生物教學問題及對策分析(3篇)
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［摘要］生物科學在不斷發展的過程中，越來越展現出其經濟效益和社會效益，由此就要求生物基礎科學教育要樹立時代意識，注重自身教學質量的全面提升。從這個角度入手，對高中生物教學中存在的問題進行分析，由此提出對應的解決策略，以改變當前高中生物教學的現狀。
［關鍵詞］高中生物教學 問題 對策
高中生物學科教育，是我國高中教育體系的重要組成部分。從當前實際情況來看，高中生物教學仍存在著不少的問題，如果不采取對應措施予以解決，勢必會影響到我國生物基礎教學的質量。因此，探討高中生物教學中存在的問題及對策非常重要且必要。
一、高中生物教學存在的問題分析
1．教學理念落后
從當前高中生物教學現狀來看，教學理念的落后是導致高中生物教學有效性不高的根本原因所在。具體來講，其主要體現在以下方面：其一，實踐課程開展比較少，忽視學生生物實踐能力的提升；其二，生物教學啟蒙教育工作并沒有開展下去；其三，生物課堂互動環節極度缺乏，課堂效益處于較低的狀態。從本質上來講，這些方面的失誤，都代表著生物教師教學理念的落后，生物教師仍然以灌輸式的教學方式來開展教育教學，缺乏教學創新意識，不注重學生綜合素質的培養。
2．不注重生物基礎知識教學
生物基礎知識是生物教育教學體系的前提和基礎，但是當前很多學生對生物基礎知識掌握不牢，嚴重影響到后期生物教育教學工作的有序開展。而對于生物基礎知識教學方面，多數教師都是以灌輸式的方式來進行，要求學生死記硬背，至于不同的生物概念、生物原理的來源則沒有詳細地去解釋，學生也沒有深刻理解，此時繼續去開展下面的教學工作，難免會出現教學持續性難以保證的情況。
3．生物教學互動性不強
當前高中生物教學面臨的另外一個問題就是：生物教學互動性比較差，無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間，都難以保證比較好的互動，整個課堂呈現出死氣沉沉的特點。在對教師進行個別訪問時，教師表示他們自己也知道這樣的問題，但是就是不知道以怎樣的方式去促進師生互動，在找不到學生興趣點的基礎上，互動性一直處于較低的狀態，這是不爭的事實。
二、解決高中生物教學問題的策略
1．更新教學理念
高中生物教學理念的更新，其牽涉的內容有：教師需要以培養和提升學生綜合素質為目標，實現高中生生物素養的提升，切實轉變傳統的教學理念，不要使用灌輸式的方式來進行教學，使得學生正確認識生物課程的重要性，注重學生實驗能力和實踐能力的提升。為此，生物教師應該做好以下工作：
其一，注重生物實踐課程的開展；
其二，上好生物教學的第一課，實現啟蒙教育；
其三，注重課堂師生互動環節的管理和控制。當高中生物教師正確認識到教學目標存在的偏差時，就會以更加正面的角度去審視自己學科和學科教育行為，而這對于高中生物教學理念的更新而言，是很有意義的。
2．注重生物基礎知識的教學
在高中生物教學過程中，加強生物基礎知識教學工作的開展尤為重要。對此，我們需要關注以下幾個方面的工作：其一，注重高中生物基礎知識的分析和研究，鼓勵學生自主探究，從而深層次了解生物的概念和規律；其二，以各種手段去實現具體知識情境的創設，由此增強學生的知識體驗。此處我們援引人教版高中生物課程《細胞中的元素和化合物》，在以圖片或者多媒體的形式來介紹相關概念的時候，引出化合物的概念，并且對化合物分類標準和含量差異進行詮釋，在此之后，要讓學生以小組探討的方式去研究生物的組成元素及化合物的差異性的問題，并且以演示實驗的方式，對生物組織內部的糖類、脂肪和蛋白質進行分析。
