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一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)，一課一得

每節(jié)數(shù)學(xué)新課一般都只有一個(gè)知識點(diǎn)。不論是復(fù)習(xí)引入、例題講解，還是鞏固練習(xí)，都緊緊地圍繞這個(gè)知識點(diǎn)展開。學(xué)生心里也非常清楚，今天這節(jié)課我們要學(xué)什么，我學(xué)懂了沒有。而語文的任何一篇課文，所包含的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)在多個(gè)點(diǎn)上，從知識的角度來說，有字、詞、句、段、篇、語、修、邏、文、書；從能力的角度說，有朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞句、把握課文主要內(nèi)容、閱讀不同文體的不同方法等；還可以從方法的角度、習(xí)慣的角度、情感的角度、內(nèi)容的角度去區(qū)分……正因?yàn)槊恳黄n文都具有這樣的綜合性特征，我們常常會(huì)面面俱到地教，沒有中心，沒有重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多而雜，教學(xué)效果難免“少慢差”。其實(shí)我們也可以學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)課，每節(jié)語文課凸顯一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地掌握扎實(shí)，爭取一課有一得。六年下來，該是多大的收獲啊。正所謂，挖坑三千，不如掘井一口。怎樣選擇好教學(xué)的點(diǎn)呢？這就一定要準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)，比如低段就是要凸顯字詞和朗讀，中、高段就要凸顯表達(dá)方法的領(lǐng)悟，讀寫結(jié)合，其他內(nèi)容可以少教或不教。比如四年級學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文，第一課時(shí)我確定一個(gè)重點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)生字、新詞，把課文讀正確通順。在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，重點(diǎn)抓一兩個(gè)字、詞，把它學(xué)透、用透，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)正確地熟練地運(yùn)用。如“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”，這里“滑”字用得十分巧妙，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了好好的品析。根據(jù)中段學(xué)生思維水平，我提出理解詞語五步驟：1.知道“滑”字面的意思。2.知道“滑”在句子中的意思。3.分析它的寫法。（動(dòng)作描寫）4.明白這樣寫想表達(dá)的思想感情。5.能在生活中熟練運(yùn)用。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)怎樣按空間順序介紹景物，學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟移步換景的寫作方法。第三課時(shí)就運(yùn)用按空間順序觀察景物的方法來觀察校園，用移步換景的寫法來介紹我們的學(xué)校。這樣，一節(jié)課只有一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松且扎實(shí)，領(lǐng)悟了方法又馬上實(shí)踐運(yùn)用，比起碎片化的教學(xué)模式更高效。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)，用開放性問題引領(lǐng)學(xué)生積極探究

數(shù)學(xué)老師善于提問，善于提出具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的問題以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其積極地學(xué)習(xí)、深入地思考。反觀我們的語文課，有時(shí)問題太簡單，一問一答，簡單無效。有時(shí)對文本解讀太深，又超越學(xué)生認(rèn)知水平。怎樣讓每個(gè)孩子都積極參與到我們語文學(xué)習(xí)中來？并且能更好地發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其思考能力？我們要學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)老師，多用開放性的問題，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)探究的激情，積極推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維能力。學(xué)《烏塔》一課，學(xué)生對烏塔一個(gè)人游歐洲有不同的看法，我沒忙著下結(jié)論，而是讓他們在品讀課文之后進(jìn)行辯論，要在課文里或者生活中找出證據(jù)、理由來說服對方。結(jié)果，效果出奇的好。學(xué)生在辯論中不僅弄懂了課文內(nèi)容，明白了課文想要告訴我們的道理，還鍛煉了語言表達(dá)能力。下課了，學(xué)生們意猶未盡，好幾個(gè)孩子來到講臺上對我說，還有話要說，沒說完，心里不舒服。我笑著對他們說，那你可以把它寫下來呀。結(jié)果，當(dāng)晚的擂臺賽就有好幾個(gè)同學(xué)寫了《由<烏塔>想到的》。由此可以看出，我們的學(xué)生不是對語文沒興趣，而是我們沒有找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，沒找準(zhǔn)課文的訓(xùn)練點(diǎn)。提出恰當(dāng)?shù)膯栴}很重要，它能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。怎樣設(shè)置有價(jià)值的問題？首先，每篇課文后面的思考題就是很好的問題，它有統(tǒng)領(lǐng)全文或突破重點(diǎn)難點(diǎn)的作用。這類問題有難度，但認(rèn)真鉆研之后又可以解決，很能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。其次，在理解課文時(shí)，老師要巧妙引發(fā)，善于創(chuàng)設(shè)問題。可問在內(nèi)容的關(guān)鍵處、內(nèi)容的變化處、內(nèi)容的空白處，在這些地方質(zhì)疑問難，能很好引導(dǎo)思維，啟發(fā)創(chuàng)新。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，由于是自己關(guān)心的問題，這最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，最能引發(fā)深入思考，增進(jìn)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。我們要充分信任學(xué)生，師生、生生進(jìn)行充分的互動(dòng)式交流，一起合作探究。

