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摘要：音樂表演專業中聲樂表演的教學是一門主課程，是形成音樂表演的重要組成部分，也是核心部分。聲樂表演中的情感處理和心理素質能力培養既是難點，又是重點。聲樂表演的最終質量和表現在于充分的展示歌唱的情感和心理能力。本文將重點就聲樂表演的情感技巧處理和心理素質培養兩個方面進行論述。

關鍵詞：聲樂表演；情感技巧；心理素質；教育培養

聲樂表演是一種音樂與文學的融合，是一種聲音與情感的交流。聲樂表演源于內心情感對音樂的體驗，對歌詞內涵的升華，對于發聲技巧科學的運用。情感技巧訓練和心理素質能力的培養是實施有效聲樂表演的關鍵教學環節和重要手段。

一、聲樂表演的內涵與目的

聲樂表演是一門獨特的音樂藝術和表演藝術，它通過聲音和非語言來表達聲樂作品的內涵，傳遞創作者的思想情感和表演者的再創作思想，以聲傳情，以情感人，以思想育人。這不僅是聲樂作品創作者創作目的與思想的需要，也是聲樂表演者對作品理解、演唱與表演的需要，更是滿足聽眾欣賞音樂作品和社會主義核心價值觀的教育的需要。只有唱給人民的歌，才是服務于人民的歌，才是服務于社會主義建設的歌，這也是聲樂表演的最終目的，服務于社會，服務于人民。所以，聲樂教師在聲樂表演的教育教學過程中，明確教學目的和目標，教會學生具備什么樣的聲樂表演能力和懂得學習聲樂表演的社會價值是什么，是聲樂教師研究和教學的核心思想所在。

二、聲樂表演的情感技巧與心理培養的關系

在教學中，教師要明確聲樂表演中訓練學生在處理作品情感發揮技巧的方向、內容和措施，要重視學生在學習和表演中的心理素質能力的培養。聲樂表演過程中，涉及到的技巧是方方面面的，比如：歌唱發聲技巧、歌唱呼吸技巧、咬字吐字技巧，面部表情技巧，肢體語言技巧、歌唱情緒的訓練技巧和歌唱表演情感表達的技巧等等，是一個復雜的、系統的運動過程。這不僅需要有扎實的聲樂基本功，又需要深度的作品分析力、理解力和表達能力，這背后還隱藏著一個巨大的能力往往被教學忽視，那就是聲樂教學、聲樂學習和聲樂表演的心理應變能力的培養。培養表演技巧和心理素質能力是一個統一的教學環節，二者不可分割開來，它們在教學、學習和運用中都是相互相成的一體化過程。這不僅需要教師有準確的，恰當的教學手段來教化不同特點學生的演唱行為，而且需要學生有敏銳的學習能力和扎實的音樂基礎與文學功底。只有這樣，才能有效地將聲樂表演中的情感技巧運用能力和心理應變能力結合起來，促進聲樂表演達到最佳的效果。

三、聲樂表演的情感技巧訓練

聲樂表演情感技巧的訓練方法是一個復雜而創新的過程，要求教師要因材施教，因人而異，因作品而創新創造新的訓練思維。聲樂表演教學在情感技巧運用方面如何培養學生，把有效的方法讓學生正確掌握，訓練的方法和內容是多方面的和多角度的。1.音樂基礎知識的訓練。音樂基礎知識是一個聲樂學習者的理論基礎，理論基礎指導聲樂表演實踐。比如：音樂符號內涵與運用、曲式分析、節奏與速度、旋律的起承轉合、強弱記號的運用、樂句與樂段的分析等都是音樂基礎知識的范疇，這些都是聲樂學習的基礎，是促成聲樂表演情感技巧訓練的基石。2.歌唱發聲技巧的訓練。發聲技巧是歌唱表演的實踐技術環節，對于歌唱表演情感技巧的培養具有重要意義，“以聲傳情”是用來表達聲音對于歌唱的技術特質和重要作用，訓練良好的歌唱發聲技巧是聲樂教學的核心內容，是聲樂表演情感表達的源動力。歌唱的呼吸、聲腔的運用、咬字吐字的訓練等都是構成聲樂表演的情感的組合體。3.聲樂作品分析的指導。聲樂作品分析是聲樂演唱情感表達得前提，教師應在學生學習聲樂作品時，應首先分析聲樂作品創作者即詞曲作者的創作意圖，分析作品的創作背景和作品所要表達的主題思想，聲樂作品還要考慮到反映的時代主題。當然，在當前的一些聲樂作品中，并沒有介紹詞曲作者的上述內容，但是，我們要指導學生認真研讀歌詞的內涵所要表達的情感，要吟唱作品的音樂旋律和每一個樂段所要表達的情緒，并將這些與歌唱發聲相結合，幫助學生提高聲樂表演的情感技巧的處理。

四、聲樂表演的心理素質能力培養

聲樂表演離不開舞臺，更離不開聽眾，離不開外界的干擾和個人內在的自控。作為高校專業的聲樂表演專業教學，心理素質能力是不可忽視的重要教學內容，這個不是心理學教師一個人的任務，更是每一位聲樂教師的必修課和必須具備的教學能力。重視學生聲樂表演心理素質能力的培養，學生面對舞臺的心理就會更加成熟，能夠靈活機動，積極發揮演唱的水平。1.熟練作品的心理。無論是做任何一件事，只要事前準備充分，熟練每一個環節，那么，演唱的過程就會減少緊張和膽怯的心理，就會大方自然，發揮自如。所以，聲樂表演前要狠下功夫，勤學苦練。比如：對作品的理解程度，歌詞的記憶效果，聲音的處理技巧，氣息的運用，音樂記號的正確使用，音準和節奏的感知和字體語言的運用等。2.歌唱心理的鍛煉。首先必須具備良好的心境和情緒，這是歌唱的大忌。美好的心情能夠激發歌者的情感升華和意想不到的創造力，能夠讓作品二度生輝。必要的鼓勵和關懷對于每一位演唱者來說是一種補給的力量，能有效的提升演唱的情緒，幫助演唱情感演繹水平得到釋放。歌者的心理自控大多也來源于外界的影響，內在的影響主要在于自身對于作品的不熟練。3.舞臺心理的鍛煉。舞臺膽怯和緊張的心理是任何一個舞臺者的共同心理，教學的辦法就是將這些影響舞臺表演的心理降到最低，不至于影響舞臺表演。教學時，可以多采用聲樂小組課，小組課中注意培養學生獨立、完整的演唱，讓小組同伴評價；可以多開展班級聲樂作業課，所有聲樂教師把自己的學生集合到演播廳，讓學生登臺演唱，完成作業，把其他班級的學生邀請來觀摩，主要是作為觀眾和評委，還有所有教師作為評委打分；再就是經常讓學生登臺演唱，班級音樂會，學院音樂會，鼓勵學生參加學校和校外的各類文藝演出活動，幫助他們樹立信心，培養排出心理壓力、恐懼和緊張的心理。

作者：梁婷子 單位：重慶第二師范學院