3．倡導互助合作教學
在高中生物教學中倡導互助合作學習是激發學生學習興趣，促進生物學習良性發展的重要舉措。簡單來講，是以小組合作方式改變傳統灌輸式教學的格局，使得學生能夠在充分互動的過程中展現出自己的優勢和劣勢。此處我們可以以人教版高中生物課程《酶的作用和本質》為例，其教學過程可以按照以下步驟來進行：
其一，設置有層次性的問題，如酶與無機催化劑的不同點和相同點是什么？酶的化學本質是怎樣的？酶在細胞代謝中的效能和控制變量的實現路徑是怎樣的？要求學生以小組為單位，結合對應問題去進行探討和分析。
其二，要求小組在探究和分析之后給出自己的答案，教師引導學生去分析答案的合理性和科學性，并且以創設不同情境的方式來驗證小組的結果，接著導入課程的內容，實現學生對此課程內容的全面理解。
綜上所述，針對高中生物教學中存在的問題，我們應從教育理念、教育內容和教育方式等多個角度去探究和分析，切實采取有效措施來改善調整，進而推動高中生物教學工作朝著更加理想的方向發展。當然，在此之前需要對當前存在的問題進行癥結分析，這是制訂有效的創新教育方案的前提和基礎，也是當前教育工作者需要做好的重要工作。
作者：劉滿 單位：吉林通化市通鋼一中
第二篇：高中生物實驗教學有效性研究
摘要：在我國，生物實驗的教學研究起步相對較晚，并且由于應試原因一直以來都處于重理論輕實驗的狀態。在新課程的改革目標下，生物實驗教學的重要性被越來越得到認識。因此，廣大高中生物教育者應當深刻的思考改進實驗教學的方式方法，切實重視實驗教學這一可以促進高中生物學科整體教學效果的教學方式。
關鍵詞：高中生物；實驗教學；有效性
在新課程的理念中，對于高中生物學科的教學來講有“倡導探究性學習”、“注重與現實生活的聯系”和“提高生物素養”等方面的要求，而實驗教學是實現這些目標最直觀最有效的方法和途徑。如何運用好實驗教學這一教學方式，從而更加切實地改善高中生物學科的教育結構建設，是高中生物教育者需要深研細究的問題。
1實驗教學在高中生物教學中起的重要作用
生物學是一門自然學科，它的許多理論與觀點都是通過大量的實驗后總結論證得出。在教學過程中，如果利用實驗還原理論形成與被創造的過程，則可以更清晰更有條理的讓學生理解理論知識相關的來龍去脈，所以，實驗教學在高中生物學科的教學中發揮著不可替代的作用。
1.1加強了學生對基礎知識的掌握
《高中生物教學大綱》中明確指出高中生物的教學要求，由此可見培養學生對基礎知識的掌握是十分重要。實驗教學作為教學內容的一部分，同時也是一種更為直觀的教學方式。在實驗過程中，學生通過動眼看、動耳聽、動嘴說、動手做等多種途徑來接收信息，與單一的聽相比勢必會更加深對基礎知識的理解。
1.2啟發了學生對生物學探究的興趣
實驗教學的模式可以很好的促進學生對生物學科的興趣。高中生是一類思維活躍、善于思考的人群，因此，利用實驗教學所包含的豐富多樣的教學素材，可以使學生產生強大的探索欲望并且愿意自己動手操作，從而縮短了學生接受知識傳輸的過程。
1.3培養了學生的動手能力及學科創新意識
新課程要求學生要成為學習的主體，但是單一的傳統課堂模式并不能很好地實現這一點。通過實驗操作，學生可以參與提出問題——分析問題——解決問題的整個過程，這對于接納生物知識來講是有促進作用的。例如在學習“細胞的質壁分離和復原”這一知識點時，僅通過教師的講述學生可能比較難想象出來，但是讓學生用自己熟悉的洋蔥、白菜等植物做細胞質壁分離和復原的實驗后，學生就可以很清楚的了解知識點的發生過程并對其掌握。
2實現高中生物實驗有效性教學的方法
2.1改善課堂形式，活躍教學氣氛
