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摘要：賞識教育是世界六大教育方法之一，顧名思義，就是通過鼓勵與贊美，讓孩子在理解、寬容和愛的教育方式中成長。根據羅森塔爾效應原理，結合自身實踐經歷，論述賞識教育對培養學生健全人格，樹立自信自尊美好品德的基礎性作用，用以指導今后的教育理念，為中學美術教育提供參考，從而讓更多的孩子感受到自身存在的必要性，在賞識教育中健康成長，實現更好的人生發展。

關鍵詞：賞識教育；羅森塔爾效應；美術教育理念

目前，世界上最著名的教育方法有六種：天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法、實踐教育法和賞識教育法。其中，我認為在中學美術教育中最適用的應當是由中國周弘倡導的賞識教育法。賞識教育，簡單地說，就是老師在美術教學中經常鼓勵和贊美學生，不管學生的作品是否令人滿意，也不管學生的表現是否符合所謂的“標準”，老師都以一種寬容的方式去包容學生，以一顆充滿愛的心對待學生。一句再簡單不過的鼓勵就會幫助孩子樹立自信，找回信心，甚至有可能改變他的一生。在理論層面，賞識教育的作用具有堅實的學術支撐，其運行原理正符合了羅森塔爾效應。羅森塔爾效應又稱皮格馬里翁效應，是由美國著名心理學家羅森塔爾和雅各布森在小學教育的實踐中予以驗證提出，指“人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。”心理學上的羅森塔爾效應是指“熱切的期望與贊美能夠產生奇跡，期望者通過一種強烈的心理暗示，能使被期望者的行為達到他預期的要求。”根據羅森塔爾效應，人們得到了一定的啟示，即當人們處于被贊美、被鼓勵的環境中，他們會對生活充滿希望，并有堅定的信心和強烈的意念去達到某種預期的目標，而這種強大的心理暗示對他們的行為具有巨大的驅動和指導力量，往往引導人們走向成功；相反，當人們的自信和自尊遭到嚴重打擊和挫敗時，他們會更多地產生消極抵抗的情緒，這種懈怠的心理常常使他們自我否定，自卑懦弱，不敢挑戰，而這種低落的情緒暗示極大地阻礙了他們潛能的發揮，甚至本來可以完成的目標也變得遙不可及，這種人的失敗很大程度上取決于外界環境給予他們不良的心理刺激。因此，根據羅森塔爾效應運行的基本原理，如果教育者們也將這種心理暗示方法廣泛地運用到教育實踐中，通過對學生進行愛的教育，以理解尊重的教育方式，更多地挖掘學生成長的內在動力，就會使學生樹立自尊自信的美好品德，為孩子健康成長奠定堅實的基礎。在實踐層面，賞識教育的方法也發揮著不可估量的作用，對學生的身心健康和未來發展都至關重要。

我在教學實踐中就遇到過這樣一個案例，有一個叫張強（化名）的學生，是我們學校有名的“問題少年”，上課搗亂，經常打架，跟老師作對……剛上美術課時，他也是保持一貫作風，不但不帶工具，上課的時候還打擾別人聽課。于是，我決定做點什么，在一節課上，我耐心地為他準備好工具，并站在他旁邊督促他完成作品，一開始他只是胡亂地畫幾筆，但是我卻在全班同學面前表揚了他，這使他十分詫異，從他的神情中可以看出，他很享受老師的表揚。自此以后，他開始在我的課堂上主動畫畫，不管畫得怎樣，我還是會表揚他，并鼓勵他繼續畫下去，漸漸地，他對于畫畫有了信心，不僅在課上表現積極，還會在課余時間畫一些作品讓我指導。一學期下來，他創造出很多精品，有的甚至經過裝裱送給領導和老師，有的被我收藏準備給下屆學生做范畫。就這樣，張強在美術課上找到了自信，由一個搗蛋學生變成了好學生，后來，他對其他學科的學習態度也有了轉變，在老師的幫助下，通過不懈的努力，到畢業時竟然考上了市里的重點高中。從張強的事例中我們可以發現，一個小小的表揚，一次積極的心理暗示，就可以改變一個人對自己的看法，改變一個人的行為軌跡，甚至改變一個人的人生。這就是皮格馬利翁效應起到的作用，在不被重視，甚至充滿負面評價的環境中，學生就會自暴自棄，對自己失去信心，認為自己反正也就這樣，沒有努力學習和上進的必要；但是經過激勵、認可后，當學生發現自己的存在也是有價值的時候，事情就會出現轉機。由此可見，賞識教育能讓學生的潛能得以最大限度的發揮，使學生能夠變得更加出色，賞識教育的作用是不可小覷的。卡耐基曾說過：“使人發揮最大能力的方法就是贊美與鼓勵。”

贊美與鼓勵在教育實踐中也就是賞識，作為教師，應該對學生多加鼓勵和贊揚。因此，教師的教育方式在孩子的一生中就顯得格外重要，而賞識教育是將人的潛力發揮到極致的最好方法，在學生成功時肯定他們的進步，同樣在學生受挫時鼓勵他們發現自身的閃光點，促進所有孩子的共同進步。只有在學生成長路上多一句贊美，少一聲苛責，多一分鼓勵，少一分強迫，才能真正實現我們的教育目標。賞識教育絕不是理論上的空談，我們要將鼓勵與贊美真正落實到美術教育實踐中，還孩子一片自由發展的空間，讓孩子在賞識中健康成長！

參考文獻：

王研.淺談中學美術的賞識教育［J］.才智，2012（09）.

作者：高穎 單位：吉林省長春市朝陽實驗學校