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[摘要]新時期，為了有效的提高土木工程類高職學生實踐能力，需要進一步對其教學模式進行分析，通過有效總結，本文闡述了土木工程專業實踐教學的意義，提出了具體的教學途徑，希望分析能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

[關鍵詞]高職；土木工程；實踐教學

1土木工程專業實踐教學的意義

高職的土木工程類學科而言，其目的是幫助學生了解到土木工程的基本理論知識，能夠在各種不同的建筑需求中發揮自己的作用和能力，目前高職階段的土木工程類課程涵蓋了包括房屋建筑、各類道路橋梁的建設、港口等近海結構設施、房屋內外給排水設施等不同的規劃。而針對土木工程課程加強實踐性的教學，具備如下的目的：首先，通過時間性課程能夠考驗學生的理論知識是否已經充分夯實，并且加強其知識實踐使用能力。其次，通過實踐性的課程內容，能夠發現學生在過往理論知識參與的問題解決能力，幫助教師更有目的性地展開后續教學內容。最后，實踐性的課程內容更生動形象且趣味化，所以能夠更好激發學生在學習上的積極性、主動性。

2土木工程專業實踐性教學改革策略

2.1完善教學內容及形式

在進行實踐性課程的具體內容前，最為主要的是考察學生的專業理論性知識是否扎實，并且是否真正意義上理解知識內容。與此同時，教師要注重教學時間的分配，保證理論課程和實踐課程穿插進行。實踐性的課程內容要主要以土木工程的施工方案與施工管理為主，讓學生預先對工作內容有一個基本的了解，為其后續工作奠定良好基礎。教師在進行實踐性課程的過程中要進行分組，教師則需要根據學生的實際情況實時跟蹤、監督，確保每一位學生都充分參與到了實踐性的課程之中。在教學的過程中教師要做好引導工作，分析并記錄學生的出現的問題與不足，并引導學生通過自己的實踐措施加以分析與完善，并且通過理論結合實踐的方法，真正意義上達到“學以致用”的目的，使得學生養成良好的學習習慣。教師要采用更為趣味性的方法展開實踐教學，以求進一步激發學生的學習興趣，提升實踐課程質量。

2.2加強產學研活動，擴大對外交流

教師要有意識地將學科帶動實踐性、實驗性的項目內容，從已有的學習內容中找出全新的實驗內容，確保理論知識與實踐課程有機結合起來，真正意義上達到幫助學生“學以致用”的教學目的，夯實其知識運用的實踐能力。其次，教學中能夠實踐的內容相對較為有限，為了進一步提升實踐課程的質量和效果，教師要利用好學校以外的場景，學校在條件允許的情況下可與社會企業聯動，安排后續的實踐性課程內容的推進，保證質量。學校依托實踐基地緊密結合校外實習、實訓基地，形成運作機制，形成教學、科研、生產等多功能、多途徑、多模式等教育培訓基地，保證學生專業實習、綜合實踐、畢業實習，從而讓學生直接參加工程施工、建筑設計、質量檢測、工程監理等專業活動，通過頂崗實習，提高實際工作的能力

2.3建立高效靈活的實踐教學管理網絡

從過往的長期教學經驗來看，如何優化管理實踐教學管理網絡成為學校的關鍵性問題，安全性要求較高、實習地點集中度不足以及企業實習政策不完全都是造成管理難的原因。對此，學校可有針對性地建設“三站式”的管理網絡，即駐地工作站、網絡工作站、流動工作站，做好管理網絡的鋪設。學校要根據學生的實習情況進行針對性地分析，在實習密集型的區域設立駐地工作站，而對非密集型的區域則需要建設專門的流動性工作站，要求教師尤其是班主任不定期地展開巡回督查，確保學生的實踐性課程有序進行，并給予遠程的理論指導。在條件允許的情況下，聘請企業的工作人員，也對學生進行針對性地指導工作。為了保證實踐性課程的效果，學校需要預先與當地的企業展開聯絡與交流，為學生創建一個更為完善、有序的實踐情景。與此同時，學校內部也要結合學生的需求以及實踐性課程的內容，設立專門的課程制度，包括實踐性課程的考核方式，保證學生實踐課程的安全性等，確保學生能夠以完善、有序的姿態進行實踐性課程。

2.4構建多層次專業實踐培養方案

根據目前已有的經驗來看，在高職土木工程的課程推進過程中，需要循序漸進地落實三個教學模塊的使用，確保學生能夠逐步完成理論知識的學習到實踐的使用，獲得最佳的實踐性課程學習效果。首先，第一層次仍然是幫助學生夯實自己的理論知識基礎。其次，第二層次需要對專業技術使用的靈活運用。而最后一層的教學模塊，則更為具體落地化進行。在土木工程的學習過程中存在諸多不同的細分職責，例如工程質檢員、工程施工員、工程設計員、工程資料員以及工程測量員等，因此在進行最后實踐性課程的推進過程中，教師要幫助學生細分找尋自己的職場定位，有針對性地展開實踐性學習，獲得最佳的學習效果。

3結語

總之，通過進一步分析，本文對高職土木工程類教學策略進行了探索，在有效的分析過程，作為相關教師，要加強專業水平，積極培養學生實踐能力，從而才能為學生發展提供良好保證。

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作者：張俊 單位：新疆鐵道職業技術學院