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［摘要］在高職教育體系中數學是非常重要的組成部分，也是教學的重點難點學科。就當前高職院校數學教學的現狀進行分析，整個學習氛圍和教學質量都還存在著一定的問題，學生學習數學的熱情度相對不高，教師的講課方式也相對比較傳統。基于此高職院校要針對數學課程進行創新和改革，在素質化教育背景下，實現教學理念的創新和教學結構的優化，真正建立高效的教學模式，將創新素質有效地融合在高職數學教學的過程中，以此來全面提升教學質量。在文章的介紹中主要是針對高職數學教學中創新素質培養的融入策略進行分析和研究，旨在促進學生創新素質的培育，實現高職數學教學質量的提升。

［關鍵詞］高職數學;創新素質;融合;策略

創新是指能夠利用自己已有的知識和理論在藝術、教學、管理等等多個領域不斷的實踐和思考，從而提供更有科學價值和經濟價值的新思想、新理論和新方法。在現代社會不斷發展的過程中，創新是第一生產力，也是一個民族不斷發展進步的關鍵因素。在高職院校教育教學的過程中，要想培養社會所需求的技能型人才，就要在教育教學的過程中加強對學生創新素質的培養，只有這樣才能夠真正地提升學生的創新能力和創造性思維，更好地融入社會，也才能夠為學生之后的全面發展提供了有效的途徑，奠定了堅實的基礎。

一、創新素質與高職數學教學融合的價值和意義

創新是時展的主題，尤其是在當前階段社會快速發展的時代背景下，創新是第一生產力，而高職院校的學生應當是時代創新的主力。在高職院校教育教學活動實際開展的過程中，就要將創新素質和教育教學活動有效的融合在一起，這樣一方面營造了一個良好的數學教學氛圍，有利于更好地開展教育教學工作，另一方面還能夠在潛移默化中培養學生的創新能力和創造性思維。在高職數學教學的過程中融入創新素質，有以下幾方面的價值和意義。首先加深了學生對創新素質的認知和理解。在傳統的教育教學中，對于創新素質沒有進行全面的講解和滲透，這也導致了一部分學生對創新素質沒有一個正確的認知，可能只是簡單的認為實現一個新的理念或者是物品的創造就是一種創新素質，或者是在原有的事物上進行適當的改良就是一種創新等等，因而在高職數學教學的過程中，將創新素質的培養滲透其中，能夠加深學生對創新素質的理解，也為學生之后的學習和發展提供了有效的途徑。其次是在高職數學教學的過程中滲透創新素質，能夠有效地激發學生的數學學習興趣。數學本身是一門有高度抽象性和嚴密邏輯性的自然科學，對高職學生而言就是相對比較枯燥的學科了，因此在高職院校實際教學的過程中學生的成績并不是那么的理想，甚至有的學生還存在偏科的現象，他們在長此以往的學習中逐漸對數學喪失了學習的興趣。而在高職院校數學教學的過程中，教師也基本上是沿用較為傳統的方式，多數采取灌輸式的教學，這樣的方式會導致學生缺乏一定的自主性，因此教學質量和教學效率停滯不前。而在創新素質培養融入高職數學教學過程中，不僅能夠實現數學教學內涵的豐富，還在一定程度上促進教學方式發生創新和轉變，讓學生在數學學習的過程中能夠感受到數學的趣味性，隨之而來的學習積極性和主動性也會得到一定的提升。最后在高職數學教學的過程中滲透創新素質，能夠在一定程度上實現教師教學方式的創新和改革。在高職數學教學的過程中教師的教學方法是決定學生積極主動參與到課堂教學中的關鍵性因素。一般來說，在數學教學的過程中，如果教師選擇適當的方法會在一定程度上激發學生學習的興趣，還能夠促進學生主動參與到課堂教學中、對數學知識進行主動了解認知和探索。但是，如果教師選擇的教學方式不當，那么不僅會影響到學生在課堂學習中的興趣，其對教學質量也會造成一定的影響。就當前的現狀進行分析，教師在數學教學的過程中教學方法相對比較單一，教學模式落后，在創新素質和高職數學教學進行融合之后，對數學教師提出了更高的要求，要求教師在實際教學的過程中結合教學內容實現教學方式的創新，真正的解決了傳統高職數學教學中存在的根本問題。

