實踐教學基礎生態(tài)學論文
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1.最小取樣面積的確定
對植被進行現(xiàn)場的應用樣方調(diào)查，須首先確定最小取樣面積。在踏查和路線調(diào)查的基礎上，選取典型地段作為樣地，不斷擴大樣方面積，調(diào)查樣方內(nèi)植物的種類。第一次取樣面積為1m×1m，第二次取樣面積為1m×2m，第三次取樣面積為2m×2m，第四次取樣面積為2m×4m，第五次取樣面積為4m×4m，以此類推，每擴大一次，都詳細填寫登記表，必要時采集植物標本，做好特征記錄?？梢园l(fā)現(xiàn)，隨著樣方面積的增加，樣方中植物種類的數(shù)量也隨之增加。之后面積再繼續(xù)擴大，增加植物種類逐漸減少，種類數(shù)量趨于穩(wěn)定。以樣方面積為橫軸，植物種數(shù)為縱軸繪制種—面積曲線，曲線開始平升時對應的面積即為研究地的最小取樣面積。此部分實習要求掌握確定最小取樣面積的方法。
2.植物群落特征調(diào)查
在確定最小取樣面積的基礎上，調(diào)查不同林帶的植被特征。具體如下：調(diào)查農(nóng)林過渡區(qū)植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔500m～800m）；調(diào)查櫟類林帶植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔800m～2200m）；調(diào)查樺木林帶植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔2200m～2800m）；調(diào)查針葉林帶植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔2800m～3300m）；高山灌叢帶及高山草甸帶植被的結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔3300米以上）。對每個類型的群落設置4～5個調(diào)查樣方，記錄各物種的名稱，高度，蓋度，多度，頻度，調(diào)查多度時，采用直接點法，叢生植物按叢數(shù)計算其個體數(shù)量；蓋度用目測估計其投影蓋度；高度量取每種植物的自然高度；頻度計算包含該物種呈現(xiàn)的樣方在所選取樣方種所占的比例，頻度調(diào)查樣方數(shù)目為10個。填寫相關附表。此部分要求掌握群落調(diào)查的基本方法，了解太白山主要森林植物群落的組成與結(jié)構(gòu)，并注意觀察群落過渡區(qū)物種組成的變化特點，能運用所學生態(tài)學理論對群落學特征進行初步分析。
3.山地植被垂直分布與生活型譜的編制
通過對不同海拔高度的植被進行調(diào)查，比較其特征差異，分析產(chǎn)生這些差異的原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制生活型譜。即：沿著海拔梯度，在依次調(diào)查農(nóng)林過渡區(qū)、櫟類林帶、樺木林帶、針葉林帶、高山灌叢帶及高山草甸帶的植被特征的基礎上，比較其差異及產(chǎn)生這些差異的原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制生活型譜。掌握太白山植被分布的垂直地帶性，并結(jié)合實際分析植被地帶性分布的原因，有針對性地提出森林利用與保護的建議。
二、基礎生態(tài)學的野外實踐教學的特點
1.實踐性
相比于課堂教學，基礎生態(tài)學野外實踐教學能夠更好地把理論知識運用于實踐，能夠把生態(tài)學原理與社會生產(chǎn)結(jié)合起來，并可用于解釋并解決社會實踐過程中產(chǎn)生的相關問題，是以生產(chǎn)現(xiàn)場為課堂，是一次更生動、靈活、豐富多彩的學習過程。通過實踐教學，使學生掌握有關生態(tài)學的基本理論和基本知識，掌握生態(tài)學的研究方法，運用生態(tài)學的基本原理、基本方法對現(xiàn)有的資源合理開發(fā)利用。
2.主動性
在基礎生態(tài)學實踐教學中，由一對多的填鴨式單向指導向?qū)W生和教師合作研究的互動式教學指導轉(zhuǎn)變，通過小組內(nèi)成員的自我組織、分工協(xié)作、積極探索，獨立完成實習任務，既培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的實踐能力，也培養(yǎng)了學生自由探索的創(chuàng)新能力，有利于學生的科學思維和綜合技能的培養(yǎng)。
3.層次性
野外的實踐教學不同于實驗室的實驗，更不同于課堂教學，我們從內(nèi)容的安排上，是循序漸進的，比如第一天安排最小取樣面積的確定，接著是植物群落特征調(diào)查，讓學生了解樣地面積的確定不是隨意的，是有一定的科學依據(jù)的。在調(diào)查完不同海拔群落的結(jié)構(gòu)組成后，分析山地植被垂直分布，再完成生活型譜的編制工作。通過調(diào)查實踐，指導學生拓展課程教學內(nèi)容，活動結(jié)束后，引導學生撰寫實習報告，寫的過程本身就是對現(xiàn)有知識體系的補充與完善，使學生對基礎生態(tài)學的理念有一個更深入、系統(tǒng)的掌握。同時通過小組討論、匯報、自我評價、組長打分等形式，體現(xiàn)教學全過程考核。
4.現(xiàn)場性
在野外實踐教學中，教師可根據(jù)實習現(xiàn)場的生態(tài)環(huán)境狀況，結(jié)合實習的目的與內(nèi)容，采用啟發(fā)式、參與式、討論式的教學方法，有針對性地引導學生進行思考，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
三、教學過程
