小學數學教學中的常見問題研究(6篇)
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第一篇:信息技術環境下的小學數學教學研究
摘要：在當前的教育改革條件下，對于在信息技術的環境下，數學教學有效性的探究十分重要，并且已經成為教育改革新的方向。信息技術因其具有獨特的畫面以及音樂，能夠有效地吸引學生們的課堂注意力，已經成為當今教育的主要工具。本文通過對信息技術工具教學情況進行具體分析，對小學數學教學的有效性進行了深入的探討。
關鍵詞：信息技術;小學數學;數學教學;有效性
計算機技術的極大發展，給社會帶來了重要的改變，也為教育教學提供了方便，信息技術與當今數學教學的整合工作，是教育教學改革的重點方向，而如何應用好信息技術，成為教育學改革需要思考的問題。在課堂教學上，應用適當的多媒體信息技術，有效地激發學生們的學習興趣，提高學生的學習，有效地加強課堂學習的效果。
1激發學習興趣，提高學習熱情
小學數學是學生們接觸數學學科起始階段，是數學基礎學習重要階段。興趣是最好的老師，如果在課堂教學上能夠充分調動學生們的積極性，有效地激發學生們對于數學的學習興趣，便能夠極大程度地提高學生們學習數學的熱情。將信息技術與數學教學課程有機地結合在一起，用當代的科學信息技術，為學生們營造一個探索合作以及資源共享優質學習環境，能夠很好地完成課程目標。在數學圖形部分的教學過程中，在對三角形的認識這一課程進行教學的時候，可以用用多媒體畫面，小學生們展示生活中的三角形例子，通過對生活中物體形狀認識，進一步的理解三角形的特點。三角形具有穩定性這一特點，可以通過生活中應用到三角形穩定性的例子進行生動的教學，引發學生們對于生活中實際物體的思考，加深學生們的思考印象。通過學生們自身的思考，不僅使學生們的興趣得到了激發，還能夠有效地鍛煉學生們在學習過程中的思考能力以及思維方式，使課堂教學有事半功倍的效果，達到既定的教學目標。
2培養學生創新能力，提高課堂效率
當今社會，人才是最寶貴的，在教育教學的過程當中，培養學生們的創新能力相對于完成教學內容要更加重要。教學過程是需要教師與學生共同參與的，需要一起對教學課堂進行維護與創造。作為教師，應該擁有自身的實踐與教學能力水平，充分應用當代的先進教育形式，為學生們提供一個更廣闊的教學展示平臺。在小學數學的教學過程當中，經常會涉及到很多與實際生活相關聯的應用計算題，這些計算題比較抽象又很難理解，容易使學生們產生畏難情緒。而在實際教學中，應該通過建立數學模型的方式，通過信息技術展現出來，教抽象的數學難題轉變為生動易懂的數學模型。比如在向學生們講授速度，時間以及路程的關系的時候，比較運動的形式在多媒體上展現成線段圖的形式，學生們不僅可以通過對線段圖的理解來解決實際的應用題，還能夠將這種方式因為用到其他題目的解答中，充分地發揮其自身的創造能力。通過應用信息技術來建立數學模型的形式，學生不僅對于創新教學產生了興趣，還能夠有效的培養學生們的創新思維，建立知識學習體系，有效地將課堂教學目標進行延伸。
3加強課堂探究，提高綜合能力
有很多教師認為，其職責僅限于對學生們進行知識的教學，事實上，還需要對學生們的多方面素質進行培養。所以，在教育行業的需求不斷擴大的條件下，就是應該做好自身的定位，不斷為學生們尋找新的教育資源，并且應用到實踐教學當中。在進行立體圖形的體積教學當中，通常都會涉及到體積的計算公式，對于計算公式多數教師都是以公式為教學點，不斷地通過大量的計算練習，來對公式進行鞏固記憶。雖然應用這樣的教學方式，學生們能夠對計算公式得到良好的掌握，但是對于學生們的綜合能力及課堂探究能力都造成嚴重的影響，不利于學生們的長期發展。在這個過程當中，如果能夠應用信息技術，展現出具有著不同長寬高的不同長方體，并通過這些圖形來尋找規律，調動學生們探究問題的能力，幫助學生們應用自身的能力，來探尋長方體體積的計算方式。通過加強課堂探究的教學方式，能夠促進學生們自主學習，通過自身的能力來尋求解決問題的辦法。這樣一來，學生們對教學內容便能夠快速的接受，你完成了課堂教學內容，也提升了學生們的綜合能力。總之，信息技術在當代的教育行業中扮演著十分重要的角色，不僅能夠協助教師對課堂的教學內容進行有效的教學以及延伸，還能夠幫助教師對學生們的創新能力進行培養，對綜合能力進行提高，滿足當代全面教育的教育標準，促進學生們綜合發展，為社會培養人才。
