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摘要：人文素質是一個人的內在精神和外在氣質的綜合體現。本人認為加強護生人文素質教育無論從做人、做事、護士職業特點和構建和諧社會的需要等方面都是非常必要的。本文就物理教學中滲透人文素質教育進行探討，力求從教學內容和教學方法入手，不斷探索、創新，有針對性地加強護生的人文素質教育，提高他們的人生境界，塑造理想人格。

關鍵詞：人文素質；護生；物理教學

人文素質是一個人內在精神和外在氣質的綜合體現，人文素質沒有性別、年齡、職業和學歷之分。人文素質教育是對一切社會成員的“人化”教育，旨在培養“人之所以為人”的內在品質和對這些品質的高度自覺，即重視人內涵的提升和內化的過程，是將人類的優秀品質，通過知識的傳授、環境的熏陶以及個體自身的實踐，內化為人格、氣質和修養，形成人的內在品格。人文素質教育是全體社會成員最基本、最普遍的教育，是一切教育活動中最基礎的部分，貫穿于人的教育的全過程。

一、問題的提出

1.當前護生人文素質的基本現狀。筆者在任教學校，通過調查2015級、2016級、2017級三屆護理專業學生，共1200多人，發現：（1）多數學生有較好的道德品質和學習態度，但基礎差，學習舉步維艱；相當一部分學生在初中階段學習習慣的養成教育不夠，學習和生活過程中不愿意走出舒適區，缺乏學習自覺性和刻苦鉆研精神。這些學生平時學習無計劃、無目標、無措施，課堂上，這類學生也表現為紀律較松散，上課玩手機、睡覺。他們的行為對其他學生課堂紀律有不好的引導作用，對教學的進程、課堂的氣氛有一定的負面影響。少數學生學習和生活習慣差、沒有規則意識。盡管這樣的學生所占比例不大，但卻對課堂管理、教師的教學情緒、班級學習風氣的負面影響比較大。（2）學生家長多數是70年代前后出生的，對下一代“取得成功”的愿望異常強烈，但他們在生下唯一后代后，不得不與孩子共同面對巨大的時代變遷，因此在家庭教育方面或多或少地顯示出力不從心。家長是從物質匱乏的年代過來的，對孩子有一種補償心理。物質上的放縱和道德觀念的灌輸缺失使許多孩子嬌生慣養、我行我素，一切以自我為中心。作為“應試教育”犧牲品的職業學校的學生們，在中小學時期更多地關注如何掌握知識和升學，忽視了對人格的培養。物質的充裕和精神上的匱乏在孩子的身上形成了鮮明的對比。

2.在物理教學中加強護生人文素質教育是未來對人的基本需求。愛因斯坦在《論教育》中有一句話：“從學校走出來的不應該只是一個專家，而應該首先是一個和諧的人。”可見，人文素質是生命意義和社會價值的靈魂。人文素質教育是構建人的生命內在光輝的需要，是和諧發展的文化地基需要，是民族價值認同的需要。職業教育是以學生就業為導向、以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線的，課程的設置和內容的設計都圍繞培養實用型人才這一目標。但是，如果我們教出的學生只會“做事”，而不會“做人”，他們未必能把事做好。人文素質教育是培養完美人格的教育，和專業教育并不沖突，學會“做人”是為了更好地“做事”。

3.在物理教學中加強護生人文素質教育是護理職業的需要。當前的臨床護理工作，要求護士要重視以人為本，強調人文關懷，在關注疾病的同時更關注病人心理需求的滿足和人格尊嚴的完善。現代護士不但要具有扎實的醫學專業知識、過硬的護理操作技能，還要具備較高的人文素質，能關注患者身心健康，滿足患者的人文關懷需求。另外，護理對象具有不同的文化背景，要求護士能從不同的視角及整體護理的要求出發，通過良好的人文素質和過硬的專業技能，建立良好的護患關系，使病人能夠信賴護士，增強病人戰勝疾病的信心，有效減少醫療糾紛的發生，從而促進社會和諧。總結各種原因和現狀，在護理職業教育過程中，對學生進行人文素質教育是必要的，也是必須的，教育活動要幫助學生跳出個人“狹隘”的圈子，懂得“人之為人”的道理，把學業同自我價值的實現結合起來。

二、實踐與探索

本人在教學過程中發現，雖然物理學屬于自然科學，但物理教學在人文素質教育中的作用是不可低估的。在物理教學中有針對性地進行人文素質教育，能幫助護生樹立正確的人生觀，提高護生的思維能力和解決實際問題的能力，訓練護生合作能力和與人相處的技巧，從而提高護生的人生境界和職業素養。