基礎生態(tài)學野外實踐教學是學生在教師的指導下，運用所學的理論知識到現(xiàn)場或生產(chǎn)實踐中去培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的實踐活動，按照實踐課程內(nèi)容安排的時間先后順序，包括野外實踐教學的準備、開展實習以及實結(jié)3個階段，因此基礎生態(tài)學實踐教學是從感性上升到理性、由理論到實踐的教學過程。
1.實習前準備
（1）野外實習安排及儀器工具實習前1個月左右，3名指導教師親自到實習基地及沿線進行實地踏勘，根據(jù)生態(tài)學野外實綱和實習基地的實際情況，制定出具體的實習計劃，包括實習性質(zhì)、實習地點、日程安排、各階段的實習內(nèi)容及要求、考核辦法、實踐教學教師組成、實習期間應遵守的紀律、經(jīng)費預算等。本文以生命學習生物科學專業(yè)2014年基礎生態(tài)學實習為例來介紹。生命學院2014年生物科學專業(yè)基礎生態(tài)學野外實習地點選在眉縣蒿平寺，時間為2014年6月17至7月2日，共4個班，每班約30人，約9～10人為一個小組。每班配備實習指導教師一名，全程配備一個實驗員和一名隨隊大夫。實習分2批進行。所需儀器如下：
①GPS定位儀、海拔表：各2個，每班各1個；
②地質(zhì)羅盤：6個，每小組1個；
③雙筒望遠鏡（10×35倍）：6部，每組1部；
④植物標本夾：每組2付，兩批共12組，共24付；
⑤植物標本采集工具：鐵鏟、修枝剪、放大鏡、解剖針，每組1套，計6套；另配高枝剪2個，每班1個；實體鏡2臺，每班1臺；
⑥測繩（50m）、皮卷尺（50或30m）、鋼卷尺（3m）：每組2套，計12套；
⑦標本記錄本每組2本，12組需24本；
⑧植物掛牌、植物采集袋、標本紙若干；
⑨調(diào)查記錄的表格若干。
（2）實踐教學內(nèi)容的集中復習。在實習前進行一次以生態(tài)學專業(yè)知識復習為主題的集中學習與培訓，有針對性地對相關概念、基本原理和方法等進行回顧，并對實習要點及各路線的生態(tài)環(huán)境概況進行介紹，使學生明確實習的目的和要求，了解實習計劃，查閱和收集相關的資料信息。同時，對野外實習的基本技能與技術進行講解與培訓。
（3）實踐教學教材的準備。為了便于學生的野外自我學習，配備以下的實踐教學教材：秦嶺植物志（第1卷，1～5冊），科學出版社；中國植物圖鑒（系列），中科院植物所，科學出版社；生態(tài)學常用實驗研究方法與技術，章家恩主編，化學工業(yè)出版社，2007；生態(tài)學調(diào)查方法手冊，Suther-land，張金屯譯，科學技術文獻出版社，1999；⑤生態(tài)學實驗與野外實習指導，孫振鈞主編，化學工業(yè)出版社，2009。
2.開展野外實習
本階段指導教師的主要工作是圍繞該野外實習的教學目標，組織實施實踐教學活動，幫助學生解決在實習中遇到的問題，確保實習任務圓滿完成。
3.實踐教學的總結(jié)
實結(jié)包括兩個部分，一部分為撰寫實習報告，一部分為返回校后的實踐教學總結(jié)。
（1）實習報告的撰寫。每位學生都應提交一份實習報告。實習報告包括如下幾方面的內(nèi)容：
①引言：實習的時間、地點，實習的目的和意義，地理環(huán)境概況等；
②調(diào)查研究方法；
③實習內(nèi)容及結(jié)果：以樣方面積為橫軸，植物種數(shù)為縱軸繪制種—面積曲線，曲線開始平升時對應的面積即為研究地的最小取樣面積；
④列出樣地內(nèi)植物種類的數(shù)量等級，即優(yōu)勢種、常見種、少有種；
⑤分析實習地區(qū)典型群落結(jié)構(gòu)、特征，及其地帶性植被結(jié)構(gòu)；
⑥沿著海拔梯度，分別對農(nóng)林過渡區(qū)、櫟類林帶、樺木林帶、針葉林帶、高山灌叢帶及高山草甸帶的植被特征進行分析，比較其差異及產(chǎn)生這些差異的原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制生活型譜；
⑦提出保護珍稀動植物及其生態(tài)環(huán)境、實習地區(qū)生態(tài)環(huán)境建設與持續(xù)發(fā)展的建議；
⑧總結(jié)個人實習的收獲和體會。
（2）返回校后的實踐教學總結(jié)。野外實習階段結(jié)束之后，組織學生進行經(jīng)驗交流、小組討論，對野外實踐中所獲得的知識和技能進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，鼓勵學生制作PPT課件，向本組、全班介紹自己的實習結(jié)果、研究結(jié)論及經(jīng)驗體會。授課教師也應該聯(lián)系相關的理論知識，對一些重要問題進行有針對性的解釋和講解，以深化實習效果。
4.實習考核
考核分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級標準。90分以上優(yōu)秀，80～89分良好，70～79分中等，60～69分及格，60分以下不及格。具體分值為：實習紀律占30%，方法掌握占30％，實習報告撰寫（含調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析）占30％，個人自評得分占5%，組長給組員打分占5%。五、展望通過為期兩周的基礎生態(tài)學的實踐教學，學生們基本掌握了野外實習、實習數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)處理分析等技能和知識，使其專業(yè)知識得到鞏固，真正做到了理論聯(lián)系實際。同時激發(fā)了學生對本門課程的興趣，調(diào)動了學生學習的主動性。通過師生互動和學生們的主動學習，學生的專業(yè)知識得到了提高，學生也深刻地認識到，雖然這些知識在生態(tài)學的課堂上已經(jīng)學習過，但是經(jīng)過自己親自動手測定、親眼觀察，對理論知識有了更多的體會和感悟，這讓他們更深刻地體會到理論聯(lián)系實際的重要性。
作者：郝文芳 楊途熙 張曉鵬 李剛 單位：西北農(nóng)林科技大學