參考文獻：
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作者:王健 單位:太和縣第二小學
第二篇:小學數學教學的互聯網信息技術應用
隨著社會的發展和科技的進步，現代互聯網信息技術在各個領域的應用越來越廣泛。在教育方面，新課程標準也提倡運用互聯網信息技術來呈現教學內容，實現科技與數學的完美結合。教師應該利用好信息技術，突破傳統的課堂教學模式，建立起高效的數學課堂，提高學生的思維能力和學習積極性。當今社會變化日新月異，新時代在教育領域方面提出了新的要求。教師要突破傳統的教學觀念、調整教學內容、創新教育模式，才能更好地順應社會發展潮流。數學學科具有抽象性、邏輯性的特點。小學生的邏輯思維能力又相對薄弱，所以數學學科必須要在數學理論知識與學生思維能力之間架起一座橋梁，這座橋梁就是互聯網信息技術。掌握好信息技術并將其應用到課堂中，會大大提高數學課堂效率和學生學習積極性，還會促進他們思維能力的發展。如何在小學數學課堂中應用好互聯網信息技術，需要做出進一步應用探討。
一、創設出有趣的情境，激發學生的求知欲
相對來說，小學生具有好奇心強的特點，這種特點也是他們能主動認識事物的因素。要想激發孩子們的求知欲，就要通過創設出有趣的情境來實現。與傳統教學模式相比，互聯網信息技術最大的優勢就在于它的直觀性和生動性。正是因為突破了傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，信息技術才會更通過生動直觀的內容來提高學生學習積極性，提高數學課堂效率。因此，教師在運用信息技術進行教學時，應該充分挖掘其教學優勢，創設出有趣的情境，使數學課堂更加生動富有生機。例如，教師在講“軸對稱”知識的時候，可以借助多媒體教學設備，創設出有趣的教學情境，以激發學生學習數學的興趣，調動學生的積極性。為了使學生們感受到對稱圖形的美，教師可以運用互聯網信息技術創設出一個“過年剪窗花”的教學情境，讓學生感受到中國傳統窗花的美感，并鼓勵他們親自動手剪窗花。學生們在動手剪窗花的過程中，不僅可以學習到“軸對稱”的知識，還能提高他們的動手能力，感受數學的魅力。
二、利用信息技術輔助教學，突破教學難點
小學生認識理解事物的水平較低，抽象思維能力也不夠強。他們處在一個由具體形象思維轉變為抽象思維的過渡階段。而數學具有抽象性、邏輯性的特點，確實與小學生思維的形象性構成了矛盾。為了解決好這一矛盾，互聯網信息技術在教學中起到了不可忽視的作用。由于多媒體形聲兼備、形象直觀、動靜結合，所以合理運用好信息技術，可以使抽象的數學知識變得具體；可以使教學中重點難點的問題講得清，學生也聽得懂，從而有效地提高課堂質量，提高學生的思維能力。例如，在講解“圓的面積”這一知識點的時候，為了使學生們能夠真正理解并掌握面積的計算方法，教師可以利用互聯網信息技術先畫好一個圓，然后將這個圓分割成相等的兩部分共16份，再通過動畫的手段將這兩部分交叉拼湊好，這時就會拼成一個近似的長方形。教師通過來回反復幾次的演示，讓同學們認識到這個近似的長方形的面積和圓的面積是相等的。然后教師通過引導學生們發現長方形的長和寬與圓的關系，從而推導出圓的面積公式。這樣通過互聯網信息技術就會使這節課的重難點問題迎刃而解了，不僅提高了數學課堂的效率，而且還培養了學生的抽象思維能力和空間想象能力。
