高校德育大學生生態文明論文
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一、加強大學生生態文明教育的現實意義
生態文明作為一種新的文明形態，它與可持續發展理念和建設節約型社會的要求具有高度的一致性，需要構建與之適應的生態道德。所謂生態道德，就是強調人與人、人與社會之間關于生態環境利益關系的規范，它超越了以人和社會為本位的傳統道德，強調以自然為本以及當代之間和代際之間基于資源環境的權利和義務的平等，體現了人類對自然的道德義務和責任。恩格斯曾說過：“我們每走一步都要記住：我們統治自然界，決不像征服者統治異族人那樣，絕不是像站在自然界之外的人似的，我們對自然的全部統治力量，就在于我們比其他一切動物強，能夠認識和正確運用規律。”[2（]P383）生態文明的建設和教育是培養一種對自然負責，對人類發展負責，對將來、對后代負責的道德觀。這無疑為高校德育內容注入了新的內涵，拓展了新時期高校德育的領域和范圍。當代大學生要主動適應時展需要，樹立科學的生態道德觀念，正確認識中國資源和環境的現狀，學習并掌握生態資源和環境等方面的基本知識，理智而友善地對待生態環境，形成健康的生活方式和消費方式，努力使自己成為一個完善的人、和諧的人，自覺承擔起傳播和實踐生態文明的歷史重任。
2.加強大學生生態文明教育是促進學生全面發展的內在要求
生態文明滲透著人類對文明價值的全新詮釋和對社會發展的理性觀察，體現了人們對以往價值觀念的重新認識，這對大學生的成長和全面發展有著重要的指導意義。良好的生態道德素質和生態文明行為，是衡量大學生全面素質的重要尺度。譬如：生態文明要求人們把局部利益和整體利益、民族利益和全人類利益、當代人利益及子孫后代利益統一起來，產生一系列需承擔和遵守的責任、義務及行為準則。通過生態文明教育，能夠促進大學生對生態文明觀念的認知和踐行，培養大學生的社會主義、集體主義和國際主義觀念，幫助大學生樹立良好的生態意識與和諧觀念，使他們學會正確認識和處理人與人之間、人與自然之間的關系，尊重自然，愛護環境，并能養成自覺抵制危害環境的行為，使低碳化、綠色化、生態化生活方式成為每個大學生的自覺行為，促進學生綜合素質的提升。
二、大學生生態文明教育的實施策略
教育是提升人類文明進步的重要力量和傳播生態文明理念的有效途徑，高校應積極采取有效策略自覺承擔起生態文明教育的任務。積極營造生態文明環境。大學校園是學生學習、生活的基本場所，也是生態文明教育的重要基地。
1.營造生態文明環境氛圍，是培養學生生態文明觀念的基礎
一是利用校園報刊、網絡、宣傳欄等媒介宣傳自然資源和生態環境方面的知識，用通俗易懂的語言和直觀的畫面宣傳與學生密切相關的環保知識，如綠色消費包括哪些內容、廢舊電池如何回收利用、垃圾如何分類等。二是邀請環保專家定期為學生開設環保知識講座，宣傳國家的環保政策、生活中的環保常識，激發學生對生態危機的認識，提高學生的生態文明素養。三是定期舉辦與生態文明相關的環保知識競賽、生態文明演講比賽、環保創業競賽、大學生綠色論壇、環保攝影比賽、環保影壇放映等，促進學生對生態文明知識的學習與宣傳，形成良好的生態文明道德環境。四是鼓勵和支持學生成立“綠之行”“綠色環保協會”等形式
多樣的環保社團組織，通過學生環保社團組織吸引更多學生關心生態文明建設，宣傳環保知識，投身生態文明實踐。學生社團組織還可借助各種節日如植樹節、世界水日、世界動物日等開展主題實踐活動，促進社會生態文明意識的提高。五是建設良好的校園生態環境，打造生態校園、綠色校園，建設綠色寢室，使校園芳草如茵，綠樹蔥蘢，成為詩意棲居的生態校園環境。
2.將生態文明教育融入課程體系
生態文明教育涉及所有學科，要建立相關多學科交叉和相互滲透的課程體系。高校應加快生態道德課程體系建設，改革課程結構，把生態文明教育納入到學校教學改革之中。具體途徑為：其一，應組織有關專家編寫生態文明教育的系列教材，其內容應包括有關自然資源、生態環境保護和生態道德的養成等方面知識，力求通俗易懂，微言大義。其二，應開設有關生態文明的基礎性公共課程，例如面向所有學生開設人類生態學、環境與資源學等課程，將生態文明積極倡導的與大自然協調共生的基礎理論以及生態生活方式介紹給學生，使他們通過與大自然的“對話”“溝通”，達到和諧相處、物我交融的境界，從而培養他們良好的生態文明習慣和行為。其三，應在形勢與政策課程中加入有關生態文明教育內容，使學生充分認識人與自然之間的不和諧導致的惡果，深刻認識到尊重自然保護自然環境的必要性和緊迫性。當然，應重點對學生進行生態環境形勢教育、國家生態發展戰略教育、生態科學的基本常識和基本規律教育、生態文明觀的養成教育等，激發學生的生態安全意識。其四，應在思想道德修養與法律基礎課程中，加入生態文明實踐環節，將生態文明意識和行為培養納入思想政治教育工作，提高學生參與保護生態環境的能力。其五，應在其他課程教學中滲透生態文明理念和環保基礎知識。如在自然科學教學中，可有機滲透環境社會科學的內容；在社會科學教學中，可對一些描寫自然環境和人文歷史的經典文章進行解析，強化學生的生態意識、環保意識和節約意識，使學生學會如何與自然、與社會乃至與自身和諧共處。
3.引導學生參與生態文明實踐
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生態文明教育不能僅停留在課堂和書本上，而需要落實到學生的日常生活實踐中去。首先，引導學生從小事、身邊事做起。正確引導學生的生態行為取向，養成其良好的生態道德行為習慣，是加強大學生生態文明教育的根本落腳點。因此，學生生態文明行為的養成，應從學生的“衣、食、住、行、學”五個方面，圍繞學生力所能及的細節開展。“衣、食、住、行、學”涵蓋了學生生活的方方面面，只有從這些細微處抓起、做起，“生態文明”在高校才能成為一種使命、一種習慣、一種潮流，生態文明才能成為學生的自覺選擇。其次，應支持和鼓勵學生參與生態文明社會實踐系列活動。高校作為推動和服務社會生態文明建設的基地和載體，可組織多種學生環保社團，開展環保知識和法規的宣傳，開展保護“母親河”綠色志愿者活動，進行水源監測、垃圾分類處理、保護水環境，從而影響和帶動更多人加入綠色行動者的行列，營造愛護環境、綠色消費的良好社會風尚；可組織學生志愿者深入中小學、農村、企業、街道，開展生態旅游、公益勞動、生態調查，培養學生對社會、對未來、對地球家園的責任感和義務感，提高參與保護生態環境的自覺性，形成與未來社會發展相適應的生態文明素質；可組織志愿者學生到生態企業、生態工業園、生態社區進行考察，使學生走進大自然、親近大自然，讓他們親身感受到生態環境的意義與作用，在實踐中獲得環保知識和環保技能，促進自身生態文明德行的生成和發展，努力做保護生態、尊重生命、善待自然和適度消費的理性生態人。
作者：陸林召