新課程要求要改變傳統的單一、機械的課堂形式，形成重視學生情感體驗的多元化的授課模式。這其中既包括要豐富上課的方式方法，又包括將課上課下統一起來，讓學生擁有多種途徑與生物學科相接觸。例如：在學習細胞膜相關知識時，教師可利用幻燈片、視頻等多媒體形式為學生展現細胞模型，這樣同只是畫在黑板上相比更為立體和動態，然后讓學生在課余時間自行尋找材料，鼓勵學生運用不同的材料打造各種細胞膜的模型，課上分組討論，學生可以自由走動觀察比較每個人所帶材料的質地一起討論這些材料是否適合，通過最終教師的指導和總結使學生加強了對細胞膜流動鑲嵌模型的認識。
2.2激發學生興趣，重視學生參與
在傳統的實驗教學過程中，模仿式教學占據很大一部分比例，實驗所用的器材、材料以及方法都是教師所安排好的，學生基本上不用思考只是模仿，這樣的實驗模式機械且無味，并未使學生從頭至尾的親身參與進來。新課程要求要培養學生自主學習探究的能力，通過教師的指導與點撥，最終實現有效教學的目的。比如，在學習到滲透作用相關知識時，教師布置學生自己在課下尋找具有滲透功能的材料，學生可能會帶來紗布、紙張、雞蛋膜等各種材料，然后教師鼓勵學生通過實驗比較自己所拿來的材料與玻璃紙相比哪個具有更好地滲透作用，教師還可以引導學生思考是否可以想一些辦法來加大或者減小這些材料的滲透能力，以此促進學生發散創新的思維。類似這種學生可以全程參與的過程，使學生在產生了濃厚興趣的同時，鍛煉了自主思考和解決問題的能力，形成完整的學習接納并創新的過程。
2.3重視學科地位，合理安排實驗
高中生物在人們傳統的意識中是占次要地位的副科，由于應試等原因導致生物及生物實驗教學所受到的重視程度并不高?，F如今，隨著高考模式的變化及新課程的改革，生物學科的重要作用也被體現出來。因此，學校和教師應對高中生物教學及實驗教學提起足夠的重視，切實思考對其改善的方法。比如，在保證生物學科課時的前提下盡可能多的安排一些學生可以動手做實驗的機會；組織一些類似實驗競賽、實驗主題討論會等生物實驗主題活動；重視對實驗過程而非試驗結果的評價；組織學生走出校園對生物實驗相關物品及環境進行考察等。這些活動與措施可以增加學生親身試驗的機會，提高學生通過實現理解并掌握學科知識的效率。
3結束語
綜上所述，由于生物實驗教學這一教學模式可以更加切實的提高學生自主學習的興趣和能力，所以，廣大的高中生物教育者應當認識到生物實驗教學的重要性，并深刻思考如何能夠更加切實有效的將實驗教學搞好，為實現整體高中生物教學的有效性起到促進作用。
參考文獻：
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作者：張麗 單位：江蘇省淮安市洪澤縣第二中學
第三篇：農村初中生物實驗教學問題分析
［摘要］生物實驗是生物教育教學的重要組成部分，也是落實“雙基”的一個重要環節。但由于各種原因，農村學校生物實驗教學開展得不太理想，仍然存在不少的問題。
［關鍵詞］農村；初中生物；實驗教學；問題
生物是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學，隨著獲取知識途徑的增加以及知識的不斷豐富，如今初中生更傾向于從有趣的經歷中獲取知識。而生物實驗教學正好能在學生的面前發揮其獨特的魅力。利用生物實驗可幫助學生實現由感性認識上升到理性認識，由具體思維上升抽象思維。然而，目前農村學校初中生物實驗教學的實際狀況是：學生動手操作能力不強、創新意識缺乏，對實驗設計、方法、步驟是知道的，但卻不知道這樣做的原因。一些學生對實驗結果對答如流，卻對實驗操作渾然不知。造成這種現象的原因是多方面的，如實驗儀器設備少，實驗材料不足，生物不是考試的主要科目等。筆者認為，除了上述問題外，農村初中生物實驗教學還存在以下幾個問題。
