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摘要：在信息技術發展之下，多媒體技術被廣泛使用在教育行業中，這種技術對教師的教學方式和學生的學習方式進行了改變，讓師生都愿意在此基礎上進行探索學習。教師可在激發學生興趣、豐富教學內容與培養學生數學思維相關方面，對多媒體在小學數學課堂教學中的作用進行簡析，然后在課前教學、課中教學以及課后教學相關基礎上，詳細分析和闡述多媒體輔助小學數學課堂教學的措施。

關鍵詞：多媒體；小學數學；課堂教學

在教學改革的不斷深入下，教學理念和教學方式逐漸創新。和呈現方式單一和板書復雜的黑板教學相比，用多媒體來輔助小學數學課堂教學，可以讓教學內容和形式更加生動活潑，同時也能夠激發學生的學習興趣，以此提升學生的學習能力，提高小學數學課堂教學質量。因此，本文對如何運用多媒體輔助小學數學課堂教學進行分析。

一、多媒體輔助小學數學課堂教學的作用

所謂多媒體，其主要是多種媒體的綜合，通常包含了文本、聲音和圖像等多種多媒體形式。計算機系統之中，多媒體主要是指組合兩種，或是兩種以上媒體的一種人機互動模式的信息交流和播放媒體。運用的媒體媒介主要有文字、圖片、聲音和動畫等。數學是小學學習階段中最重要的一項學科，是和生活實際緊密相連的學科。通過學習數學可以培養學生的數學思維，提升學生問題解決能力。而將多媒體技術使用在數學教學中，可以發揮很大的作用。

（一）激發學生興趣，發揮學生主體作用在教學改革深入之下，教師在教學中的地位和作用主要體現在培養學生掌握信息處理方式和分析、解決問題的能力，對傳統教學中以教師為中心和課堂為核心的教學方式進行了改善，提升了學習效率。實際教學中，教師經過對多媒體技術的使用，將學生放在了課堂主體地位，發揮了學生主體作用。結合學生的興趣使用多媒體設計教學環節，能讓學生在生動的課堂教學中對數學知識產生興趣，使其能夠積極投入到知識的學習和探究中。學習中若是遇到瓶頸，教師要激勵學生依據多媒體課件提供的信息進行深入分析，在多個方面入手，促使學生的思維發展。經過對多媒體技術的使用，可以將抽象復雜的數學知識轉換為直觀圖像，讓學生更直觀地分析和探究，從而降低學習難度，激發學生學習興趣，提升學生學習主動性。

（二）豐富教學內容，擴大學生視野經過對多媒體技術的運用，可以通過文字、圖像和動畫等相關的方式，讓教學過程更生動和形象，知識量更大。使用多媒體做好輔助教學，可以讓教師脫離大量的板書工作，節省教學時間，讓教師與學生有更多時間來交流和溝通，以此加快學生學習進度，提升學生學習效率。學習進度增快可以空出更多自主學習時間，從而能解決學生基礎差的問題，緩解學習時間緊和進度慢的問題。此外，多媒體中包含了很多豐富的素材，學生在學習過程中，不但可以學習數學教材中的內容，同時還可以了解更多與教材內容相關的知識，擴大學生的知識視野。設計教學內容時，教師要依據教材內容，使用網絡收集有用的教學素材，并且使用多媒體教學軟件做好課件設計，讓課堂教學可以促使教師和學生之間的良好互動，從而提升小學數學教學質量。

（三）加深學生對知識的理解，培養學生數學思維直觀思維是學生在數學學習中經常用的一種思維方法，多媒體可以提供十分直接的教學情境，可以將教材中抽象的知識轉換成直觀圖片來呈現，這樣可以加強學生對知識的理解和掌握。直觀教學情境中，學生可以更容易地理解教材中的知識，并且試著使用這些知識解決問題，提升學生的數學探究能力。多媒體有動態演示的功能，在數學教學中教師可以使用多媒體將數學推導過程動態呈現出來，讓學生在觀看中思考分析，掌握數學學習內容，以此優化抽象的教學過程，實現良好的教學效果。