三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教

數(shù)學(xué)課，教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心而設(shè)計(jì)的。教師先讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。咱們語文課的學(xué)習(xí)，不更應(yīng)該這樣嗎？信息時(shí)代，學(xué)生和老師一樣，可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在這種開放的學(xué)習(xí)空間中，有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)探究的天地，我們語文教師就能更好地實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。先學(xué)，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是教師提出自學(xué)要求，學(xué)生帶著要求，充分利用各種媒體，利用視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)、工具書等，自學(xué)指定內(nèi)容。后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定更適合學(xué)生本課學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。一般情況下，學(xué)習(xí)一篇課文，我班語文教學(xué)有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，學(xué)生通過自主預(yù)學(xué)，明白已經(jīng)懂了什么，同學(xué)們在交流自學(xué)所獲的時(shí)候互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。接著交流自己還有哪些不懂的。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，提出個(gè)性化的問題。當(dāng)然，有些值得研究的問題，學(xué)生不一定提得出，這時(shí)候就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了。比如，《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》體現(xiàn)了伽利略的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？是通過哪些方面的描寫做到的？除了正面描寫，寫圍觀群眾的作用是什么？大家就有價(jià)值的問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、交流、討論。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，課堂上，老師再根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握知識的情況，制定教學(xué)目標(biāo)來學(xué)習(xí)，極大地尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式。

四、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)，精講多練，多實(shí)踐

數(shù)學(xué)課，老師講的比較少，主要是引領(lǐng)、點(diǎn)撥、總結(jié)、激勵(lì)、評價(jià)。數(shù)學(xué)課更多的時(shí)間是學(xué)生在實(shí)踐在運(yùn)用。語文課，雖然現(xiàn)在一講到底的情況沒有了，但是時(shí)間分配仍然有問題，擠壓了學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間。有的語文課羞談練習(xí)，只說感悟，造成了很多學(xué)生上大學(xué)了，還寫不清楚一篇文章。課文只是一個(gè)例子，我們只是憑借它來學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，理解課文內(nèi)容重要，但是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用更重要。所以老師必須精講，節(jié)省下時(shí)間多讓學(xué)生實(shí)踐。比如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》，我們學(xué)習(xí)了作者通過“點(diǎn)面結(jié)合”來描寫場面的方法，就可以遷移到描寫課間十分鐘的場面、上體育課的場面、開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場面等，讓同學(xué)們運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法仿寫一個(gè)場面。學(xué)生通過當(dāng)堂課的片段練習(xí)，基本掌握了點(diǎn)面結(jié)合描寫的方法。但是要達(dá)到熟練地正確地運(yùn)用，還得在今后的習(xí)作中多次地運(yùn)用和實(shí)踐才行。就如數(shù)學(xué)課學(xué)了一道例題，懂得了一個(gè)方法，必須要多次地練習(xí)才能形成技能。以上是我聽了數(shù)學(xué)課之后，結(jié)合自己的語文教學(xué)的一些思考和嘗試。只要我們抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，不僅向語文同行學(xué)習(xí)，也虛心地向非本學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，不斷地學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高，我們在語文教學(xué)這條路上就一定會(huì)越走越順暢。

作者：韓建英 單位：眉山市一小