三、學生注意力不集中時合理利用
信息技術，激發學生學習興趣興趣是最好的老師。莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”根據心理學規律和小學生學習的特點，我們都知道小學生有意注意的時間是比較短的。如果課堂進度比較快，學生的壓力就會增加，時間一長，學生學習效率低下，注意力不集中，這對他們學習是有很大不利影響的。這時如果適當地運用互聯網信息技術來刺激和吸引學生，創設新的刺激點，激發學生的學習積極性，就能使學生在數學課堂上保持良好的狀態。學生學習有了興趣，才會提高學習效率。根據情境教育的原理，利用好信息技術，創設良好的學習氛圍，可引起學生相應的情緒，全身心投入到學習中去，使他們的能力得到充分發揮。
四、利用信息技術對學生進行課后輔導
學生在課堂上掌握的知識是需要鞏固的，教師可以運用信息技術來提高學生的學習效率。在傳統的數學教學中，教師往往忽視學生的課后輔導，認為小學生學習任務較輕，只要布置好作業就可以達到鞏固知識的目的。但是小學生的學習習慣還不夠完善，他們并沒有養成不懂就問的好習慣，所以僅僅靠課后作業來鞏固學生的知識是不夠的。運用互聯網信息技術之后，教師可以借助微課教學，讓學生利用微課來自主學習，鞏固學習成果。例如，教師可以利用微課將數學內容做成視頻，讓學生自主下載視頻來鞏固學習內容。另外，教師還可以運用相關的軟件，建立一個作品庫，學生把自己的作品發到作品庫里，讓老師和同學能看得到，更利于師生之間的學習交流，提高學習效率。總之，合理運用好信息技術，并與數學課堂教學緊密聯系起來，對提高學生學習效率是有很大幫助的，教師應該發揮好互聯網信息技術的優勢，為培養出創新型人才做出貢獻。
作者:滿凈涵 單位:新疆生產建設兵團第十二師三坪農場子女學校
一、前言
我國小學基礎教育經過多年的努力，在創新中發展，不斷地提升了教學水平。特別是小學數學，改變了以往“死板”“僵硬”的教學印象，讓更多的小學生對數學產生了學習興趣。但是，對比我國小學數學的教學成效與當前的新課程改革的要求，仍然存在一定的問題。這些問題影響了小學數學的教學質量，制約了新課程改革的有效實施。本文就小學數學在新課程改革背景下的教學中常見的問題，探索有關應對策略，為廣大教師提供教學參考。
二、小數數學在新課程改革背景下常見問題
小學數學教育是重要的基礎教育,是開拓小學生基本的數學邏輯思維，以及讓小學生理解立體空間、數學應用的基礎教學。為了達到有效的教學目的，應了解新課程改革背景下以下幾個常見的問題。1.執著唯成績論的錯誤觀念隨著新課程改革的不斷深入，一些地區學校及老師仍然存在唯成績論的教學理念。不僅僅是一些學校、教師和家長，常用分數成績作為優劣學生的標準，并以此評價學生的德、智、體、美、勞，甚至不少小學生都認為“100分是人才，不及格是蠢材”。因此，小學數學也面臨著“分數至上”的成績論，這一觀念導致數學教學中出現快速提高分數的“量變”教學方法，而忽略質量教學。2.不及時“刷新”教案教案是老師在課堂上與學生之間的教學方式的最直接表現。一個好的教案能順利地完成課程任務，能輔助學生學好數學，提高教師教學質量。在新課程改革下，小學數學的教案本應順應時代的變化，與時俱進，及時按新課改的要求“刷新”教案。然而，仍有部分的教師仍以“經驗”為主，一直用“老教案”教“新學生”，停留在以死記硬背、僵硬化的灌輸式的教學方法上；沒有“吃透”新課程改革的要求及目標，在教學方式上缺乏創新，導致教學效果不佳。若老師沒有做好鮮活的教案準備,新時代的小學生面對著互聯網等各種新鮮事物，對比起枯燥的數字，難以提起學習興趣，進而導致沉悶的課堂氛圍，影響數學學習效果。3.缺乏互動小學生處于年齡小和智力開發的初段，較難理解及快速學習具有明顯的客觀性和邏輯性數學課程。這就要求教師生動教學，首先讓小學生喜歡這樣的數學。教師通過在課堂組織互動，提高學生參與課堂教學的積極性，利用溝通互助的方式，以達到良好的教學效果。然而，不少教師仍停留在“照本宣科”的教學模式，通過單調的提問方式，直接強硬灌輸小學生數學知識。由于缺乏互動及老師的及時引導，讓部分性格內向的小學生無法理解數學疑惑，這樣容易形成明顯的教學效果差異化。
