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摘要：運用文獻資料法，邏輯分析法等研究方法對目前我國體育課堂情景教學的作用以及存在的問題進行梳理，提出體育教學情境構建的三點建議：1．加強體育教師自身的理論與實踐能力：2．因材施教合理布置場地和器材；3．注重情景語言暗示的使用。

關鍵詞：體育；情景；構建

1．前言

社會心理學家認為情景是決定個人行為的主要因素之一，并且情景的作用力對人們的認知和行為影響很大，情景可以使人們通過對情景的認知，根據情景的需要改變自身的行為，例如在不是特別清楚的情景中，人們會根據他人的行為獲取線索。有時候甚至能夠壓倒人們長期形成的人格以及過去所學的價值觀、信念和行為模式。在體育教學中，情景教學模式越來越受到重視，其在塑造學生思想品德教育，人格塑造，終身體育意識的培養上的作用具有不可替代的價值。目前學校體育教學中情景教學存在的問題比較多，如教學情境比較松散甚至牽強，連貫性和整體性差，過于強調形式，針對性不強，忽略學生認知特點等。本研究從體育教學情景的構建角度出發，對體育教學情景構建存在的問題進行分析研究，旨在為學校體育的發展提供理論參考。

2．情景教學對學生體育學習的作用

2．1提高學生體育學習的積極性

在情景教學中，通過營造積極的環境氛圍充分調動學生各種感知覺如聽覺、視覺、觸覺等，激發學生體育學習的動機，并在生動形象的情景中使學生潛移默化地掌握學習體育技能。陽光體育、快樂體育的教學理念正是讓學生充分感受積極的情景教學氛圍，體驗到快樂愉悅的情緒，促使學生形成良好的體育鍛煉習慣。

2．2有助于體育教學目標的實現

體育情景教學可以使學生更好的參與體育學習，促使學校體育教學目標的實現。構建符合學校體育的目標要求的體育教學環境，科學合理的設計課堂教學情境，有利于教師引導學生進行體育課堂學習以及學生體育技能的掌握，對學生終身體育目標的實現有著積極的影響。

2．3培養學生的思維和實踐能力

情景教學可以有效的引發學生思考問題，通過師生間、同學間不斷的雙向互動，能夠充分調動學生學習的主動性，啟發學生認知思維與智能能力，培養學生生活實踐能力。例如在體操技巧的教學中，教師不僅要講解動作的要領，還要結合相應動作在生活中運用進行模擬教學，理論與實踐相結合，培養學生的思考能力。

3．體育教學情景的構建途徑

3．1加強體育教師自身的理論與實踐能力

體育教師在體育教學中扮演者重要的角色，是體育課堂實施者，是學生體育學習的教學者和指導者，體育課堂教學的成功與否和體育教師的教學水平有著密切的關系。情景的構建一般包含情景教學的行為標準、情景中的人物角色、情景中的社會規范等。情景的行為標準一般指人們所處的社會環境對人們行為的要求。情景的社會角色是指在特定環境下或群體中，他人所預期的、若干社會性行為模式的一種，情景的社會規范主要是指在特定環境中群體所接受的態度和行為。在體育教學中情景有時候是師生的角色是多重的，例如在體育技能教學中，學生是學習者，教師是教授者。當在引入新的情景例如體育教學比賽時，教師既是教授者又是裁判員，學生既是學習者又是競賽者；在一些游戲中學生可能又會有其他新的角色身份。在教學情境的構建過程中，體育教師不僅要引導學生進入各種不同的情景，帶領學生進行自我的角色定位。同時體育教師也要進行自身的角色轉換，這就要求體育教師要不斷的學習和更新有關教育學、心理學和社會學等方面最新的理論研究，并與教學實踐相結合。只有這樣體育教師才能更好的確保情景教學的連貫性和一致性，保證體育課堂教學的順利進行。

3．2因材施教合理布置場地和器材

場地和器材是體育課堂環境物質基礎［5］，許多體育項目多需要特定的器材才能開展，如投擲項目的標槍、鉛球、鐵餅等，球類運動中的各種大小球等。在體育情景教學中，對場地器材的要求可能更高。單純的使用體育器材可能并不能很好的滿足情景教學的要求，可能還需要應用一些音樂、視頻等多媒體工具。例如在瑜伽課堂中進行一些拉伸練習時，播放一些舒緩的輕音樂，會使學生更好的投入到體育課堂的學習中去；而在進行一些比較激烈的體育對抗比賽時，歡快有力的音樂更能激發學生的積極性。特定情形中的特殊器材往往對體育教學的良好實施有著很大的影響，例如在體育課堂的拓展訓練時，不同的項目都有特殊的器材，如果沒有特定的器材，特定的拓展訓練項目甚至無法進行。

3．3注重情景語言暗示的使用

心理暗示是人們接受外界環境以及人物在特定條件下的要求、思維、情緒、態度等影響的心理特點，外界環境或人物往往通過直接或間接的形式對個人的認知和行為產生一定的作用。語言暗示在體育教學情景的構建中可以有效引導學生進行體育學習的參與，并發揮出重要的作用。例如在單雙杠的技巧學習中，當學生有膽怯心理時，教師要不斷的采用語言暗示鼓勵學生克服心理上的障礙，并結合輔助措施幫助學生完成相應教學任務。在游戲中，對學生角色的分配和設定時，體育教師要時刻進行語言暗示，提示學生按照情景中的設定的角色完成課堂任務。

4．結語

體育教學中情景教學可以激發學生的體育學校的主動性，培養學生良好的思想品德，塑造健全完整的人格等，對學生終身體育習慣的培養具有積極的促進作用。體育教學中的情景構建對情景教學的順利實施有著重要的影響，是體育課堂情景教學良好進行的重要保障。因此在體育教學中，要充分重視教學情景的構建，確保體育教學的流暢的進行。

參考文獻：

［1］蘇潤忠．談體育情景教學［J］．廣西教育學院學報，2008，3：168－169．

［2］張鵬．淺談體育教學中的情景教學［J］．讀與寫，2013，10（2）：53．

［3］孟金艷．情景教學在體育教學中的應用［J］．教學指導，2012，5：27－28．

［4］藍清貴．關于小學體育情景教學的探討［J］．考試周刊，2013，11：124．

［5］鐘璞，趙飛達等．異化揚棄視角下體育課堂環境優化分析［J］．重慶大學學報（社會科學版），2015，21（2）：172－175．

作者：張培松 鐘璞