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1張揚個性

有的家庭條件較富裕，但父母文化素質不高，只對孩子慷慨提供物質保障，不注重教育和引導，缺乏科學的教育方法；大部分農村家長自己素質雖不高，但重視對孩子的教育，期望值也較高。從學生素質看：學生素質參差不齊，有的上進心強，肯吃苦，聰明能干；但也有一部分學習基礎欠缺，學習態度不端正，習慣不好。從住宿經歷看：大多無住校經歷，是獨生子女，自理能力偏弱。從平時的興趣愛好看：有些喜歡唱歌跳舞，有些喜歡運動，但沒有特長生，一般是自娛自樂。從住校生心理看：由于他們離開家庭獨立生活，學習壓力大、競爭性強，因此在不同程度上存在抑郁、焦慮等不健康心理。然后根據調查結果把城鄉，學習習慣、學習態度不同，家庭條件不同，性格不同的學生搭配，分在一個寢室。這樣增加不同類型的學生間的親密接觸，使他們和諧相處，優勢互補，發展真誠的友誼。不過寢室分好后，也不是固定不變，還存在一些微調。在展現自我個性特點這一階段，也許外顯的不和諧因素要多一些——師生沖突、生生沖突較為明顯。有經驗的教師不會去隱藏矛盾和錯誤，而是先將它們暴露然后加以解決。寢室分好，筆者讓他們自己去整理寢室。在整理的過程中彼此交流，你想在床頭貼體育明星，我想在床頭貼漫畫，他想在床頭擺個喜歡的飾品等等，彼此都按照自己的喜好布置，沒有顧及寢室的整體美觀。同時使用水龍頭、洗澡間的沖突，寢室長的推選等，產生一系列的矛盾，這是展現自我個性特點階段容易出現的不和諧音符，如不懂得謙讓、互相學習優點、顧全大局。這就需要教師有一雙慧眼，以發現和欣賞的態度對待學生，不要壓制學生，在讓他們充分展現自我個性特點的同時，努力營造健康和諧、積極向上的育人環境，善于提取“自我”中的優秀成分，逐漸將其發展成為一種向上向善的文化導向。

2形成規則

例如，教師可充分利用寢室的“每周之星評比”“家的布置評比”“內務整理評比”等，將規則和寢室文化體系更進一步明朗化，明確提出諸如“親、勤、靜、競”之類的寢室規章。教師千萬不能認為這種普通的、大眾化的要求沒有必要，孩子畢竟是孩子，他們還沒有形成自己的是非觀念和價值標準，教師負有導航員的職責。目標一經明確，這些優秀的文化就會形成學生心目中的規則意識，學生就會自覺地去遵從。我班各寢室成員在經過充分融合，優勢互補后，形成了“舞蹈之家”“籃球夢之隊”“翰林院”等，在學習、舞蹈、書法、體育等方面獨具特色、健康向上的寢室文化。這些潛在的影響會成為一種文化導向，無形中左右孩子的言行。班主任一定要有一雙明察秋毫的眼睛，確保這種潛在的、影響孩子身心的東西是健康向上的，這樣才能確保引領一個人的思想、生活以及價值取向是動態的優秀文化。

3養成習慣

這是規章制度影響階段，這是寢室文化的運轉階段。制度的產生有賴于大家共同的遵守。形成的獨具特色、健康向上的寢室文化，如何進一步運轉？以寢室內務整理為例——寢室內務的整潔美觀反映出一所學校的良好校風和校貌，同時也反映出學生個體的精神狀態和風貌。學生大部分是獨生子女，在家長“為了讓孩子多讀一點書”這一思想的指導下，許多家長不要求子女做家務，這樣一來，學生的獨立生活能力較差，尤其是初一新生，要在短期內使他們養成良好的生活和衛生習慣就更難了。為此，我們在寢室內務管理上采取的措施是明確要求、學會技能、開展比武、強化訓練、逐漸養成習慣，達到從他律到自律。我們遵從有序、整潔、美觀、快速的原則，在全班不定期開展了整理內務技能比武（一般每半個學期一次），通過比賽評選出“內務整理能手”，給以表彰。通過開展這一活動，不僅要求每個學生要清楚怎樣整理，而且要熟練掌握整理的技能：從棉被、毛巾的折疊，到鞋子、牙杯、牙刷的擺放，做到整齊有序，給人以美的享受。內務整理提高了同學們的自理能力，促進了良好行為習慣的養成，許多學生家長來到學生寢室都感到非常驚訝：子女在家不會做，沒想到在學校學會了洗刷和整理，而且做得那么好，家長們發出由衷的贊嘆聲。有了學校的、班級的獎勵，家長的贊揚，學生的“寢室是我家，大家愛護它”意識更濃了。健康向上的寢室文化得到進一步的完善。制度是實現目標的保證，其建設底線是合情合理的利益要求和師生共同的心聲。一個寢室，各項規章制度能夠和諧運轉，是寢室文化趨于成熟的標志。

4自我管理

這是自管階段，這是寢室文化的終極追求階段。規則的遵從發展到一定階段學生就會自覺自愿地遵守，也只有這樣，才會形成健康良好而獨具特色的寢室文化?！罢嬲慕逃谴龠M自我教育的教育?！弊晕医逃亲晕夜芾淼那疤?，成功的自我管理又可以強化自我教育。為了培養學生的自我教育和自我管理能力，發揮學生在管理中的主體作用，我們建立了寢室長負責制和生活導師制，由寢室長與生活指導老師一起對寢室進行檢查、考核、指導。在這個基礎上，又建立了學生“自管會”，其主要職能有三個方面。第一，管理職能。就是對寢室衛生、紀律和住校生的行為規范等進行全方位的管理，如：每天寢室衛生、紀律的檢查公布等。第二，服務職能。就是為學生的寢室管理和生活提供指導和服務。如：一般寢室均可邀請示范寢室的室員對本室內務、寢室美化等進行具體指導，這項工作由“自管會”負責聯系。第三，組織功能。就是為豐富寢室生活舉行各種文化活動，如：內務整理的比賽、寢室間拔河比賽、寢室間齊心協力比賽、寢室間個人才藝展示等，培養學生集體主義精神，增強寢室凝聚力。“自管會”工作的正常化開展不僅培養了學生的自我管理能力，造就了一批組織能力強、管理能力過硬的學生干部，而且極大地調動了學生關心集體的積極性，從而找到了一條通過學生參與寢室管理而實現學生自我教育的成功之路。通過努力，寢室的“高效休息夜”“無零食日”“無垃圾日”等這些最初教師為學生確立的目標，經過一段時間就成為習慣，學生進入自律階段。學生一旦自覺遵從大家共同遵守的規則，就意味著這種規則已經得到了大家的認可，而被認可了的規則就凸現為一種文化氛圍，時時處處影響著教師和莘莘學子的身心。寢室文化建設不僅可以讓學生養成健康的生活和學習心態，促進學生全面發展，使其受益終生，而且還進而推動整個校園精神文明的建設。

作者：吳立群 單位：浙江衢州市興華中學