1.在物理教學中，加強護生良好學習習慣和學習自覺性的培養。運用物理教學自身的教育功能，培養學生的學習和生活習慣，是歷史賦予物理教師的使命。在物理教學過程中，教師要結合教材內容，有目的、有針對性、潛移默化地培養和引導學生自覺學習。斯滕伯格的三元思維理論將學生分為三類：分析性能力高的學生、創造性能力高的學生和實用性能力高的學生。教師要幫助學生認識、利用并發揮自己的智力優勢，讓學生知道自己擅長什么智能，從而更充分地利用它們。中職護生的職業方向是以實際操作為重點，培養學生的實用性思維更符合職業發展趨勢。因此，物理教學要從實際生活中引入素材，并將物理知識應用于生活實際，激發、引導學生的思維，促提升學護生對物理知識的學習興趣。在教學過程中創設“有趣、有用、有效”的課堂教學模式。（1）創設問題情境，提高學生探索知識的成就感。學生學習過程中的情感體驗和情緒狀態是影響學習動機的重要心理因素。一般來說，積極的情緒、成功的體驗對學習起著重要的促進和推動作用，消極的情緒對學習起著阻礙和削弱的作用。由于物理知識較難，一些學生在學習過程中成功的體驗較少，失敗的體驗較多，學生通過物理的學習很難找到成就感，從而導致學生學習缺乏動機。在物理教學過程中注重導入方式，創設問題情境，讓學生在探索問題解決方法和過程中體驗成功的快感。例如，在講解超聲波性質前，讓學生分享在超聲檢查過程中的經歷，帶著“為什么超聲檢查前要在檢查部位涂抹大量的液體石蠟？”這一問題進行新知識探索，最終在找到問題答案的時候，感受探索新知的成就感，從而進一步提高學生的學習動機。（2）調整教學方法，轉變學生思維方式。過分強調以教師為中心的單向輸出教學方式，會忽略學生的交流和探討，影響學生思維水平的發展，從而使學生對晦澀難懂的物理學習徹底失去興趣。在對護生進行物理教學過程中，筆者嘗試將醫學和生活實踐內容融入物理課堂教學，多開展案例分析、課堂討論、模擬實驗等活動，增強學生動手、動嘴的能力，從而提高學生的形象思維能力和教學參積極性。（3）強調替代強化，提高學生的意志品質。榜樣的力量是無窮的。在物理教學過程中，結合教材內容講物理學史，講科學家為追求科學真理而忘我奮斗的精神和決心。如在“放射性現象及其防護”中，可以講講居里夫人的故事，她和丈夫在艱苦的環境中廢寢忘食地工作，終于發現了放射性元素“釙”和放射性元素“鐳”，由于居里夫人常年累月地在超輻射的環境中工作，受到了核輻射的嚴重污染，對她身體產生了致命的傷害，但她從未放棄過對真理的追求。她獻身科學的精神一直激勵著后人繼續攀登科學高峰。一個科學發現和發明，有時需要一代或幾代人的努力。沒有堅定的意志品質和對科學的追求精神，是不會有所成就的。利用前輩的替代強化作用，激勵學生努力學習，是提升學生意志品質的有效途徑。

2.在物理教學中，采用小組學習的模式，提高學生的合作、競爭意識和集體榮譽感。語言表達能力、與人合作交往的能力、學習探究的能力、責任感和上進心等人文品質對護生的終生發展最為有用。在物理教學過程中，筆者嘗試了各種合作學習的方式，以此培養護生的人文素質。但是，小組探究活動需要精心設計。否則，小組合作學習會費時費力，走過場而效果不佳。（1）精心組建合作學習小組。我校護生入學時，知識水平、發展水平、認知水平和學習習慣差異非常大。如何科學地組建合作小組才能發揮每名組員的學習積極性，是老師必須充分考慮的問題。每一小組中須挑選一位學習能力、組織能力較強，有責任心，又樂于助人的學生當小組長。小組長在教師的指導下，組織全組成員合作學習。包括組織查閱資料、動手操作、開展討論、探究學習方法，完成小組學習等一系列任務。（2）選取適于合作學習的教學內容。為了使每一個學生盡可能多地參與到學習活動中來，合作學習選取的內容要具有一定的趣味性、合作性，且具有一定的深度、可評估性等特點。活動前教師要將學習目標分解成一個個小目標，并對小組成員參與活動提出具體要求。例如，在學習“眼睛的調節作用和異常眼的矯正”這一章時，將教學方法選擇為小組合作學習方式，將搜集資料到最終課堂展示整個過程分解成多個任務，布置到每個人，并印制任務單供各小組填寫，老師隨時監督任務進度。只有大家都完成了各自的任務，最終才能展示成果，全組俱榮俱損。在合作探究的過程中，能提高每個小組成員的責任心、集體榮譽感和使命感。（3）公平、合理地對合作學習情況進行評價。及時有效的評價對激發學生的求知欲、提高教學效率能起到積極的作用。筆者在小組合作學習探究過程中，不斷摸索多種評價方式相結合的方法，制定并不斷優化教師評價、組內成員互評、組間互評的評價標準，使評價更加公平、公正、合理，真正起到評價的激勵作用。