三、小學數學在新課程改革背景下的教學策略
科教興國是我國的重要戰略之一，一直以來對人才的培養問題都備受關注。我國推出新課程改革，要求學校的教學理念理應與時俱進，緊跟時代的步伐，以有效教學為目的，培養出祖國的棟梁之材。因此，小學數學教學理念，更應突破局限，改變舊思想與觀念，銳意創新，科學發展，全面提高小學數學的教學效果。1.立足實際應用，活躍課堂氛圍在新課程改革背景下，小學數學應立足生活中的實際應用。教師在教學中要開拓思維，轉變教學方式，用一個鮮活、生動有趣的例子，引導好奇心濃重的小學生主動學習數學，從而培養小學生學習數學的興趣。如情景教學法，通過列舉與現實生活中息息相關的應用數學的例子，引導小學生利用數學知識解決生活問題，提高數學的應用能力，讓小學生認識到學習數學的意義。在教學中，教師要及時觀察學生的反應，遇到學生注意力減退時，要及時借用小學生的興趣話題，立足于實際應用，讓數學生動起來。2.與時俱進，提升教學水平新課程改革對學校和老師提出了“改進教學方法，提高學生的綜合能力”的要求。學校要及時組織各學科的教學培訓，傳達新課程改革的要求，更新教師的教學理念，提高教師的教學水平。教師也要緊跟時代的步伐，與時俱進，“悟透”新課程改革的要求，加強自我充電學習，改變以往落后教學觀念，明確教學目標。在課堂上，教師可采取多向性的教學方式，根據小學生好奇心強的特點，借用多媒體技術開展教學，通過圖片、小影片和錄制數學生活小故事等方式，直觀地讓小學生享受數學獨有的魅力，從而提起學習數學的興趣，甚至愛上數學。3.科學合理的教學，要以學生為本新課程改革，目的就是更加科學地安排教學，提高教學效果。小學數學的教學，是數學教育的地基。學校和教師須意識到數學教學是客觀、理性為主的，要以科學、靈活方式讓小學數學生動起來，不能單純地按照數學文本教學，脫離了新課程改革的初衷。在課堂上，老師要以學生為本，結合現有學生學習水平、性格特征、心理活動和接受程度等因素，合理地安排課程。不能直接照搬教科書教學，這會讓小學生產生數學晦澀難懂、更加“深不可測”的錯覺。在課堂外，教師也可多主動接觸家長，及時了解學生的基本情況，便于在課堂上增加互動，在互動中加深對學生的了解和拉近師生的關系，讓學生更易接受教師的教學理念并配合課堂的安排。以學生為本的教學理念，能靈活應對小學數學的教學問題，達到小數數學的教學目標。
作者:黃益秀 單位:浦城縣石陂中心小學
第四篇:法制教育的小學數學教學滲透
摘要：隨著依法治國基本方略的提出與發展，人們對于建立健全法治社會的愿望越來越強烈。在小學學科教學中滲透法制教育，符合社會發展規律，是現代文明進步的體現，是發展學生健全人格的重要補充手段。因此，作為一名小學數學教師，我認為在數學教學中開展法制教育是十分必要的。
關鍵詞：法制教育；小學數學；學科滲透
學生由于心智還未健全，在學習生活中會遇到各種問題，不能獨立解決，這時候就需要教師的正確指導。但是，教師在對學生進行學科知識、生活常識的輔導與指導時，往往會忽略對學生法制意識的培養及法律知識的普及，造成學生法律意識淡薄，不知道如何借用法律維護自己的基本權益，遇到危險不知道運用法律武器保護自己，這十分不利于學生的健康成長。因此，我在本文中，就如何在小學數學教學中滲透法制教育，保證學生健康成長談談自己的看法。
一、以生活實例為依托，挖掘法制教育素材
