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摘要：文化素質教育不僅影響著學生綜合素養的提高，也關系到學校良好學風的形成。學生的文化素質教育始終是高職教育中不容忽視、不可或缺的組成部分。提升高職學生的文化素質要注重文化素質教育向專業技術教育的滲透，營造良好的校園文化環境和學習氛圍。

關鍵詞：高職教育；文化素質教育；策略

與專業技術教育相比，文化素質教育的成果并非直接轉化為生產力給社會帶來財富，人們或以為無用。其實，文化素質教育的意義和價值在于塑造理想人格，豐富人的精神，美化人的心靈，提升人的品德，協調人與自然和人與人的關系，促使人用自己掌握的知識和技術服務社會造福人類，這是人文無用之大用。高職教育不能缺少文化素質教育，已是教育者普遍的共識。然而，當進一步考察各高職院校文化素質教育的實施現狀時，情況并不樂觀。大多數高職院校在發展專業技術教育的同時，對學生文化素質的培養卻給予了不應有的忽視，把文化素質教育作為教育教學過程中的點綴，抑或把文化素質教育等同于開設人文課程，抑或用一些臨時性的校園文化活動來代替文化素質教育，造成專業技術教育和文化素質教育兩者發展不平衡。實際上，文化素質教育是一個長期的過程，開展文化素質教育，要從學校和學生的實際情況出發，避免形式主義和外在模仿，須遵循高職教育的規律和特點，把對學生的專業技術培養和文化素質教育結合起來，強化專業技術教育和文化素質教育互相滲透融合。基于現狀，筆者擬對高職教育中如何開展學生的文化素質教育作些探討。

一、學校統籌安排確保實施

高職教育教學中，在校企合作的背景下，理論知識與技能實訓緊密結合，更加重視工學交替、頂崗實習，強化了學生的動手實踐能力。現狀如此，使得高職院校在開展學生文化素質教育時，必須充分了解并適應現行教學計劃和課程大綱，統籌安排，使文化素質教育貫徹落實且有明顯成效。學校需研究制訂一系列與人才培養目標相適應的學生文化素質教育實施方案、管理制度、考核辦法等，對文化素質教育進行整體安排、系統設計，把學生的文化素質教育貫穿于高職教育的全過程。如將文化素質教育課程納入學校的人才培養方案和整體教學計劃，構建較完善的文化素質教育課程體系，可以通過“學分制”形式對文化素質教育課程進行量化。同時，指導學生根據自身專業特點和興趣愛好，選修完成文化素質學分。在組織管理上，學校可以投入一定的人力、物力、財力，設立專門的大學生文化素質教育機構，對各院系文化素質教育開展情況進行評價考核，形成制度，使此項工作系統化、規范化。只有以學校統籌安排為前提，才可能實現高職學生整體的全面發展，否則只是零打碎敲或淺嘗輒止，收效甚微。

二、顯性教育與隱性教育相結合

高職教育中加強學生文化素質教育，內容要拓展形式要多樣，開設一些與人才培養目標相符合、切合學生需要的公共選修課程，如自然科學、信息技術、人文藝術、就業技巧、職場生存等，這些課程具有較強的兼容性，不同年級、不同專業、不同層次的學生都能選修，并從中受益。如果說開設這些文化素質教育課程是顯性文化素質教育，那么良好的校園環境可謂隱性文化素質教育，包括校園自然環境和校園文化環境。校園自然環境如教室、圖書館、實驗室、學術報告廳、學生餐廳、活廣場、服務中心、校園雕塑等；校園文化環境包括校訓、校歌、校報、校園網、宣傳欄、閱報欄等，還有組織舉辦運動會、藝術節、學術講座、知識競賽、讀書活動、電影展播等課外活動，都是對學生進行文化素質教育的極好載體，學生在濃郁的文化氛圍中自然而然陶冶情操、深受啟發，內化凝結成一種健康向上的人文精神。創造一種學生看得見、聽得到、感受得到的校園文化氛圍，是學校自身的無形資產，也是每所大學給予學生最為寶貴的精神財富。

三、專業技術教育與文化素質教育互相滲透融合

專業技術教育與文化素質教育兩者滲透融合，并不是讓教師在專業課上專門講授文化素質知識，更不是讓教師在文化素質課上穿插講解專業技術知識，而是說人文學科具有科學的態度，專業課程含有人文的精神。在具體教學過程中，兩者應自然滲透融合，如果專業技術教育不與文化素質教育結合起來，就會錯失一大片文化素質教育陣地。因此，教師必須努力挖掘專業技術教育中的文化元素，挖掘其素質教育的鮮活內容，在專業課教學中向學生簡單介紹該技術的產生過程和前人的鉆研精神，把正確的人生觀、價值觀、思維方式和嚴謹作風傳遞給學生。如講授法律法規類課程時，教師除了講解法律法規知識，還可引申到做人也要遵紀守法，誠實守信；如講授單調枯燥的專業理論課時，教師可結合自己的經驗和興趣，講一些和該課程相關的人文知識。這樣通過文理學科的相互滲透，使學生既掌握了一技之長，又增加了一定的人文知識。

四、在社會實踐中融入文化素質教育

大學生的文化素質教育也不能局限于課堂和會場，應根據青年人的特點，充分發揮社會實踐的潛在教育作用。特別是在高職教育教學中，學生的實訓、實習、實踐時間還是比較多的，在學生初涉人世、立志要學以致用時，如何與人相處，如何解決問題，如何進行跨界交流，都會衡量出一個人文化素質的高低，因此，在學生技能培訓、頂崗實習、參加社會實踐活動等時段，學校應充分重視這一環節，把創新創業和專業成才、精神成人有機地結合起來；把創新創業教育和“五有”人才培養目標以及“四維一體”的創新人才培養體系結合起來；注重塑造學生對創新創業的價值認同，培養學生的創新意識和創業精神。如工學結合、打工實習、頂崗實訓、義務獻血、看望敬老院老人、幫助孤殘兒童、青年志愿者活動等社會實踐活動，不僅豐富了學生的大學生活，也使他們在實踐活動中獲得了新知，增長了才干，更重要的是自身得到了磨煉，培養了職業道德和職業精神，綜合素質得以提升。文化素質是人才素質的基礎，文化素質教育開展得如何，關系到大學生社會主義核心價值觀的養成，關系到大學生精神境界和智慧水平的提升。因此，加強高職教育中學生文化素質教育工作，注重文化素質和技術能力的雙向發展，是時展的需要，是我國高職教育改革的需要，是大學生全面發展的需要。高職教育可以通過學生文化素質的教育提高學風建設水平，幫助學生實現人生價值，學會做人、學會做事、學會生存。

參考文獻：

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作者：王華志 高陽 單位：內蒙古建筑職業技術學院圖書館