一、教學思想觀念陳舊，師生不重視
幾年前，生物學科只進行會考，不納入中考范圍，這導致學校和科任老師不重視，認為生物不是主科，生物相當于音樂美術課，每當準備段考或期考時，停上課生物，改上語數英。很多學校不安排專門的教師進行生物教育教學，而是把生物課（每周2課時）勻給語文、數學、英語、化學及物理老師。要知道生物學科也有它的專業術語，如生態平衡、食物鏈、生產者、碳氧平衡、光合作用、呼吸系統、血液循環系統等，就這些知識任課教師都沒有時間去研究與探討，這無形中就會影響到生物教育教學效果，更不用說組織學生參與實驗了。每周開課只有兩節，教師能把教科書的內容講授完就已經很不錯了，加之生物實驗準備所花的時間會比講授教學時間要多一倍，這就更加促使了生物教師對實驗教學進行簡單化、黑板化、講述化。
二、開展生物實驗教學的條件不足
農村大多數中學都沒有專用的生物實驗室、儀器室、實驗準備室，而是與化學科兼用，而且實驗室和儀器室距離較遠。就我校的情況而言，2013年還沒有生物實驗室和生物實驗準備室，只是將生物儀器室從化學儀器室分開，安排在實驗室的二樓。教室距離實驗室有100多米。如果進行實驗教學需準備及搬動的實驗儀器材料較多，這對于一個任課教師來說是有一定難度的。如果利用化學實驗室也不行，因為生物課與化學課經常沖突。因此師生就沒有上實驗課的思想。還有，沒有專職的實驗員也會影響生物實驗教學。我校有很多個教師都兼任生物課。由于沒有專職的實驗員，任課教師都不知道到哪個具體位置取顯微鏡、掛圖等，所以就產生了亂找亂放的現象，最后為了省事就不找了，用教科書直接講述。
三、教師重結果、輕過程的思想嚴重
近幾年來，生物學科的成績也作為升學選生的條件之一。學生成績的好壞以書面形式評價，其實就是考核學生對實驗操作的注意事項及結果或要證實的理論的掌握，而忽視了對學生的實驗操作技能的評價。因此無論在形式上如何改進、在內容上如何調整，它都不能全面地反映出學生的實驗操作技能和實驗態度、習慣，這就造成學生做與不做實驗得到的評價差異不大。為了提高學習成績，學校及任課教師從思想上是重視的，但實際上生物教學每周還是只開兩節課，學完八年級下冊就進入中考。為了擠出更多的時間進行復習，任課教師就連考試說明的十個探究實驗也不到實驗室去做。教師就課堂上拼命地講實驗步驟、實驗操作的注意事項、實驗預期的結果及結論，學生埋頭記、背、寫，從而用最短的時間掌握實驗目標，以達到中考要求。這完全忽略了對學生學習能力的培養，更談不上提升學生的創新思維與能力了。
四、實驗教學安排、管理不合理
農村中學每班都有50人以上，人多、空間小，往往是六、七個學生同做一個實驗，看的人多、做的人少，更有甚者隨意走動，講話，亂弄儀器及實驗有關的材料。由于人多，教師只能一邊管理課堂紀律，一邊走馬觀花地指導實驗，經常是學生還沒明白怎么回事，就該下課了。一次實驗課下來，教師累得夠嗆，學生還沒學到什么，實驗效率很低。
生物實驗教學，由于課時、考試、學生、教師、實驗條件等原因，沒有得到很好地開展。面對這種現狀，我們教師該怎么辦？難道就這樣發展下去？不，我們應創造性地去解決問題，提高生物實驗課的開展率。例如，學校及任課教師應改變觀念，明確生物實驗教學對培養學生能力的重大作用；培養生物教師的實驗操作能力；學校培養專職的實驗員；加強實驗課堂的組織與管理，并對學生進行合理分組分工；利用農村特點把實驗延伸到課外等。這樣做無疑會產生良好的效果，學生的生物學習成績和教師的教學質量也會得到大幅度地提高，從而達到三大教學目標的要求。
作者：張新磁單位：廣西賀州市八步區蓮塘鎮第二初級中學