二、如何運用多媒體輔助小學數學課堂教學

（一）輔助課前教學在小學數學課堂教學中，教師要盡可能地吸引學生的注意力，激發學生興趣，讓后面的教學更加順利。使用多媒體來輔助小學數學課堂教學時，教師要結合教材中的實際內容和教學要求，為學生提供輕松愉快的課堂學習氛圍。小學生性格活潑好動，其在課堂上的表現與教師教學方式有很大的關系，若是學生感到有興趣，則會全身心投入到學習中。而學生若是沒興趣，則會產生抵觸情緒。所以，教師在講解新知識之前，都要使用多媒體來進行輔助性教學，吸引學生注意，使其能夠積極參與到學習中。例如在講認識鐘表的知識時，這部分的知識和小學生的生活有很大關聯，教師教學時可以使用多媒體設備為學生播放相關的錄音。比如，弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。這類謎面可以激發學生興趣，在學生猜出謎底之后，教師就可以引導學生珍惜時間。接著還需要使用多媒體技術，為學生呈現各種不同種類的鐘表圖片，以此擴大學生視野。引入新課時還需要使用多媒體渲染課堂氛圍，讓學生確定學習重難點，從而掌握學習方向。小學數學教師要有效處理多媒體與傳統教學工具之間的關系，讓多媒體和課堂教學有效結合，提升教學水平。例如，人民幣是學生生活中比較常見的事物，所以教師在教學時相對簡單。在實際教學中，教師可以為學生呈現出不同面值的人民幣圖片，比如一元、十元、五十和一百等等。然后提出相關的問題：“小朋友們，屏幕上的這些圖片是什么？”然后學生就會回答是錢，教師再接著說：“小朋友們還知道這個錢的另外一個稱呼嗎？”由于生活經驗和認知不足的原因，部分學生可能還不知道這一點，這個時候教師就要及時補充：“人民幣。”接著再講解和人民幣相關的知識點，激發學生的興趣。

（二）輔助課中教學除了在課前進行有效的導學之外，課中教學也是十分重要的環節。使用多媒體輔助課中教學，需要做好以下幾方面工作。其一是創建開放性課堂教學情境，提升小學生數學水平。數學課堂情境是教學中經常使用的一個方式，這種教學方式可以讓課堂教學氛圍更加輕松。在創建教學情境時，教師要遵循以人為本的原則，依據學生實際情況設計開放性課堂教學情境。例如，在學習量詞相關的知識時，教師可以制作一個電子課件，課件中呈現出一個貨架的畫面，在貨架上有很多商品。然后教師再為學生提供一個情境：xx超市的上貨員要記錄此貨架上的物品，同學們可以幫幫他嗎？教師在提出這個情境之后，學生就會有很大的興趣參與進來，然后興高采烈地說出或是寫出自己的答案，例如十支筆、三本書、五顆蘋果等等。通過這種方式能讓學生掌握各種量詞的意義，以此提升學生的學習能力。其二是使用多媒體輔助課堂教學中的提問，讓學生養成好的學習習慣。使用多媒體輔助數學教學課堂，還需要體現在數學課堂的提問與練習上。在課堂結束之際，教師需要考查學生學習掌握的情況，可以使用多媒體來提問，讓學生養成正確的學習習慣，使用多媒體設置問題，激發學生的探索意識和創新精神，為學生以后的學習和生活打下堅實基礎。例如，在學習了長方形面積相關知識以后，教師可以提出相關的問題，比如長方形面積和它的長寬有什么關系。在學生猜測以后，教師就可以使用多媒體進行動畫演示，讓學生可以直接知道長方形寬不變，長越長，則面積越大。而在長不變的情況下，寬越長，面積就越大。這樣就能夠總結出長方形面積和其長寬有很大的關系。在引出這一知識點之后，教師就可以組織學生動手操作，使其使用邊長是1cm的小正方形擺出各種各樣的長方形，并且寫出相關的面積，總結其中的規律，讓學生的思維可以得到有效啟發。

（三）輔助課后教學課后也是教學中十分重要的一部分，將多媒體使用在課后教學中也可以產生很好的效果。在實際教學中需要做好以下工作。其一是有效擴展教學內容，培養數學思維能力。新時期環境下，數學教師要使用多媒體技術擴大教學內容，讓學生產生更多數學體驗，以此鍛煉學生思維能力，提升學生綜合素養。經過多媒體技術的運用，教師可以在網絡上下載一些能夠提供給學生練習的材料和教學視頻，以此擴大學生的練習容量和知識視野，以此更好地鞏固課堂中學習的知識。例如學習了小數相關的知識以后，在課后環節中教師可以為學生選擇很多簡單的小數計算題，將學生分成幾個學習小組，進行小組之間的比賽，看看哪個小組回答得又快又準，并且要對表現突出的小組給予獎勵。其二是組織豐富的實踐活動，讓學生在此過程中養成終身學習意識。為了能夠為學生提供更加廣闊的學習空間，教師在教學中可以通過多媒體技術組織一些課外活動，讓學生積極主動地參與進來。例如，在學生學習了100之內的加減法之后，教師可以使用課余時間組織數學搶答競賽，在這其中要一改傳統中讓教師念題或是寫出題目的方式，在多媒體屏幕上顯示出相關的計算題，這樣方便學生直接觀察與分析題目，并且及時解答出題目。

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作者：蘇振山 單位：甘肅省民樂縣何莊小學