法律像人們呼吸的空氣一樣無處不在，學生作為擁有學校生活、家庭生活及社會生活的人，不能對法律一無所知，生活中常常會發生與法律相關的事情。作為小學數學教師，在數學教學中要做到以學生生活實際為依托，細心挖掘法制教育素材，通過這些蘊含法制知識的生活實例，讓學生學會辨認生活中違法、違規的現象，教育學生對正確的事情要多加學習，錯誤的事情要堅決抵制，健全學生的品格，規范學生的行為，讓學生發展成為尊法、懂法、守法的合格公民。例如，在對《面積》這一部分內容進行教學時，在課堂教學中我為學生呈現了以下案例：甲有一塊地，春天季節，甲決定在這塊空地上建房子，房子建成后占地一百五十多平方米，緊鄰公路。后來甲在家里養雞，又覺得污染了院子，因此，甲決定利用公路的一部分土地建雞房，占用公路部分長為7米，寬為2米，那么，甲占用了公路多大面積，甲的這種做法是否符合法律？如果是你，你會怎么做？這樣，我通過將生活中的法律問題放到數學中來解決的方式，既能幫助學生鞏固面積計算公式，也能使學生懂得侵占公路是違法的、不可取的行為，并告之學生：在生活中一旦發現有這樣的行為，必須及時制止，并趁機向其講述其中所蘊含的法律知識。
二、以實踐體驗為依托，培養學生法制意識
小學生活潑、好動的特點注定他們對趣味的實踐體驗活動存在著巨大的熱情，教師在教學中滲透法制教育時，要巧妙利用學生的這一行為特點，適時加入實踐體驗因素，調動學生參與法律學習的積極性，培養學生的法制意識，讓學生意識到法律的重要性，善于在學習生活中發現與自身利益息息相關的法律問題，并能通過正規的途徑，運用正確的法律手段解決來這些問題。教師通過實踐體驗能讓學生感受到法律的用處與魅力，樹立運用法律保護自己的意識，從而促使學生站在法律的基石上健康成長。例如，在對《數字編碼》這一部分內容進行學習時，我運用了如下實踐體驗的方式展開教學活動：在班里挑選幾名學生，上臺分別扮演犯罪嫌疑人、受害者、銀行工作人員、警察等角色，表演一出受害者在銀行柜臺辦理存款后被嫌疑人盯上，并被騙走身份證、手機號等一系列信息，發生存款被盜的故事。在這一實踐體驗活動提出后，學生們個個摩拳擦掌，參與熱情極為高漲，并且發揮自身想象力，成功演繹和呈現了各個角色和我所設定的故事情節。這樣，我通過運用角色扮演的實踐體驗教學方式，讓學生學習和汲取了法律知識，也學會不要輕信陌生人，要對自己個人信息加強保護，提升個人自我保護意識。
三、以法律情境為依托，引導學生遵紀守法
教師可以通過創設法律情境，來引領學生進入到法律世界中，獲得法律知識，讓學生了解到法律的存在是為了規范人們的行為表現，指明權利與義務，是人民意志和利益的體現。法律可以通過解決糾紛問題與制裁違法犯罪來保護人們的合法權益不受侵害。我們要教導學生在日常生活中，要依照法律規范自己的行為，如：考試不作弊、不偷竊同學的東西、不打架斗毆等，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，成為一個遵紀、守法的好學生。例如，在對《時、分、秒》這一部分內容進行學習時，我創設了以下情景：有一批即將被犯罪者由境外運入境內，現在時間是3：29，到達時間預測在一個半小時后，警察要在幾點對犯罪嫌疑人進行抓捕，才能獲取他們手中的交易證據？學生經過思考后，得出在5點左右進行抓捕可以獲取犯罪嫌疑人的交易證據，以保證犯人能被繩之以法。這樣，我通過創設警察抓捕嫌疑人的情境，不僅讓學生學會了關于時間的數學知識，還能趁此時機讓學生意識到販賣的危害性，意識到其是嚴重的違法犯罪行為，應該堅決杜絕和抵制，發現身邊有吸毒、販毒人員，應該立即報警，使他們接受法律的制裁。綜上所述，教師在進行數學教學時要適時加入法律元素，并且做到由日常生活出發，挖掘法律教材；利用實踐體驗式教學，強化學生的法律意識；創設法律情境，讓學生養成遵紀、守法，不做違法的事的習慣，做到讓法制教育成為數學教學過程中重要的一部分，從而促進學生的健康成長。
參考文獻：