二、創新素質培養與高職數學教學融合的有效策略

(一)訓練思維品質，培養學習方法在數學學習的過程中要講究一定的方式方法，尤其是在解題的過程中，只有找到了解題的規律，才能在數學學習的過程中事半功倍。因此對于高職數學教師來說，在課堂教學活動開展的過程中，首先要讓學生建立起數學解題的思維，訓練學生的思維品質，那么在之后的學習過程中就會減輕學生學習的壓力。在學生數學思維品質培養的過程中，可以采取一定的教學措施，尤其是在課程學習或者是習題講解的過程中要讓學生建立起數學思維，要避免直接對學生給出答案。教師啟發學生進行問題分析，在學生卡殼時，教師給予學生適時的引導和提示，從而讓學生去思考和進行數學習題的解析，逐漸培養學生分析和解決數學問題的能力、養成自主學習的習慣，為后續學習提供一定的思維習慣的保障。如在數列題的解析過程中，設Sn是等差數列{an}的前n項和，已知S6=24，Sn=318，Sn－6=144，則n為多少?在該題的解析過程中，整個解題思路非常清晰，首先根據已知條件可以得出:進而求出6(a1+an)的值，并將(a1+an)代入到Sn=(a1+an)n/2中，求出n的值。在本題解析的過程中，教師可以讓學生說出整個解題思路，在解析的過程中運用了哪幾個知識點，這樣在實踐教學過程中能夠有效促進學生思維品質的培養。而數學思維的建立正是創新素質融入高職數學教學中的重要體現，這樣的教學方式也能夠充分調動學生的主動性和積極性，讓學生學會主動思考，為創新素質的培養提供有效的途徑。

(二)創新教學理念，拉近師生距離在傳統的觀念中，學生對教師有與生俱來的尊敬，從小的時候就開始教育要學會尊師重道，這樣的方式使得教師和學生之間存在一定的距離感，不敢和教師過度的親近。而要想拉近教師和學生之間的距離，就要改變這種情況，在教學的過程中教師要對教學理念進行創新，在數學課堂教學的過程中，要充分尊重學生的主體地位，最大限度地尊重學生的人格，實現以學生為中心的教學觀念，只有這樣才能真正地拉近師生之間的距離。數學課程本身的特點就是互動性較強，因此在課堂實際教學的過程中就要以學生為主體，制定出較為合理的教學計劃。為了真正實現教學理念的創新，有效的提升學生的主動性和積極性，在數學教學的過程中教師就要充分的尊重學生的意見，在課堂上讓學生找到歸屬感。以數列題型為例進行分析:在本道題目解析的過程中，首先教師可以讓有能力的學生來進行講解。在學生進行講解的過程中能夠充分的激發學生的主動性和積極性，教師在課堂教學的過程中也起到了良好的輔助作用，這樣的方式能夠有效培養學生的解題思維和技巧，為學生創新素質的培養奠定了堅實的基礎。

(三)培養提問意識，融入創新理念在高職數學課堂教學的過程中，實現學生創新意識和創新能力培養的關鍵在于培養學生的提問意識，這樣能夠有效培養學生在學習過程中的數學思維，從而有效實現創新素質培養的目的。在提問的過程中，不僅能夠讓學生主動參與到課堂教學活動中，還能夠讓學生對數學充滿興趣，從而營造一個更加活躍的課堂氛圍。比如說在高職數學教學的過程中，將游戲引入到情景教學中，這樣能夠有效提升學生在課堂上踴躍參與的積極性。還能夠有效的幫助教師對學生的學習情況有充分的了解和掌握，從而可以及時調整自己的教學計劃，改善自己的教學方式。在課堂教學活動的進行過程中，教師可以采取加分的方式來提高學生的積極性，例如通過劃分小組、小組內探討合作、小組間比賽競爭，讓學生充分的體驗到合作探討的優勢以及競爭學習的成就和樂趣，有效促進學生核心素養的培育。

總結

總而言之，在高職院校數學教學的過程中，數學知識和創新素質的有效融合能夠充分的調動學生的主動性和積極性，讓學生參與到課堂中來，感受到數學知識的魅力和能量，也在一定程度上促進了學生創新能力和創造性思維的培養，為之后的學習和發展奠定了基礎。同時創新素質的融入也在一定程度上改變了教師的教學理念，實現了教學方式和教學模式的創新，為教學質量和教學效率的提升提供了有效的途徑，也為高職院校數學教學的發展奠定了堅實的基礎。

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作者：鞠洪濤 楊晨 單位：常州旅游商貿高等職業技術學校