談生物醫學工程基礎課程試題庫建設
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摘要：基于專業基礎課程建設，以先進制造技術課程為例，進行先進制造技術課程試題庫建設實踐，分析試題庫建設的必要性和要求，探索題型與題量設計、試題編碼索引設計、試題庫知識點條目表構建及組題與組卷等試題庫建設內容。
課程考試是完成教學工作的環節之一，是反映“教”與“學”效果的必要手段和重要方式[1]，是客觀、公正地評價教學質量的重要措施[2]，而試題庫建設則是實現教考分離的必要基礎和有效手段。專業基礎課程是高等學校為專業課學習奠定必要基礎而設置的一種課程，它是學生掌握專業知識技能的重要課程。為了支撐專業培養方案的實施，提高人才培養質量，使學生具備較好的專業基礎，在專業建設中進行專業基礎課程配套建設是十分必要的，而實施公正合理的考試模式及試題庫建設是課程建設的重要內容，有利于教學過程的良性發展和教學質量的提高。本文以先進制造技術課程為例，介紹其試題庫建設的必要性、要求和建設內容。
1試題庫建設的必要性
我校先進制造技術是針對生物醫學工程專業開設的專業基礎課程，其內容主要有先進制造技術的內涵與體系結構、現代設計技術、先進制造工藝技術、制造自動化技術、先進制造生產模式等。因課程開設時間不長等原因，實施考試的形式基本是任課教師根據教學大綱編制幾套試題用于考試和補考。這種形式的弊端顯而易見：未能實現教考分離、考試內容很難全面覆蓋知識點、不同教師的考核重點有所偏差等。另外，教師出題、閱卷工作量較大。因此，實施教考分離和進行試題庫建設勢在必行，是解決目前考試形式存在弊端的必由之路，同時也是客觀評價教學質量和學習效果、改進教風和學風、提高教學質量的重要舉措和有效途徑[3-4]。
2試題庫建設的要求
2.1試題庫必須體現知識點、突出重點與難點
先進制造技術課程內容涉及的領域較多，教師在講解每一章時都會介紹本章的重點，尤其是與生物醫學工程相關的內容。所以，用于檢驗學生掌握課程知識程度的試題必須依據教學大綱體現每章內容的知識點，同時又要突出課程內容的重點和難點，促使學生在平時聽課及自學過程中關注知識點、把握重點、攻克難點。
2.2試題庫必須覆蓋面廣、定位準確
課程教學大綱對每一章都提出了掌握、熟悉、了解相關內容的要求，所以在編制試題和建設試題庫時，必須在題量、分值等方面體現相關要求，覆蓋不同層面的內容。對要求學生掌握的內容應以較多的題量和較高的分值考核學生；對要求學生了解的內容則以簡單題型、較少分值考核學生；對于技術應用能力的考核應多采用分析、論述等題型，以考查學生邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。
2.3試題必須分層次、題型合理
不同知識點的難度系數是不同的，在設計和編制試題時，題目的深淺程度要符合大多數學生的實際，在體現知識點、突出重點與難點的前提下，保證試題在難易程度方面具有一定層次，即具有一定區分度，同時還應考慮到試題的難度分布及不同難度試題所采用題型的合理性。
3試題庫建設的內容
3.1題型與題量設計
為確保試題編制的科學性、規范性、有效性，做到結構合理、題型豐富、題量充足、難易適中、形式規范，先進制造技術課程試題庫中的題型設計為判斷題、選擇題、填空題、簡答題、分析題。其中，判斷題、選擇題、填空題側重基本概念、基本理論等知識，簡答題側重考查學生對所學知識的熟悉與理解，而分析題則主要考查學生運用所學知識進行技術應用的能力。試題按難易程度分為易、中、難3個等級，其中“易”等級試題占比35%、“中”等級試題占比50%、“難”等級試題占比15%。一套試卷（滿分100分）各題型題量與賦分為：判斷題10題，每題賦分1分；選擇題10題，每題賦分2分；填空題5題（每題有兩個空格），每題賦分4分；簡答題4題，每題賦分5分；分析題2題，每題賦分15分。整個試題庫初期題量以18~20套組卷題量為標準。