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作者:謝春芳 單位:鐘山區第十五小學
第五篇:核心素養中的小學數學教學實踐
所謂核心素養，簡單總結，是對一個人個人身心成長、學科知識學習以及后續社會發展影響最大的素養，在不同階段、不同科目的學習過程中，核心素養的培養都是至關重要的課題，小學的數學教學過程中亦是如此。單純的知識灌輸無法讓學生真正適應未來的學習，但是核心素養的培養卻能讓學生受益一生，因此對于小學數學教學中核心素養理念的滲透及實踐應當更深入地進行分析，并提出有利于教學改革的實際策略，才能保證實際教學成果。在不同的人生成長階段，人的身心狀態，以及人生走向，都可能產生變化，而且越是早期的階段，影響就越大。核心素養是關乎每個人學習、生活及工作的重要基礎，自然也應當在早期開始養成，小學便是最為有利的時機，這一階段的數學教學，是激發學生數學學習的積極性，培養學生發散思維能力、邏輯思維能力的重要途徑，這些都是基本的核心素養，因此教師應當加以重視，思考核心素養理論在數學課堂的滲透，以及實踐應用方式，促進教學改革。
一、小學數學教學中核心素養的重要影響
小學階段的教學，目標在于啟蒙，幫助學生建立堅實的學科知識基礎，養成正確的學習習慣及相應的思維能力。這其中所提及的學科知識基礎，特別是習慣、能力及理念等，是最為重要的核心素養。就數學的學習而言，學生的邏輯思維能力、發散思考能力、探索求知的精神、學習的積極性，以及自主思考、自主解決問題的能力，是確保其數學知識學習得到理想成果的重要核心素養。為了培養學生的核心素養，數學教師必須要理解這些核心素養的養成有著怎樣的重要意義，并且將核心素養培養提上日程，加強重視，認真規劃，擺脫以往的應試教學局限，才能讓學生真正有更大的提升。但是根據我國目前的教學形勢來看，過去的固化教學體制的影響在我國教學體系當中依然存在，教師思想受限，教學方式缺乏創新性是難以否認的現實。在這樣的教學體系下，學生核心素養的提升也成了難題，只有勇于打破固有框架，踏出創新的一步，才能夠得到更好的教學成果。為此應當針對小學數學教學中核心素養的培養策略進行深入分析，給出有利的參考。
二、小學數學教學中核心素養理念的滲透及實踐
（一）學習興趣的培養
學習的興趣，是核心素養中影響最大的一環，學習任何一科知識，都要有興趣作為基礎，才能夠真正開始用心，開始認真，小學的數學知識學習更是如此，學生在這一階段注意力不易集中，對于數學這類邏輯性較強的、理性化的科目更是很容易產生厭煩甚至是恐懼心理，為了避免這樣的問題，教師必須要努力激發學生的學習興趣，吸引學生的注意，學生才會更快投入學習思考的狀態。游戲、歌謠、謎題等，都是激發學生學習興趣的重要途徑，教師都可以在課堂上加以利用。例如在引導學生認識圖形時，教師可以利用“在生活中找圖形”的游戲，讓學生分組在班內或是校內去發現不同的圖形并且拍下來，最終由發現最多的隊伍獲勝，配合一定的獎勵，對于學生學習興趣的激發十分有利。此外，在學習九九乘法表時，教師也可以將其配合音樂，引導學生去記憶，配上音樂后，學生會覺得更加有趣、更加順口，進而產生更深刻的印象。這樣的興趣培養過程，充分符合學生這一階段的學習需求。
（二）自主習慣的養成
自主性是數學學習必要的基礎核心素養，而且為了讓學生未來能夠跟上學習進度，不再過度依賴教師，必須要盡早開始養成，小學階段是培養學生自主習慣的黃金時期，為了幫助學生養成自主思考、學習的習慣以及自主解決問題的能力，教師必須要首先幫助學生擺脫依賴，讓學生開始把握學習的主動權，不再被動地受教師牽制。為此教師在進行教學設計時，應當融入更多啟發性的要素，激發學生的求知欲。例如，教師可以將課程設計成解密案件，將不同的課題設計為謎題的線索，學生要自主完成，通過解開不同的題目，能夠最終獲得案件的真相。在這樣的過程中，學生的身份顯然產生了轉變，意識到自身的身份轉變，把握了學習的主動權，學生會更加主動地投入其中，自己去尋求未知的答案，遠比死記硬背要更加有意義。除此之外，課下的課題研究也能夠讓學生逐漸意識到自身的學習主動權。最有利的方式便是翻轉教學，即是說將教學內容前置，讓學生在課前進行研究，在這一過程中發現的問題，可以在課上與教師及同學進行討論。這樣一來，不僅能讓學生養成自主的學習習慣，更能提升授課效率。
