感和使命感。

2．5專業力學課程

在三大力學課程中，在講解各種習題計算時，會將一些工程實例引入到教學內容中。這些工程案例包括:應力簡單、傳力合理的優秀建筑案例，以及結構設計不合理造成的建筑結構損傷案例。通過正反兩方面的案例，可以警示學生建筑的應力與建筑的應力、傳遞和壽命有關，甚至影響到建筑的使用安全。通過正反兩方面的案例，可以警示學生建筑的應力與建筑的應力、傳遞和壽命有關，甚至影響到建筑的使用安全。

2．6工程建設技術課程

在《工程施工技術》課程中，對施工過程中的各種事故案例進行了分析。例如，模板支架的倒塌造成人員傷亡事故，施工電梯的使用造成人員傷亡事故，腳手架的施工失誤造成人員傷亡事故，提醒學生遵守安全規程，消除安全隱患，熱愛工作。使學生認識到尊重職業規范的重要性，提高安全意識和責任意識。

3結語

當前，思想政治一體化人文課程取得了豐碩的成果，但思想政治一體化理工科課程還需要進一步的研究和深化。在教學實踐過程中，要勇于發現每一門專業課的思想政治作圖點。通過知識點與案例的結合，進而升華到思想政治教育的高度，實現專業課程的思想政治教育，提高課堂教學效果。只有讓學生認識到民族精神傳承和職業道德的重要性，才能很好地體現專業課程的思想政治教育功能。

參考文獻:

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［3］胡朝英．土木工程卓越工程師培養實踐教學體系的建設［J］．教育教學論壇，2016(38):269-270．

作者：詹翔宇 白東明 黃佳彥 陽輝 楊敬林 單位：湖南農業大學