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摘要：任何一種教學方式的出現(xiàn)都是為了能夠讓學生可以更加有效的去學習，尤其是在高中數(shù)學這樣一門知識點復雜，邏輯性強且難度比較大的一門學科中，提高學生的學習有效性就至關重要。而微課是一種以短視頻為載體的教學方式，因為時間比較短且出現(xiàn)的知識點針對性比較強，所以比較適合運用在高中數(shù)學的課堂上。教師首先就要合理的安排微課的內(nèi)容，然后使用微課引導學生課前的預習。最后，教師也可以鼓勵學生使用微課進行課后的預結(jié)，讓學生養(yǎng)成良好的思維方式和學習習慣。

關鍵詞：高中數(shù)學；微課；應用研究

在以往比較傳統(tǒng)的高中數(shù)學的學習中，一般都是通過教師的口頭講述或者是板書來為學生講解課本中的知識點。但是針對于高中數(shù)學這樣的一門比較抽象的學科這一種教學的方式很難為學生呈現(xiàn)出來一個直觀的學習效果。而微課可以彌補傳統(tǒng)課堂中的這一個缺點，為學生提供了一個動態(tài)的學習課程。另外，在互聯(lián)網(wǎng)上還有海量的微課資源，教師可以在其中尋找一些比較優(yōu)質(zhì)的微課資源，不僅能夠幫助學生找到自己最適合的學習方式，還可以彌補自己在教學過程中遺忘的點，對于師生來說是一種共同的進步。

一、合理安排微課的內(nèi)容

教師在一開始錄制微課的時候，不能只是簡單的將一節(jié)課所要學習的內(nèi)容都按照一個平均的時長來錄制，而是要從學生的真實學習需求出發(fā)。根據(jù)學生學習能力的強弱來合理的安排每一個知識點所要用到的時間的長短。因為微課的時間比較短，所以教師在微課一開始的時候，就應該要點明主題，讓學生知道微課接下的內(nèi)容要講解什么知識點。然后在講解知識的時候應該盡量的要簡明扼要，強調(diào)出重點的內(nèi)容，避免一些不必要的話反復的出現(xiàn)。當教師錄制完成了自己的微課的內(nèi)容之后，應該適當?shù)倪M行檢查，確保微課的質(zhì)量。例如，在高中的數(shù)學課本《數(shù)列的概念與簡單表示法》一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠?qū)?shù)列有一個深入的了解。所以，在涉及了這一個微課錄制的時候，教師可以將其分成兩個學習的內(nèi)容，數(shù)列是什么以及數(shù)列該如何表示。教師在微課一開始的時候，就應該用最為迅速且便捷的方式來說明這一節(jié)微課所要學習的內(nèi)容就是數(shù)列的概念，然后后來的講解都是來圍繞這數(shù)列的概念來開展。為了確保微課內(nèi)容的針對性，教師在錄制的時候不能貪多，在講解數(shù)列的概念的時候還想著去涉及其他的知識點，而是應該注重微課的有效性和針對性。

二、利用微課引導課前預習

在一節(jié)課正式開始之前，預習是比較重要的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學生對之后要學習的知識點有一個大體的認識，還可以讓學生對這一節(jié)課要學習的知識點的難度有一個比較整體的把控。但是在高中數(shù)學的學習中預習可能比較困難，因為高中數(shù)學的知識點變化和用法都比較多，學生在預習的過程中若是只靠自己的思考或者是課本上的講解可能很難看懂。所以，教師就可以利用微課來引導學生的課前學習，讓學生找到最適合自己學習能力和學習方式的微課內(nèi)容，在微課的講解下進行預習，對于提高學生的數(shù)學能力有著很大的幫助。例如，在高中的數(shù)學課本《雙曲線》一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠知道雙曲線的知識點，并且能夠利用自己學習到的知識點去解決一些實際的問題，是一個難度比較大的知識點。所以，在學習到了這一章節(jié)的時候，教師也可以提前發(fā)放微課，根據(jù)學生個人學習能力的不同來為學生制訂明確的學習目標。比如，對于一些學習能力比較弱的學生來說，教師就可以分發(fā)給學生一些簡單的微課，讓學生熟悉概念。而對一些學習能力比較強的學生來說，微課的內(nèi)容就應該放在適當?shù)耐卣股厦妫屆恳粋€學生都能夠?qū)⒆约赫n前的時間充分的利用起來。

三、使用微課進行復結(jié)

因為視頻的時間比較短，學生在學習的時候比較容易就能掌握，但是在課后若不及時的進行復習也很容易產(chǎn)生遺忘。在比較傳統(tǒng)的高中數(shù)學的課堂上，因為課堂上和課后的時間都有限，教師根本就沒有時間帶領學生去再一次的進行復習，學生只能是觀看自己的課堂筆記，若是學生沒有記錄完全課堂上的知識點，在復習的時候就很難，而微課的出現(xiàn)就可以很好的改變了這一種狀況，幫助學生在課后的時間進行合理的復習。例如，在高中的數(shù)學課本《空間幾何體》一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠根據(jù)立體的空間圖形畫出來三視圖或者是根據(jù)其三視圖畫出立體的空間幾何。當學生在教師的帶領下使用微課進行學習的時候，可能比較輕松地就掌握了其中的規(guī)律，但是在課后的時候卻比較容易忘記。當出現(xiàn)了這一種情況的時候，教師就可以鼓勵學生到微課中去尋找答案，總結(jié)微課中出現(xiàn)的知識點，并且將自己學習過的微課視頻根據(jù)內(nèi)容的不同進行分類，讓學生在學習完之后可以養(yǎng)成總結(jié)歸納的好習慣[1-2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師若是想要提高自己在高中數(shù)學上的講課有效性，就必須能夠從學生的真實學習需求出發(fā)，跟得上時展的腳步。讓自己的教學方式能夠帶給學生更多的新鮮感，這樣學生才愿意去積極的參與進來。而運用微課教學不僅是對傳統(tǒng)教學方式的一種顛覆，也可以鍛煉學生的學習意志，讓學生可以得到一個比較全面的提升。

參考文獻：

[1]顧亞敏.淺談微課在高中數(shù)學教學中的有效性探索[J].高中課程,2017.

[2]章敏宣.淺析如何將微課運用在高中數(shù)學的課堂中[J].課程教育研究,2016.

作者：吳靜紅 單位：甘肅省平?jīng)鍪械谝恢袑W