（三）發散思維的養成
發散思維是從多個角度思考同一問題的能力，世上有許多問題并不是只有一種途徑去解決的，數學課題亦是如此，許多題目的答案雖然只有一個，但是解題的路徑卻不止一條。為了讓學生不鉆牛角尖，靈活思考，教師應當更加注重學生的發散思維的養成，這也是關系到學生學習成果的核心素養之一。例如在進行加減法計算時，36+24+50-10這道題，如果尚未學到負數的相關知識，可以在不將10放在第一項的前提下，讓學生不斷變換順序去計算，在學到負數時，再對同一題目進行計算，將10放在第一項亦可，最終的目的，是讓學生學會變通，不至于在同一道題變了一種表達之后便無法理解。除此之外，在課上學習任何其他知識點時，也應當盡可能向著開放性的方向引導，讓學生首先意識到解題思路也許并不是單一的，進而開始思考其他的可能性，這是拓展學生思維廣度的重要途徑。最后，對于課堂討論，教師必須要給予充分的重視，在講解課題時，必須要給學生預留出充分的討論空間，讓學生可以更多地去了解他人的解題思路，思考自身的解題思路，這樣的引導是對學生的素養強化最為有利的，有著很重要的實際應用意義。
三、結語
學生在小學階段，有著無限的可能性，這些可能性能否被充分激發，取決于教師的引導，核心素養的養成便是引導的重點，關系到學生未來的學習成果，因此教師必須要在各科教學過程中積極融入核心素養理念，讓學生的潛在能力被激發，學習興趣被調動，才能得到更好的學習成果。
作者:胡丹萍 單位:昆山市陸家中心小學校
第六篇:創新角度下小學數學的教學策略
摘要：在小學數學教學中，教師要從創新的視角設計教學內容，把數學知識和多樣化的教學活動融合到一起，激發學生的數學思維，讓他們在探索過程中深入思考，促進知識的內化理解，構建完善的數學知識體系。在以學生為主體的教學中，教師要培養學生的自主學習能力，讓他們通過主動思考內化知識，提高探究能力，在實踐學習中學會運用知識解決實際問題，有效發展數學綜合素質，使創新教學中的數學課堂取得新的進展。
關鍵詞：小學數學；創新教學；情境教學；探究學習
在小學數學教學中，教師要采用創新的教學觀念設計教學內容，讓學生在情境中探究數學知識，使抽象的知識借助多媒體、操作環節、生活情境展現出來，讓學生能由淺入深的進行學習，提高他們的學習能力。在學生主動探索過程中，教師要關注他們，給予他們及時的指導和評價，讓他們能不斷深入分析數學知識，深刻理解數學概念，并在用知識的過程中發展數學思維，打造高效的創新數學課堂。
一、以學生為主體，培養自主學習能力
在小學數學創新教學中，教師不僅采用了創新的教學形式，還建立了新的師生關系，把教師和學生放到平等的地方上，引導學生發揮學習主體作用。在以學生為主體的數學課堂上，教師不再擔任知識的詳細講解者，所有的知識需要學生發揮探究主動性，通過閱讀教材內容，分析教材中的例題來理解數學概念，并通過練習題目來檢驗自己對知識的掌握程度。在自主學習環節，教師要充分發揮對學生的指導作用，在學生遇到理解不了的知識點時要進行多方面的引導，讓學生通過積極思考找出分析知識的切入點，順利解決學習中的問題，有效提高自主學習效率。在自主學習中，教師要指導學生獨立進行預習、學習、復習等環節，讓他們通過有效學習和探索，深刻理解數學知識，為運用所學知識解決問題打好基礎。
二、加強思維訓練，發展學生的抽象思維