3.充分利用網絡資源。現在職業院校的學生，每天手機不離手，不是聊天交友，就是游戲高手，嚴重影響了學習效果。我院針對這種現象制定了一系列“堵”的規章，但是作用并不明顯。筆者嘗試化“堵”為“疏”，利用手機資源教學，下載“藍墨云班課APP”，將小組學習任務、課下實踐作業、課后學習資源以至于評價內容和標準都到“藍墨云班課”上。課上用此APP督促學生學習和競爭，提高學生比、學、趕、幫、超的學習態度，進而培養學生的上進心。

4.在物理教學過程中不斷探索滲透人文素質教育的教學方法。人文素質教育是明晰人生存目的、塑造完美人格的教育。因此，在物理教學實踐中，應選擇廣博的人文資源，將人文素質教育貫穿于物理教學的全過程，形成自己的教學風格。

三、認識與思考

1.良好的教學效果。有人說：“習慣就是素質”。在物理教學中如果能長期、有目的、有梯度、有針對性地對護生進行人文素質的指導和教育，那么學生的人文素質必然有長足地進步和提高。在我們的組織和倡導下，許多學生多次到松堂關懷醫院、養老院、孤兒院進行公益勞動，通過活動體驗對生命的珍愛和奉獻精神。學生在和風細雨的課堂中，潛移默化地感受一種人生境界，使學生跳出個人的狹隘圈子，把自己的學業同人民的幸福結合起來，懂得“人之為人”的道理。在物理課結束后，學生們以總結或小論文的形式對物理課上的人文素質教育進行了反饋，大多數學生都認為，在一個學期物理知識的學習過程中，自己不但學習了科學和專業知識，而且在“做人”方面得到長足的提高。2013級護理303班的田夢媛同學在她的反饋中寫道“……感動是一顆種子，它需要有人為你播種，只有收獲感動的成長，才會結出甜美的果實。為什么有些人可以感動中國，那是因為他們心中的種子長成了參天大樹，他們全心全意地付出，用自己的愛，用自己的心，用自己的生命去奉獻，讓感動的樹鋪滿九州大地，讓感動的種子灑向五湖四海，永遠不息……”

2.值得注意的幾個問題。（1）應注意加強各課程橫向交流，形成教育合力。課程是培養護生人文素養的主渠道，各學科在挖掘本學科人文教育的因素、制定加強人文素質教育的具體目標和要求時，以及在實施過程中，應加強橫向交流，相互取長補短，形成學科間的教育合力，營造一個良性的人文素質培養環境和體系，這樣會大大提高人文素質教育的效果。（2）課堂教育應與家庭及社會環境形成合力。學校、家庭、社會對學生的成長起到了不同而又相互影響的作用，學校與家庭、社會的聯系程度如何，直接影響著學生的發展。學校只有加強同社會、家庭的聯系，依靠各方面的力量對學生共同施加良好的影響，才能對學生人文素質的提高起促進作用。總之，對護生的成長來說，掌握一定的護理知識和技能，是“做事”所必需的，而對學生進行人格、情操、意志品志和人文素質的培養，是做一個“真正的人”所必需的。具備良好的職業意識、工作責任心和敬業精神是做“好”事的前提。因此，在學校教育的各個方面和各門學科中都應滲透人文素質教育。

參考文獻：

[1]馮霞.淺談高職高專的人文素質教育[J].廣西財政高等專科教育學報,2004,(4).

[2]孟憲凱.走內涵發展之路———教師專業化發展與教學技能訓練[Z].2006.

作者：周金玲 單位：北京衛生職業學院