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【摘要】隨著素質教育在全國范圍內的全面推進，對于小學數學而言，無論是在教學內容，還是在教學方式上，都發生了很大的變化。在課堂教學中運用情感教育，已經成為小學數學教學中必不可少的內容之一。情感教育自古以來就備受教育家們的關注，但一直沒有得到很好的實施。小學生年齡小，生命體驗的方式以感性為主，實施情感教育就非常必要。在小學數學課上實施情感教育，要求教師有充分的感情投入，提高課堂教育的趣味，并努力提高自己的素質。

【關鍵詞】小學數學情感教育教學內容素質教育

一、情感教育在小學數學教學中的重要意義

傳統的教學模式以教師為教學的主體，教師主要負責向學生傳授知識，解決學生在教學過程中遇到的疑難問題，學生只是被動地接受教師傳授的知識，自己不會主動去發現問題解決問題，不懂得自己動腦思考問題，使自己在學習的過程當中成為被動學習的工具，情感得不到體驗，不符合素質教育的初衷。在小學數學的教學當中正確運用情感教育，能夠增強教師與學生之間的情感交流，培養學生主動學習的能力和素質，增強學生學習的積極性和活力，真正實現素質教育的目標。情感教育在教育工作中能夠產生積極的作用，教師正確運用情感教育的方法，能夠激活學生的思想，培養學生積極的學習態度，對于學生的學習起到很好的激勵作用。有效利用情感教育的方法，能夠調節學生的學習內容，促使學生以積極的心態投入到學習當中，提高學生的學習效率，另外，情感教育能夠促進教師以積極樂觀的情緒感染學生，用教師積極熱情的心態來感染學生，增強學生學習的效率。

二、情感教育在小學數學教學中的運用

1.教師尊重學生，關心每一位學生

在小學數學教學中，教師要愛學生，以教師的情感培養學生的情感，實現師生雙向互動。愛學生就要尊重學生、了解學生，教師要以平等的態度對待學生，不能以為教師尊重學生是給學生的恩賜，應該放下架子，多接觸學生，了解他們。少年兒童心地坦蕩，活潑誠實，好奇心強，可塑性大，這就要求我們在教學中要當好學生的朋友和向導，與學生心貼心。空閑之余，主動與學生聊天、娛樂，做他們的大朋友，這樣就能縮短師生之間的距離了，在心中就會蕩起了教師對他們愛的浪花。教師只有以一種愛心去尊重學生，感染學生，才能在教育中變無法為有法，才能贏得學生的尊敬和愛戴，才能取得最佳的教學效果。當然愛學生不是放縱寬容，也不是袒護溺愛。教師對學生的愛是嚴肅的愛，嚴格要求的愛，有錯要嚴肅處理，讓他們接受批評；取得成績時要鼓勵他們，并適時地提出新的目標。一名優秀的教師，永遠擁有一顆愛學生之心，愛每一個學生。“親其師，信其道，樂其學”。學生喜歡這個老師了，自然就會喜歡這個老師教的課程。

2.精心設計教學過程，提高課堂教學效率

愉快的情感體驗，能夠提高學生學習的效率，增強他們克服困難的勇氣和信心，對其產生激勵作用。教師在課堂教學之前，需要設計一套系統、完善的情感教學體系，精選教學方法，發揮情感對學生學習、成長的積極作用。具體來說，應該做到如下幾點：其一，學習準備階段設計。該階段設計應該以情緒喚醒、情緒體驗為主。教師要根據學生的學習狀態，采取多元化的導入方式，承前啟后，在復習上節課知識的基礎上，導出新課，激發學生的學習興趣。學生產生了學習興趣，在實際的教學過程中，教師只要加以引導即可。其二，教學階段設計。教學階段是整個數學教學體系的核心，教師要精心設計教學活動，調動學生的感官以及參與的積極性。諸如，教師可以設置一些探究性的問題，讓學生自主思考，調動學生學習的主動性。通過這些探究活動，學生不但可以掌握系統、扎實的基礎知識，還能培養自身探究、分析、解決問題的能力，享受到數學學習的喜悅。其三，教學反饋階段設計。教學階段結束之后，進入教學反饋階段。教師在實際的反饋過程中，采取多元化的評價方法，并提出系統化的改進方案。評價方法不僅包括教師評價，還可以引入學生自評、小組評價等方式，學生自評可以提高學生的自我觀察、反思能力，小組評價可以提高評價的客觀性，促進學生主觀認識與客觀認識的統一。為此，教師應該制定學生學習檔案，結合檔案記錄，為學生提出針對性的改進方案。

3.進行教學模式的創新，不斷地優化教學方法

教學方法對學生的學習興趣以及教學的質量具有直接的影響。在教學的過程中，教師需要充分的利用自己的智慧，根據教學理論以及教學活動，進行教學模式的創新，不斷地優化教學方法。在實際的教學活動中，教師可以借助現存的教學條件，進行直觀教學，使情感教育發揮優勢，學生能夠積極地參與進來。數學的學習內容部分較為枯燥、抽象，采用生動的情景將教學內容展示出來，增加數學課堂的趣味性，調動學生的學習情感，營造良好的學習氛圍。數學教學的方法比較多，當教師重復性的采用一種方法時，學生會產生厭煩。教師應當注意采取多種教學方法。以圓柱和圓錐的學習為例，純粹的數學計算，學生感到非常枯燥。教師可以采用分組學習的方法，列出一道題目，各組進行比賽，看哪組計算得又快又準。學生在競爭的狀態中進行數學的學習，能夠強化學習的效果。總之，小學數學教學中，教師已經開始實施情感教學的方式，但這種教學方式不是一朝一夕培養起來的，而是在課堂教學過程中逐漸地滲透。小學數學教師必須要認識到情感培養的重要性，將各種情感因素融入到教學環境中，通過激發學生的學習興趣，培養學生學習數學的興趣，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]許慧.小學數學教學中“情感態度價值觀”的培養[J].考試周刊,2011(67)

作者：閆芬花單位：甘肅省民勤縣北街小學