在小學階段的學習中，小學生的思維形式是從直觀向抽象思維發展的過程。在這個過程中，學生的思維具有一定的局限性，對較復雜的數學知識理解得不夠深刻透徹。在教學中，教師要加強對學生的思維訓練，讓他們借助數學思想分析知識，培養他們對數學知識的理解能力和概括能力，發展數學抽象思維能力。在進行思維訓練時，教師可以采用“一題多變”的訓練方式，給出學生一道數學題目，讓他們通過對題設和結論進行變化，變換出多個題目。通過多個角度分題目來訓練數學思維的廣度和深刻性，提高思維的靈活性，讓他們能掌握多角度分析問題、解決問題的方法，使他們的數學抽象能力獲得發展。
三、設計操作環節，加深對知識的理解
在小學數學教學課堂上設計操作活動，能有效調動學生的探索主動性，他們在操作過程中進行積極思考，深入理解數學知識，發展數學思維能力。在操作活動中，為了讓學生思考得更全面，教師可以把學生分成小組，讓他們在小組中進行操作，針對操作過程中遇到的問題進行討論，通過不同思維的相互碰撞順利掌握所學內容。例如，在教學“平行四邊形和梯形”時，教師可以設計操作環節，讓學生在小組中進行合作，利用小棍拼成平行四邊形和梯形，通過直觀的圖形探究平行四邊形和梯形的性質。通過操作，學生創造性的理解了平行四邊形和梯形的概念，使他們的學習主體作用得到充分展現，促進他們創新思維的發展。
四、信息技術和數學教學整合，發展創新思維
小學生學習和理解數學知識的過程是思維發展的過程。在學習過程中，教師要利用信息技術設計直觀的教學情境，讓學生在生動的情境中進行探索和思考，促進他們更深入的理解數學知識，從多個角度分析知識，發展他們的創新思維。在選擇信息技術教學資源時，教師要選擇學生感興趣的內容，使他們在觀看學習內容時能主動思考，通過回答信息技術展示的內容完成學習內容。例如，在教學“直線、射線、線段和角”時，教師可以利用信息技術把直線、射線和角的圖片展示出來，讓學生借助信息技術展示的內容理解所學的概念，進一步認識線段、射線和直線，知道線段、射線和直線的區別。在信息技術直觀情境下，學生初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線，知道角的含義，能用角的符號表示角。通過信息技術教學，學生輕松的掌握了所學概念，讓他們從學習中體會到樂趣，激發學習數學知識的動力，在認真探究中發展創新思維。
五、加強實踐教學，提高運用知識的能力
在傳統數學教學中，學生學習了數學知識后，往往是通過做大量的習題來鞏固所學知識。在枯燥的學習中，學生體會不到數學知識的作用，對所學內容不感興趣。創新角度下的數學課堂，教師在設計教學活動時，要加強實踐教學，設計實踐性的問題，讓學生通過解決這些問題，體會到數學知識在生活中的重要作用，讓學生樹立學習數學知識的主動性，發揮他們的探究熱情，通過主動思考掌握數學知識，并在解決實際問題中提高運用知識的能力。例如，在教學“植樹問題”時，教師可以給學生設計問題：學校操場旁邊的小路長100米，要在小路上植樹，每兩棵小樹之間的距離是5米，小路兩端都要種上樹，你能算出要植多少棵樹嗎？問題提出來之后，學生開始進行積極思考，他們結合生活經驗和數形結合思想進行分析，通過畫圖找出解決問題的方法。在實踐教學中，學生通過解決實際問題意識到數學學科和生活的緊密聯系，使他們產生主動學習數學知識的意識，通過努力學習和思考掌握數學知識，更好的解決生活中的實際問題。總之，在小學數學教學中，教師要堅持以學生為主體，給他們獨立思考和深入探究的機會，讓他們在學習活動中發揮數學創新思維，深入分析數學概念和知識，結合已有知識深入思考，有效掌握所學內容。在教學活動中，教師要創設多樣化的教學情境，讓學生對所學內容產生探究欲，通過多角度分析促進思維深刻性的發展，不斷積累新的知識，使課堂教學在創新策略下高效進行。
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作者:孔艷紅 單位:山東省曲阜市陵城鎮小學
