中學素質(zhì)教育現(xiàn)狀與應(yīng)對策略
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隨著中國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升和社會的不斷發(fā)展，中國的教育事業(yè)發(fā)展速度也越來越快，取得了不少佳績。教師對學生實施全面素質(zhì)教育，能夠讓學生的綜合能力和素質(zhì)顯著提升，這對促進學生的全面發(fā)展有極其重要的作用。
隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育成為整個社會的關(guān)注重點。素質(zhì)教育最深層次的意義是更進一步地提升教育者的綜合素質(zhì)和能力。素質(zhì)教育更加重視人的個性化發(fā)展和思想道德品質(zhì)的提升，非常注重學生的心理健康疏導和身體健康發(fā)育。總之，素質(zhì)教育是為受教育者制定的與社會發(fā)展相適應(yīng)的教育形式，其目的是提升受教育者的身體素質(zhì)和能力水平，實現(xiàn)受教育者身心的健康發(fā)展。提升素質(zhì)教育的質(zhì)量是素質(zhì)教育最為重要的要求，這也更加深刻地反映出中國教育未來的發(fā)展走勢和發(fā)展方向。我國絕大部分中學都在認真落實素質(zhì)教育，但仍有一些細節(jié)需要完善。在具體的教學過程中，教師講解的重點應(yīng)該放在發(fā)展學生的能力上，并且注重對學生學習方法的教授，教會學生如何學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和發(fā)散思維，讓學生融會貫通，使其具有創(chuàng)新精神。教師還應(yīng)該在課堂教學過程中提高學生的學習效率，讓學生在課堂上就盡可能地掌握相應(yīng)的知識，這樣學生在課后就可以去學習一些自己感興趣的東西，掌握一些特長。
二、中學實施素質(zhì)教育的策略
教師應(yīng)引導學生掌握適合自己的學習方法。一套好的教材固然重要，擁有一套先進而合理的教育方法則更為重要。所謂教學法是指為了達到一定的教學目的而采取的師生互動的教學活動模式，但是，教學方法不應(yīng)局限于幾種，而應(yīng)根據(jù)教學任務(wù)、教材和教學對象而有所不同。例如，解釋方法、實踐方法、實驗方法、啟發(fā)式對話和發(fā)現(xiàn)方法各有各的適用情況。教師必須同時關(guān)注學生學習的結(jié)果和學習的過程，更加重視向?qū)W生傳授掌握知識的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育。新課程要求學生學會自主學習、合作學習和研究學習，其中，協(xié)作學習方法非常重要。這意味著，當學生互相學習時，他們必須明確分工，以便在小組內(nèi)完成共同的任務(wù)，這有助于加強學生的合作精神、集體精神和集體思維。學習過程不僅是一個認知過程，也是一個溝通和審美的過程。在合作中，學生會互相學習，共同發(fā)展。教師應(yīng)改革考評制度，促進教育發(fā)展。評價體系包括對教師和學生的評價。相關(guān)教育部門應(yīng)盡快制定切實可行的評估計劃和方法，并對學生和教師的教育質(zhì)量進行全面評估。此外，學校還應(yīng)根據(jù)學校的實際情況采取措施檢查教育質(zhì)量。例如，學校可以建立有效的評估機制，促進中學全面素質(zhì)教育的發(fā)展。同時，學校、教師和家長應(yīng)結(jié)合學生的多方面工作成果來評估學生的能力，積極改進現(xiàn)行的中學教育評估機制，適應(yīng)我國高質(zhì)量教育的發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)越性。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。新的課程規(guī)范要求學生成為學習的對象并關(guān)注其發(fā)展，教師在教學過程中要形成以學生為中心的教學理念，調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，積極讓學生參與教學活動的聽、說、讀、寫、想，充分培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生從“要我學”到“我要學”，成為真正的學習的主人。例如，在課堂教學活動中，教師應(yīng)改變教學模式，讓學生在學習小組中參與集體學習、自主探究學習，使其在討論過程中互相學習，在合作中互補彼此的不足。學生之間存在差異，他們的認知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展是不同的，通過合作學習，每個學生都能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)，取長補短。綜上所述，中學生全面素質(zhì)教育的發(fā)展是一個漫長的過程。在實施中學生全面素質(zhì)教育的過程中，首先要建立對全面素質(zhì)教育的正確認識，然后提高學校領(lǐng)導和教師的素質(zhì)和能力，逐步完善中學生綜合素質(zhì)評價機制，通過各種手段逐步提高我國中學生的綜合素質(zhì)。
作者:胡鵬飛 單位:甘肅省成縣第一中學
