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摘要：提倡素質教育、培養創新型人才是時代的要求與呼喚。在生物學教學中變學生傳統的繼承性學習方式為創造性學習方式———問題學習、研究學習和自主學習，從而培養學生的創新精神和創新能力。

關鍵詞：生物教學；創造性學習；創新精神；創新能力

知識經濟時代，由于科技迅猛發展，社會信息化，經濟全球化，要求大量高素質人才，而提倡素質教育是培養高素質人才的關鍵，素質教育的核心在于創新能力培養。傳統教育方式下的學習屬于繼承性學習，繼承已有知識、文化。單純的繼承必然窒息創造精神。而創造性學生在學習過程中更注重培養創新精神和創新能力。因此，在生物學教學中注重學生創造性學習的培養，才能提高學生的創新精神和創新能力。

1問題學習

1．1“提出問題”是前提

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”傳統教育強調學生死記硬背老師所講的知識，忽視培養提問能力，愛提問的學生被老師嘲笑為“鉆牛角尖”，從而挫傷學生的自信心，殊不知自信心是創造力的源泉。

1．2“解決問題”是關鍵

問題學習不僅指提出問題，還包括解決問題，解決問題能更好地鍛煉思維能力、創新能力。杜威說：“如果給學生一種問題，這種問題的解決使他立刻獲得一種成功的意思和好奇心的滿足，就會把所有能力都傾注到學習上。”所以在課堂教學中，教師要不斷創設問題情境，尤其如何解決相互沖突的問題，通過角色扮演，代表不同利益，經過激烈辯論，充分表現學生的自我表達能力，鍛煉學生思考、分析及決策能力，最后大家達成共識。教師要不斷創設階梯性問題情境，以疑激趣，以疑促思，角色扮演，身臨其境，解決問題，鍛煉能力，獲取知識，增強信心，只有這樣才能培養出創造型人才。

2.研究性學習

研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究課題，用類似科學研究的方式，主動獲取知識，應用知識解決問題的學習活動。原來的學科教學由于受教學目的、內容、時間和教師傳統教學方式的影響，很難從根本上改變學生的學習方式，更無法確立學生的主體地位。研究性學習是轉變學生學習方法的一個突破口，生物學科實踐性強，學習內容貼近生活，以往傳統做實驗，只是照方抓藥，按實驗步驟，檢驗結果，做實驗的最終目的在于結果的正確性。探究性學習以學生為主體，讓學生在開放性的現實情境中主動探究，獲得親身體驗。如在“光對鼠婦生活的影響”的探究過程中，在制訂計劃與實施計劃環節上，讓學生親自動手尋找鼠婦，精心設計實驗裝置，仔細觀察鼠婦活動，認真記錄相關數據，最后得出結論。整個探究過程并非老師傳授給的權威答案，而是通過學生自己積極動手、動腦，不僅得出結果，更加深學生學習過程中的感受和體驗，同時培養學生實事求是的科學精神與實踐能力。研究性學習不僅可以改變學生的學習方式，激發學生的學習興趣與熱情，而且可以促進教師教育理念改變，盡管探究性學習存在許多局限性，比如：有的探究時間性較長，有的存在工具、材料等實驗條件的不足，但只要堅持這一學習方式的探索，堅信學生的創新精神和實踐能力一定能得到很好地培養與鍛煉。

3.自主學習

自主學習是創造性學習的重要形式，自主學習能力是信息時代必備的基本要求，也是培養一個人不斷發展與終身學習的能力。自主學習突出了學生的主體地位。教學活動從本質上說是學生在教師的引導下以掌握教材為主的一種學習活動。其特點就是實現認識上的轉化，認知心理學研究表明：人腦對外界信息不是被動接受而是主動建構，也就是說：一切新知必須建立在原有認知結構基礎上才能轉化生成新知識。當學生積極主動地、滿懷興趣地進行認知活動時，學生原有的認知結構就能順應這些新知，同時提高自己的知識和能力水平，學生如果消極被動地學習，這些新知識就不能與原有知識結構發生聯系，學生作為知識的容器無法將知識轉變為自己的理智力量，也就無法從根本上導向對知識的發現與創新。素質教育的一個重要目標是讓學生學會學習。培養自主學習能力旨在引導學生從學會到會學，從被動接受學習的客體轉變成主動探究、勇于創新的主體。“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”。未來的文盲不再是那些不識字的人。而是指那些不會學習的人，隨著科技信息技術日新月異，傳遞與儲存知識顯然不適應時代要求，應該努力尋找獲得知識的方法，培養他們學會如何獲取解決新問題的知識與才能。著名心理學家王極盛對五類科技人員進行創造性心理因素在科技創造中作用大小的研究表明：在影響創造力的25項因素中，占第一位的都是自主學習能力。足見自主學習與人的創造力有極其密切的關系，自主學習是一種能鍛煉、提高人的創造力的創造性學習，故培養學生的創新能力，進行創造性學習，在教學中應多重視自主學習，讓學生學會自主學習。素質教育的核心是創新能力培養，創新能力培養的關鍵在于發展學生的創造性思維，培養學生的創造性學習能力。時代要求教師轉變觀念，與時俱進，在教學中培養學生創造性學習，使學生的創新精神與創新能力得到真正發展和提高。

參考文獻：

［1］王小平.本領恐慌.海口：海南出版社，2001.

［2］鐘啟泉，崔允郭.新課程的理念與創新.高等教育出版社，2003.

作者：陳傳飽 單位：尤溪第五中學