3.2試題編碼索引設計
為了創建試題的有序、清晰及組卷的便利，進行先進制造技術課程試題庫建設時，引入試題二維編碼索引，即對每一道試題進行編碼。編碼采用字母與數字組合：分別用PD、XZ、TK、JD、FX代表判斷題、選擇題、填空題、簡答題和分析題，它們是體現題型特征的維度；數字部分由5位數字構成，是體現教學內容章節及題目排序的維度。如編碼PD21001代表的是第二章第一節第一道判斷題。如此，試題庫中的每一編碼都有一個明確的二維指向。利用試題編碼索引可任意設定考題類型、章節知識點及每類試題抽題的數目，可對試題進行分類、查詢、組題、維護等操作，同時保證同一份試卷對教學內容的充分覆蓋但又不會重復，使組題過程清晰、明了。
3.3試題庫知識點條目表構建
知識點條目表反映了課程的教學目標與要求，是教學內容和考查目標之間的聯系紐帶。完善的條目表可以使命題工作具有計劃性、目的性、系統性，從而避免選題的盲目性、同一內容的重復性、考查內容覆蓋不均衡性。同時，它對試題審查、教學質量評估以及課程建設也具有重要的指導意義。根據先進制造技術課程教學大綱和教學要求，梳理出課程各主要內容的知識點條目如下：先進制造技術內涵部分15個、現代設計技術部分28個、先進制造工藝技術部分50個、制造自動化技術部分22個、先進制造生產模式部分40個，整個課程知識點條目155個，分布在各章節要求了解、熟悉、掌握的內容中，如此便形成了先進制造技術試題庫知識點條目表，從而使命題有的放矢、有據可依。
3.4組題與組卷
具體命題時，依據試題庫知識點條目表，有關“了解”內容的題目賦分設置較低，分值占比為15％左右，以判斷題和選擇題居多；“掌握”內容題目賦分設置較高，分值占比為65％左右，以簡答題和分析題居多；而“熟悉”內容題目賦分設置居中，分值占比為20％左右，以填空題和簡答題居多。每道試題都遵循編碼索引要求進行編碼，然后在考試系統平臺上按題型、難度、分值、編碼、題干等統一格式要求錄入題庫，也可通過導入方式將按模板格式編制的試題導入題庫系統。無論是錄入還是導入生成的題庫文件，都需經過格式檢查，以確保試題的統一性和規范性，方便題庫管理、組卷、考試等。考試組卷可采用隨機組卷、手工組卷不同模式。隨機組卷是在基本信息、題型設置、出題策略（難度、題數等）操作好后，由系統自動生成一套考試試卷。該模式操作簡單、快速、覆蓋面廣，但隨機性強。手工組卷則由組卷人逐一將題庫中不同題型的相關試題按分值比例和題數選入試卷，人為構成一套試卷。這種模式受人為因素影響較大、知識點覆蓋面均衡性不易把握。為了考試的公正性、客觀性，組卷模式易以隨機組卷為主，在此基礎上以手工模式加以個別調整，以消除因隨機組卷而產生的部分知識點考題重復出現等現象，進一步提高試卷的質量。
參考文獻：
[1]王彩麗.現行教考分離模式存在的問題及對策[J].教育理論與實踐，2018，38（15）：53-54.
[2]曹璋，李蘭蘭，張燕，等.病理學題庫建設與應用的分析及思考[J].衛生職業教育，2018，36（17）：26-27.
[3]唐莉萍.文獻檢索課程試題庫的建設與實踐[J].高教論壇，2018（6）：58-62.
[4]單海軍，朱珊，任玉梅，等.中醫兒科學試題庫建設與應用分析[J].中國中醫藥現代遠程教育，2018，16（1）：56-58.
作者：孫懷遠 廖躍華 楊麗英 丁立軍 胡兆燕 單位：上海健康醫學院
